Entraves do processo ensino e aprendizagem em EAD

The present study addresses the difficulties that distance learning students face during their academic training, for which the main objective is to trace the state of the difficulties encountered by distance learning students in the teaching and learning process, since the specific objectives are present the studies published in the scielo, capes and google school repositories about the difficulties of being a student in the EaD modality; in addition to analyzing the difficulties encountered by them in EaD; therefore, to achieve this aim, bibliographical research is used, in accordance with the PRISMA procedures, twelve studies were selected, which made it possible to reach some conclusions, such as, there are still few works on the theme addressed, there is a large evasion of courses, difficulties in handling platforms, among othersO presente estudo aborda as dificuldades que os discentes do Ensino a distância enfrentam durante a sua formação acadêmica, para tanto o objetivo principal é traçar as dificuldades encontradas pelos alunos de EAD no processo de ensino e aprendizagem, já os objetivos específicos são apresentar os estudos publicados nos repositórios scielo, capes e google escolar sobre dificuldades de ser aluno na modalidade EaD; além de analisar as dificuldades encontradas por eles  na EaD; logo, para atingir tal intento, faz-se uso da pesquisa bibliográfica, de acordo com os procedimentos PRISMA, foram selecionados doze estudos, os quais possibilitaram chegar a algumas conclusões, tais como, ainda há poucos trabalhos sobre a temática abordada, há uma grande evasão dos cursos, dificuldades no manuseio das plataformas, dentre outros

Banda marcial: o som e o silencio nas escolas civis e militares

This article is the result of work carried out over the years in state civil and military schools in the city of Goiânia, by observing the agents involved in the educational process and analyzing the process of drawing up the political pedagogical project in relation to legitimizing the implementation of the Curriculum Guidelines in the school context. In order to carry out the research, we began by reading the school's official documents, such as the Pedagogical Political Project and the Curriculum Proposal, with the aim of observing how these documents were articulated with the purpose of teaching and the modalities offered at the institution. Under these conditions, we sought to observe the dynamics of the school in terms of the observations made in relation to the PPP as a guideline for teaching practices that aim to meet the aspirations and specificities of the proposal for a democratic and citizen school, especially in relation to art, specifically the marching band.Este artigo é o resultado de um trabalho realizado ao longo dos anos em escolas civis e militares estaduais na cidade de Goiânia, observando os agentes envolvidos no processo educativo e analisando o processo de elaboração do projeto político pedagógico em relação à legitimação da implementação das Diretrizes Curriculares no contexto escolar. Para realizar a pesquisa, iniciamos pela leitura dos documentos oficiais da escola, como o Projeto Político Pedagógico e a Proposta Curricular, com o objetivo de observar como esses documentos se articulavam com a finalidade do ensino e as modalidades oferecidas na instituição. Sob essas condições, buscamos observar a dinâmica da escola em termos das observações feitas em relação ao PPP como orientador das práticas pedagógicas que visam atender às aspirações e especificidades da proposta de uma escola democrática e cidadã, especialmente em relação à arte, especificamente à banda marcial

A territorialização norte-colonizadora e a insurgência criativa: considerações acerca dos processos criativos e a educação

This text is articulated with the theoretical bases that create and produce the psychology of difference – the name we attribute to the modality of psychology that enhances, deterritorializes and is machined in the premises of singularity and plurality that inhabit the subjective contours. This ethical posture of thinking to do psychological practice is dedicated to a thought that recognizes imprisonment, territorialization, but also the rhizomes that cross and create. The lines that succeed each other in this production seek to explain about the production of knowledge, the places of speech, the territorializations and the creative process - which is the opposite of recognition. It is a space that goes beyond the simple act of criticizing and moves towards the recognition of creative productions and legitimate places of speech. We highlight the whitened movements of northern discourses that tirelessly colonialize knowledge, territorializing it in acts of recognition that lead to an education of repetition. The creative act, in turn, is based on the difference that remains in continuous metamorphic becoming. Writing is the power that allows expressing insurgent thoughts that escape the colonizing bond. Potentializing education processes, generating creative acts, pervade acts that deviate from colonialism and become.Este texto articula-se com as bases teóricas que criam e produzem a psicologia da diferença – denominação que atribuímos à modalidade de psicologia potencializadora, desterritorializadora e maquinada nas premissas da singularidade e pluralidade que habitam os contornos subjetivos. Esta postura ética de pensar fazer a prática psicológica dedica-se a um pensamento que reconhece os aprisionamentos, territorializações, mas também os rizomas que se transpassam e criam. As linhas que se sucedem nessa produção buscam explanar a respeito das produções de conhecimento, os lugares de fala, as territorializações e o processo criador - da recognição. É um espaço que ultrapassa o simplório ato de criticar e move-se no reconhecimento das produções criadoras e dos legítimos lugares de fala. Colocamos em evidência os movimentos branquificados dos discursos nortenhos que incansavelmente colonializam o conhecimento territorializando-o em atos de recognição que levam a uma educação da repetição. O ato criador por sua vez é baseado na diferença que permanece em contínuo devir metamórfico. A escrita é potência que permite exprimir pensamentos insurgentes que escapam ao laço colonizador. Processos de educação potencializadora, geradora de atos criadores, perpassam atos que desviam do colonialismo e devém

