A Review Study of Psychometric Functioning of a Picture Scale to Assess Joy in Childhood

The early emergence of emotional understanding by means of facial expressions allows the assessmentof basic emotions from young ages through pictures or photographs of human faces. Thisevaluation strategy allows children, with limited language to reveal feelings that neither investigatorsnor clinicians would be able to obtain verbally. The present work presents a non-verbal activityaimed at testing children?s joy. It is based on a visual analogue scale integrated by sevenpictures of infant facial expressions. This scale has the advantage of presenting an animated design,more friendly and appealing than simplified face scales. Its psychometric functioning, revisedfrom different studies, demonstrates that it is a reliable and valid alternative to analyze the experienceof joy in small children.Fil: Oros, Laura Beatriz. Universidad de la Cuenca del Plata. Secretaria de Politicas del Conocimiento. Instituto de Investigaciones Científicas (sede Posadas); Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Richaud, Maria Cristina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentin

Subjective and objective causality in science: a topic for attribution theory?

El presente trabajo examina el pensamiento científico desde el modelo atribucional. Desde el punto de vista clásico, la ciencia fue definida como el producto de un conocimiento objetivo de una realidad externa que seguía sus propias leyes, independientemente del observador que trataba de descubrir sus secretos. Sin embargo, también es incorrecto considerar la ciencia como consecuencia de una mente totalmente irracional, completamente inmersa en los patrones atribucionales del investigador que a pesar de toda evidencia en contra, continúa sosteniendo los hechos que sus percepciones le permiten ver. La Teoría de la Atribución permite un cambio gradual del sistema de creencias o atribuciones de la gente en general y del científico en particular, cuando tales creencias prueban ser insuficientes o no funcionales para explicar un medio que está continuamente interactuando con el individuo y corrigiendo sus atribuciones. Obviamente se trata de un proceso lento, desde que implica ir cambiando y a veces sustituyendo creencias en forma parcial y no en forma completa o repentina. Esta perspectiva permitiría entender a la ciencia como una construcción que depende de un sistema de conocimiento. Este sistema estaría garantizado por la racionalidad a través de pruebas de contrastación y no es ni un sistema objetivo, aséptico y perfectamente racional ni el reino de la pura irracionalidad y atribución, indiferente a cualquier signo claro de disfuncionalidad.This paper will examine scientific thinking from the attribution model. According to the classical view, science was defined as the product of objective knowledge of an external reality which followed its own laws, independently from the observer who tried to uncover its secrets. Despite that, it is also incorrect to understand science as the consequence of a totally irrational mind, completely immersed in the attribution patterns of the researcher who, against all evidence to the contrary, continues holding exclusively the facts which his perception allows him to see. The cognitive theory of attribution permits a gradual change from the belief or attribution system of people in general and scientists in particular, whenever such beliefs prove to be insufficient or non-functional for explaining an environment that is constantly interacting with the individual, offering feedback and correcting his attributions. It is obviously a slow process, since it implies changing and sometimes substituting beliefs, partially and not wholly or suddenly. This perspective would ground an understanding of science as a construction dependent on a system of knowledge. This system would be warranted by rationality through contrasting tests, and it is not an objective, aseptic, and perfectly rational system; nor is it the reign of pure irrationality, and attribution, reluctant to any clear signs of non-functionality.Fil: Richaud, Maria Cristina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina. Universidad del Salvador; Argentina. Universidad Nacional de San Luis; Argentin

Influencia del fortalecimiento de recursos socioemocionales, cognitivos y lingüísticos sobre el afrontamiento de la amenaza. Un estudio en niños en vulnerabilidad social.

El objetivo del presente trabajo es analizar los efectos de un programa de intervención para el fortalecimiento de recursos socioemocionales, lingüísticos y cognitivos sobre el modo de afrontamiento de la amenaza en niños socialmente vulnerables, controlando los efectos madurativos. La muestra estuvo compuesta por 199 niños de 6 años, 95 de bajo nivel socioeconómico y 104 de nivel socioeconómico medio. El Cuestionario Argentino de          Afrontamiento para niños fue administrado a todos los niños de la muestra. Los niños de nivel socioeconómico bajo recibieron un programa de intervención que incluyó diferentes estrategias para fortalecer los recursos socioemocionales, lingüísticos y cognitivos siguiendo la progresión del desarrollo de acuerdo a la edad de los niños. Los resultados indicaron que la intervención sobre los recursos en niños socialmente vulnerables tiene un importante papel cuando los niños se enfrentan con una amenaza.Fil: Richaud, Maria Cristina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa, Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Expermiental, "Dr. Horario Rimoldi"; Argentina

Child's personality and perception of parental relationship as correlates of optimal experience

