L’influence du climat psychosocial de l’école et le concept de soi des élèves

Depuis plusieurs années, certains chercheurs ont tenté d’expliquer le rendement scolaire des élèves en prenant en considération le concept de soi et la confiance en soi. L’ambi- guïté des résultats de ces recherches a amené d’autres chercheurs à dépasser cette pro- blématique et à envisager les variables environnementales de l’école. Le modèle de Brookover est apparu pertinent parce qu’il met en lumière la complexité du système éducatif en soulignant l’importance des attentes des enseignants et des autres composantes du climat psychosocial de l’école. Les résultats de la présente recherche ont démontré que trois composantes du climat psychosocial de l’école ont une incidence sur le concept de soi, la confiance en soi et le rendement en français et en mathématiques, à savoir les attentes des enseignants, les chances de réussite des élèves et leurs valeurs personnelles. Recent studies have sought to link students’ self-concept and self-confidence to their academic performance. Ambiguities in this research have led others to put the question in environmental terms. Brookover’s model is helpful because it takes into account the complexity of the education system, but without neglecting student expectations and other features of the school’s psycho-social climate. This present study shows that three such features affect self-concept and self-confidence, as well as performance in French and mathematics: teacher expectations, pupils’ probability of success, and pupils’ personal values.

Les attitudes des enseignants et la participation volontaire des parents en salle de classe

La présente recherche vise à établir une relation entre le degré d’actualisation de soi de l’enseignant et son attitude positive ou négative vis-à-vis une forme particulière de participation parentale : le bénévolat en salle de classe.The object of this research is to establish a relation between the degree of a teacher's self-actualization and his/her positive or negative attitudes to a particular type of parental involvement in the classroom: the parent volunteer.Este estudio trata de establecer una relación entre el grado de actualización de sí del profesor y su actitud positiva o negativa, frente a una forma especifica de participación de los padres: el trabajo benevolo en la sala de clases.Die vorliegende Untersuchung hat zum Ziel, ein Verhältnis zu erstellen zwischen dem Grad der Selbstverwirklichung der Unterrichtsperson und ihrer positiven oder negativen Einstellung gegenüber einer besonderen Form der Mitwirkung der Eltern: der ehrenamtlichen Mithilfe im Klassenzimmer

Le climat psychosocial de l’école et l’évaluation du personnel enseignant

L’influence du climat psychosocial de l’école sur les attitudes des directeurs et des enseignants vis-à-vis l’évaluation du personnel enseignant a fait l’objet de cette étude. L’analyse des résultats permet de constater des différences significatives en ce qui concerne le climat psychosocial et les attitudes envers l’évaluation du personnel enseignant.This study deals with the influence of the psycho-social climate of the school on the attitudes of directors and teachers regarding the evaluation of teaching personnel. Analysis of the results shows significant differences between schools regarding the psycho-social climate as well as regarding the attitudes towards evaluation of teaching personnel.Este estudio se refiere a la influencia del clima sicosocial de la escuela en las actitudes de los directores y de los profesores frente a la evaluación del personal docente. El análisis de los resultados permite constatar diferencias significativas en lo que respecta al clima sicosocial de las escuelas y a las actitudes frente a la evaluación del personal docente.Derr Einfluss des psychosozialen Schulklimas auf die Einstellung der Sculleiter und der Lehrkräfte gegenüber der Beurteilung des Lehrpersonals ist der Gegenstand dieser Studie. Die Analyse der Ergebnisse erlaubt die Aufdeckung bedeutsamer Unterschiede bezüglich dem psychosozialen Klima der Schulen und der Einstellung gegenüber der Beurteilung des Lehrpersonals

Le Climat d' Apprentissage; Analyse Conceptuelle

The concept of "climate" is ambiguous because it is applied in many different ways such as "organizational climate" and " learning climate. " The purpose of this article is to analyze the concept of "learning" climate. It first looks at definitions of the concept, second, it presents conceptual mode ls integrating it, then examines problems related to measurement. Finally it discusses findings of research in the field and their pedagogical and administrative implications

Race, Hurricane Katrina, and Government Satisfaction: Examining the Role of Race in Assessing Blame

Are there clear racial differences in government satisfaction across levels of government? And, if so, how do we explain this racial gap? Race was one of the prevailing cleavages in public attitudes toward Hurricane Katrina recovery and response. We propose and test contending explanations for racial differences in local, state, and national government satisfaction among Hurricane Katrina survivors. The first is an environmental vulnerability (racism) theory suggesting that minority populations are more vulnerable in their housing quality, location, and level of insurance compared to others. A second explanation relates to the role of informal or social networks in disaster recovery. We assess whether racial differences in perceptions of disaster response may be partly due to weaker informal social networks among minorities. A third explanation is that these differing explanations are largely a function of partisanship. Our findings indicate that the role of race in government evaluation was largely mediated through the greater environmental vulnerability and Democratic party identification of minorities. Copyright 2008, Oxford University Press.

Welcome Lunch and Margaret Walker Exhibition

Hosted by the University of Mississippi Library Archives and Special Collections. Welcome remarks from James G. Thomas, Jr. (Center for the Study of Southern Culture), Richard Forgette (Associate Dean, College of Liberal Arts), Julia M. Rholes (Dean of University Libraries)