ELIS: DA LINGUAGEM AO CÓDIGO

The present article aims to present how the comprehension of the alphabetical writing system of the Brazilian Language of Signs-Libras, called Elis-Writing of sign language corroborates in the process of teaching language learning. The methodology used was qualitative research, specifically, the bibliographical research, guiding authors such as: Mariângela Barros (2008, 2013), Noam Chomsky (1972) Gilles Deleuze and Claire Parnet (1998) Marcel Dettiene (1992) Norbert Elias ) Michel Foucault (1994) and Ronice Quadros, among others, have made it possible to construct a theoretical framework which articulates the conception of language and writing, making it possible to conclude that Elis's teaching for deaf students will allow them to understand the structure of their mother tongue – to Libras – as well as to make a comparative study between the rules of Sign Language and Portuguese Writing progressively, resulting in a broadly systematized and meaningful process of literacy both in their mother tongue to LIBRAS and in L2 , Or in the written Portuguese language.O presente artigo tem como objetivo apresentar como a compreensão  do sistema de escrita denominado Elis-Escrita da língua de sinais corrobora no processo de ensino aprendizagem da Libras. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, especificamente, a pesquisa bibliográfica, pautando em autores como:  Mariângela Barros, Noam Chomsky, Gilles Deleuze e Claire Parnet, Marcel Dettiene, Norbert Elias, Michel Foucault, Ronice Quadros entre outros, possibilitando a construção de um referencial teórico que articula a concepção de linguagem e escrita. Os resultados preliminares mostraram que o ensino da Elis para os alunos surdos permitirá que eles compreendam a estrutura da sua primeira língua –  a Libras – bem como que façam estudo comparativo entre as regras da Escrita de Língua de Sinais e do Português, de forma progressiva, resultando em um processo de letramento, de maneira ampla, sistematizada e significativa tanto na sua  língua como na L2, ou seja, na Língua portuguesa escrita

A RELEVÂNCIA DAS POLÍTICAS PÚBLICAS PLURILÍNGUES

Este estudo tem como objetivo analisar a relevância da implementação de políticas públicas plurilíngues, no Brasil, destacando a política linguística que legitima a língua de sinais da comunidade surda brasileira, a Lei 10.436, de 2002, Lei da Libras. Além disso, as políticas linguísticas conservam a cultura e a identidade de um segmento social que é minoritário, assegurando aos seus membros o direito de se manifestar como cidadãos, mesmo inseridos em uma comunidade linguística diferente da sua. À vista disso, ao se tratar do cidadão surdo brasileiro, são discutidas as ações que devem acompanhar a Lei da Libras, a fim de assegurar sua eficácia, bem como sua relevância para a pesquisa científica na área das linguagens. Logo, trata-se de um estudo bibliográfico, com abordagem qualitativa, sobre as políticas públicas plurilíngues e políticas públicas linguísticas, com base em uma análise documental da Lei 10.436, de 2002. Para atender aos objetivos da pesquisa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com duas pessoas surdas. Na avaliação dos sujeitos da pesquisa, concluiu-se que embora a implantação de políticas públicas plurilíngues seja importante, sua implementação ainda não se deu forma efetiva.Este estudo tem como objetivo analisar a relevância da implementação de políticas públicas plurilíngues, no Brasil, destacando a política linguística que legitima a língua de sinais da comunidade surda brasileira, a Lei 10.436, de 2002, Lei da Libras. Além disso, as políticas linguísticas conservam a cultura e a identidade de um segmento social que é minoritário, assegurando aos seus membros o direito de se manifestar como cidadãos, mesmo inseridos em uma comunidade linguística diferente da sua. À vista disso, ao se tratar do cidadão surdo brasileiro, são discutidas as ações que devem acompanhar a Lei da Libras, a fim de assegurar sua eficácia, bem como sua relevância para a pesquisa científica na área das linguagens. Logo, trata-se de um estudo bibliográfico, com abordagem qualitativa, sobre as políticas públicas plurilíngues e políticas públicas linguísticas, com base em uma análise documental da Lei 10.436, de 2002. Para atender aos objetivos da pesquisa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com duas pessoas surdas. Na avaliação dos sujeitos da pesquisa, concluiu-se que embora a implantação de políticas públicas plurilíngues seja importante, sua implementação ainda não se deu forma efetiva