The study was designed to assess the influence of child´s personality and perception of parental relationship on children´s optimal experiences. We proposed functional and dysfunctional models to analyze the increase or the decrease of the children´s flow experience. The sample of this study included 909 middle class children, aged 9 to 12 (M= 11.02, SD= 1.08), both sexes, from Argentina. When we analysed the psychological factors that could be related to the flow state in childhood, we found out that the child´s perception of a functional parental relationship, in which there is either acceptance or moderate control, indirectly affects the flow experience, through child´s personality - extraversion, openness to experience, and conscientiousness-. Functional personality traits have an important positive effect on optimal experience when they are considered as a unit. In the dysfunctional model of flow, the results showed that the child´s perception of parental pathological control had an important positive effect on neuroticism and -through this - a negative effect on flow. The child´s perception of parental negligence did not have a significant effect on neuroticism; however, neuroticism still maintained its negative effect on flow.Fil: Mesurado, Maria Belen. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones En Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J.a Rimoldi; ArgentinaFil: Richaud, Maria Cristina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones En Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J.a Rimoldi; Argentin

Positive emotions and empathy as promotors of prosocial behavior and inhibitors of aggressive behavior

El objetivo del presente artículo es analizar qué proporción de variancia de la prosocialidad y de la agresividad predice las emociones positivas (alegría y gratitud, serenidad y satisfacción personal), la empatía (toma de perspectiva y preocupación empática) y la autoeficacia social. Dado que existen abundantes investigaciones que muestran que existen diferencias significativas en las conductas prosociales y la agresividad en función del sexo es que estos análisis se realizaron por separados en niños y niñas. La muestra estuvo compuesta por 221 niños, de ambos sexos (42.2% de varones), de 10 a 13 años (M = 11.45, DE = .80), de clase social media, que concurrían a escuelas primarias de la ciudad de Buenos Aires, Argentina. Los resultados indican que tanto la empatía como las emociones positivas se encuentran involucradas en la predicción de la conducta prosocial, tanto en los niños como en las niñas. Sin embargo, parece claro que en el caso de los niños la empatía tiene una mayor fuerza predictiva que las emociones positivas, a diferencia de las niñas donde ambas variables parecen compartir similar potencia. Por otro lado, la autoeficacia social predice la conducta prosocial solo en la niñas. Por último, los resultados indicaron que tanto la empatía como las emociones positivas inhiben la conducta agresiva solo en las niñas.The aim of this paper is to analyze what proportion of variance of prosociality and aggressiveness predicts positive emotions (joy and gratitude, serenity and personal satisfaction), empathy (perspective taking and empathic concern), and social self-efficacy. Since there is abundant research showing that there are significant differences in prosocial behavior and aggression by sex it is that these separate analyzes were performed on children. The sample consisted of 221 children of both sexes (42.2 % males), 10 to 13 years (M = 11.45, DT = .80), middle class, who attended primary schools in the city of Buenos Aires, Argentina. The results indicate that both empathy and positive emotions are involved in predicting prosocial behavior in both boys and girls. However, it seems clear that in the case of boy’s empathy has greater predictive power that positive emotions, unlike girls where both variables seem to share similar power. On the other hand, social self-efficacy predicts prosocial behavior only in girls. Finally, the results indicated that both empathy and positive emotions inhibit aggressive behavior in girls only.Fil: Richaud, Maria Cristina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; ArgentinaFil: Mesurado, Maria Belen. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentin

Construction of a scale for assessing family context from the perspective of parents

Se presenta la construcción y validación de una escala que mide el contexto familiar desde la perspectiva de los padres, teniendo en cuena la estimulación temprana que recibe el niño, y que Galvez (2007) define como la actividad de contacto con el bebé, que propicie sus potencialidades. Dentro de la línea ecológica sistémica de Bronfenbrenner (1987), Rodrigo y Palacios (1998) proponen tres aspectos del contexto familiar que afectan el desarrollo del niño: ideas y cog niciones de los padres con respecto al desa rrollo, estilo de socialización y escenario e interacción educativa. Una versión preliminar con 73 ítemes fue administrada a una muestra de 229 sujetos para estudiar sus propiedades psicométricas. Se examinó el poder discriminativo de los ítemes, mediante la prueba t de diferencias de medias, resultando discriminativos 59 ítemes. Estos últimos fueron analizados factorialmente para determinar el número y la naturaleza de las dimensiones subyacentes. El análisis factorial exploratorio indicó la presencia de cuatro factores:ambiente familiar en relación a la estimulación personal, ambiente familiar con objetos estimulantes, ideas y creencias y prácticas de crianza. Los ítemes se agruparon guardando coherencia teórica con el planteo inicial. Se estudió la confiabilidad como consistencia interna, mediante el coeficiente Alpha de Cronbach obteniéndose un valor satisfactorio igual a .838. A partir de los cuatro factores hallados se seleccionaron los 16 ítemes (cuatro por factor) con mayor pesaje, que conformaron la escala definitiva de tipo Likert que presentó buenos indicadores de fiabilidad, poder discriminativo de los ítemes y validez de constructoFil: Richaud, Maria Cristina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones En Psicología Matemática y Experimental; Argentina;Fil: Bei, Elsa Ines. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones En Psicología Matemática y Experimental; Argentina