O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE SEGUNDA LÍNGUA

This article has as its theme the conceptions and approaches related to the development and learning of the subject based on the socio-historical-cultural and dialectic perspective. Its objective is to demonstrate how the second language learning process based on this conception can take place. The research developed uses the techniques and procedures of bibliographic research with a qualitative approach and is based on the reading of master's dissertation works (1991) and doctoral thesis (1997) by professor Ivone Garcia Barbosa. Following as theoretical basis the authors: Leontiev (1978), Luria (1984), Vygotsky (1988; 2000) and Wallon (1986). The results of the literature review on this topic point to the relevance of language as a mediator in the cognitive development process, indicating that the cultural process facilitates the acquisition of a second language and that the relationship between subject and environment are determinant for the development process of the subject.O presente artigo tem como tema as concepções e abordagens relacionadas ao desenvolvimento e aprendizagem do sujeito fundamentadas na perspectiva sócio-histórico-cultural e dialética. Seu objetivo é demonstrar de que forma o processo de aprendizagem de segunda língua baseado nessa concepção pode se dar. A investigação desenvolvida utiliza as técnicas e procedimentos da pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa e está pautada na leitura dos trabalhos de dissertação de mestrado (1991) e tese de doutorado (1997) da professora Ivone Garcia Barbosa. Seguindo como base teórica os autores: Leontiev (1978), Luria (1984), Vygotsky (1988;2000) e Wallon (1986).  Os resultados da revisão da literatura sobre esta temática apontam para a relevância da linguagem como mediadora no processo de desenvolvimento cognitivo, indicando que o processo cultural facilita a aquisição de uma segunda língua e que a relação entre sujeito e meio são determinantes para o processo de desenvolvimento do sujeito

O poder da linguagem na linguagem do poder

The theme of this work is language as a manipulation tool used by the elite to influence the people. In this sense, the main objective is the analysis of the Carta Testament by Getúlio Vargas, published on August 23, 1954, which is a historical document that exemplifies how language throughout history has become this pharmakon. For validation of the work, the use of bibliographical and documental research, through the deductive-analytical method that allows the text to be organized by the historical bias of the arrival of the Jesuits until the present day, having the language as a guiding thread that allows inferring as considerations that it - the language - ratified by the Letter-Testament was and is the object of mass domination, used as an ideological poison that manipulates the people with the use of media, economic and social means, making Brazilians hostages of a minority that controls government power throughout Brazilian history.O tema do presente trabalho é a linguagem como instrumento de manipulação usado pela elite para influenciar o povo. Neste sentido, o objetivo principal é a análise da Carta Testamento de Getúlio Vargas, publicada em 23 de agosto de 1954, a qual é um documento histórico que exemplifica  como a linguagem ao longo da história se tornou-se esse pharmakon. Para validação do trabalho, o uso das pesquisas bibliográfica e documental, por meio do método dedutivo-analítico que possibilita que o texto seja organizado pela viés histórico da chegada dos jesuítas até os dias atuais, tendo a linguagem como fio condutor que permite inferir como considerações finais que ela- a linguagem- ratificada pela Carta-Testamento  foi e é objeto de dominação da massa, usada como um veneno ideológico que manipula o povo com o uso de meios midiáticos, econômicos  e social, tornando os brasileiros reféns de uma minoria que controla o poder governamental ao longo da história brasileira

EDUCAÇÃO INTEGRAL: O PHARMAKON DA GESTÃO ESCOLAR À LUZ DA TEORIA BIECOLÓGICA DE BRONFENBRENNER

This work aims to expose the difficulties of the Grupo Gestor in carrying out comprehensive education at the Centro de Ensino em Periodi Integral. Based on the premises of Law 9,394 of December 20, 1996, the methodology adopted will be bibliographical research based on Bronfenbrenner's bioecological theory, in relation to this educational public policy in Goiás, from the perspective of full-time schooling, based on a analysis based on ecological systems which made it possible to highlight challenges such as: extreme violence and poverty in the northwest region; lack of training on full-time school guidelines for teachers, teachers' personal problems, family-school relationship, family, school with an institution that is still elitist, among others, pertinent to the microsystem, exosystem, mesosystem and macrosystem. That said, it can be concluded, so far, that if this bioecological analysis is used in the elaboration of the Pedagogical Political Project and executed in the disciplines of the Diversified Base, it will allow the subjects immersed in this space, to change it, to transform themselves and to change your reality.Este trabalho tem como objetivo expor as dificuldades do Grupo Gestor em executar a Educação integral no Centro de Ensino em Período Integral. Partindo das premissas da Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996, a metodologia adotada será a pesquisa bibliográfica a partir da teoria bioecológica de Bronfenbrenner, sobretudo, em relação a essa política pública educacional em Goiás, na perspectiva da escola de tempo integral, sobretudo, em relação aos sistemas ecológicos os quais possibilitaram evidenciar desafios como: a extrema violência e pobreza da região noroeste; falta de formação sobre as diretrizes da escola de tempo integral para os docentes, problemas pessoais dos professores, relação família-escola, a família, escola com uma instituição ainda elitista, dentre outros, pertinentes ao microssistema, exossistema, mesossistema e macrossistema