Desarrollos del análisis factorial para el estudio de ítems dicotómicos y ordinales

Los ítem de evaluación cualitativa (dicotómicos u ordinales) presentan problemas específicos para la utilización del análisis factorial en las pruebas de personalidad. En el presente trabajo se revisan algunos desarrollos recientes en análisis factorial que resultan apropiados para este tipo de ítem. Estos desarrollos se han realizado en el contexto de dos modelos estadísticos: la Teoría de la Respuesta al Item y el modelo de las ecuaciones estructurales. También se verá la relevancia del escalamiento de ítem en el contexto de estos dos modelos. Se presentan algunos ejemplos de la utilidad de estos modelos para resolver cuestiones básicas, tales como la dimensionalidad de la escala y las propiedades generales de los ítem, la adecuación de las respuestas observadas y el funcionamiento diferencial del ítem a través de diferentes submuestras.Factor analysis has been used in formulating conceptual models in personality and personality assessment, as well as in the process of construction of personality scales. Factor analysis assumes continuously measured interval level data. However, applications of the factor analysis model in the personality literature frequently are conducted using dichotomous or ordinal data obtained at the item level. It has been proposed several solutions for studying dichotomous or ordinal data. Christoffersson (1978) introduced a method for factor analyzing dichotomous data using tetrachoric correlations. Muthén (1984) extended this method to provide a less computationally heavy approach. Standard factor analysis implies two different levels of variables: unobserved factors, and observed indicators for those factors (items). The generalized least squares method to the factor analysis of dichotomous data requires one additional intermediate level between the observed data and the latent variable. Thus two levels of abstraction are involved in the analysis: observed dichotomous or ordered categorical items are linked to unobserved latent response variables via tetrachoric or polychoric correlations. These unobserved latent response variables then serve as the indicators for the factors. In this model the factors summarize the relations among latent variables rather than directly among observed variables. Another method for the factor analysis of dichotomous or ordered categorical items is that of maximum likelihood. As in the case of the generalized least squares method, the maximum likelihood approach use tetrachoric correlations among items, but approximates a numerical integration of a distribution of observations, assumed to be normal, using weighted sums. There exist also parallel analysis programs (Buja, & Eyuboglu, 1992; Horn, 1965) that produce data sets based in aleatory numbers normally distributed, generated by the computer (O'Connor, 2000). Another manner of analysis of relationships between unobserved factors and observed dichotomous or ordinal data is that of aplying Item Response Theory (IRT). In conjunction with exploratory item-level factor analises that adress the underlying dimensionality of the item set, IRT and confirmatory item-level factor analyses are useful for the construction and validation of personality inventories.Fil: Richaud, Maria Cristina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentin

Análisis de la relación entre reflexividad-impulsividad y funciones ejecutivas en niños escolarizados mediante un modelo de ecuaciones estructurales

Se analizan las relaciones existentes entre el estilo cognitivo Reflexividad-Impulsividad (R-I) y las funciones ejecutivas (FE) en escolares de 8-12 años de edad. Asimismo se examina la relación entre estos constructos y la atención para estudiar las posibles variables mediadoras de esta asociación. Se administró el test de emparejamiento de figuras conocidas (MFFT-20) para medir la R-I, el test de atención d2 para valorar la atención, y tests neuropsicológicos sensibles al funcionamiento del córtex prefrontal para valorar las FE. Los resultados indican que existe una asociación significativa entre la R-I y el funcionamiento ejecutivo. El análisis factorial confirmatorio (AFC) de ajuste más satisfactorio señala a la R-I como un constructo asociado al desempeño ejecutivo pero separado. Además, los modelos de ecuaciones estructurales (SEM) brindan apoyo a la hipótesis que indica que la R-I tendría efectos directos sobre el desempeño ejecutivo, e indirectos a través de las estrategias atencionales empleadas. Los resultados sugieren que un alto grado de impulsividad cognitiva podría interferir en el desempeño ejecutivo y apuntan a la importancia de aumentar la disposición reflexiva en el ámbito educativo.Se analizan las relaciones existentes entre el estilo cognitivo Reflexividad-Impulsividad (R-I) y las funciones ejecutivas (FE) en escolares de 8-12 años de edad. Asimismo se examina la relación entre estos constructos y la atención para estudiar las posibles variables mediadoras de esta asociación. Se administró el test de emparejamiento de figuras conocidas (MFFT-20) para medir la R-I, el test de atención d2 para valorar la atención, y tests neuropsicológicos sensibles al funcionamiento del córtex prefrontal para valorar las FE. Los resultados indican que existe una asociación significativa entre la R-I y el funcionamiento ejecutivo. El análisis factorial confirmatorio (AFC) de ajuste más satisfactorio señala a la R-I como un constructo asociado al desempeño ejecutivo pero separado. Además, los modelos de ecuaciones estructurales (SEM) brindan apoyo a la hipótesis que indica que la R-I tendría efectos directos sobre el desempeño ejecutivo, e indirectos a través de las estrategias atencionales empleadas. Los resultados sugieren que un alto grado de impulsividad cognitiva podría interferir en el desempeño ejecutivo y apuntan a la importancia de aumentar la disposición reflexiva en el ámbito educativo.Fil: Arán Filippetti, Vanessa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones En Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J.a Rimoldi; ArgentinaFil: Richaud, Maria Cristina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones En Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J.a Rimoldi; Argentin

Some contributions on the importance of empathy and prosocial behavior in human development

En el presente artículo-comentario se hace hincapié en la importancia del texto de Mestre (2014) en cuanto aborda una temática fundamental en lo que hace al desarrollo humano, cual es la empatía y el comportamiento prosocial. Además, se analiza la diferencia en la definición de los estilos, las prácticas y el modelado directo parentales y su efecto diferencial sobre las distintas motivaciones de los niños y adolescentes para comportarse de manera prosocial. Finalmente, se trata de explicar por qué la influencia de los padres sobre el comportamiento prosocial de los hijos sobrepasa a la de la escuela, estudiada a través del comportamiento de los iguales y del rendimiento escolarThis review article emphasizes the importance of Mestre’s paper (2014) in that it addresses a fundamental issue in making human development, which is empathy and prosocial behavior. In addition, it is analyzed the difference in the definition of the styles, parenting practices, and direct modeling and its differential effect on the different motivations of children and adolescents to behave in prosocial ways. Finally, it is to explain why the influence of parents on prosocial behavior of children beyond the school, studied through the behavior of peers and school performance.Fil: Richaud, Maria Cristina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentin

Teoría de la medición y teoría psicológica : su articulación en los tests

La validez de las construcciones hipotéticas integra nociones psicométricas y teóricas psicológicas. La validación de las construcciones hipotéticas y la investigación científica de carácter empírico están íntimamente relacionadas. No se trata simplemente de validar una prueba. Es preciso intentar validar la teoría sobre la que ésta descansa. Además de los requisitos, referentes a la validez teórica, es necesario tener en cuenta la teoría métrica en la que se basa una prueba y que nos indica la unidad de medición utilizada. En general, cada teoría de medición psicológica ha tenido su origen en la necesidad de poner a prueba una teoría psicológica. la correspondencia entre las definiciones operacionales constituidas por los testsy las diferentes teorías psicológicas en las que se basan, que apuntan a los aspectos de la validez constructiva y la confiabilidad. Por otra parte, estudiar cómo esas teorías psicológicas que son expresadas en los tests son puestas a prueba a través de teorías de la medición que les corresponden y que son determinadas por ellas. Toda vez que trabajamos con una prueba psicológica deberíamos reflexionar acerca de estos dos aspectos fundamentales en la psicometría: la teoría psicológica y la teoría de la medición, ya que no tenerlos en cuenta sería como operar a ciegas. Palabras clave: teoría psicológica, teoría de la medición, definición operacional, validezThe validity of hypothetical constructions integrates psychometric notions and psychological theories. The validation of hypothetical constructions and the empirical scientific research are closely interrelated. It is not only about validating a test. It is also mandatory to validate the theory through which this test relies on. Apart from the requirements related to theoretical validity, it is necessary to take into account the metric theory on which a test is based, which in turn, works as the indicator of the unit of measurement used. Generally speaking, each theory of psychological measurement has had its origin from the necessity of testing a new psychological theory, the correspondence between operational definitions stated by the tests, and the different psychological theories on which they are based, which aims at aspects constructive validity and reliability. On the other hand, it is important to study how those psychological theories, that are expressed on the tests are actually tested through their correspondent measurement theories and determined by them. Every time we work with a psychological test we must reflect upon the following fundamental aspects of psychometrics: The psychological theory and the measurement theory, since not taking them into account would be as working without information.Fil: Richaud, Maria Cristina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentin