Variabilidade Do Desempenho No Line-drill Test Em Adolescentes Jogadores De Basquetebol

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)The practice of basketball during adolescence increases the body size and functional performance. Basketball involves short-time maximum effort for changes of direction, which use anaerobic metabolism and agility. Objective: To examine the variation in performance in the Line-drill Test in adolescent basketball players (n=59, age 9-15 years) in relation to the stage of somatic maturity (estimated age of peak growth velocity [PGV]) and the variation in body size. Methods: We considered chronological age, estimated time for the age of PGV by the maturity offset protocol, height and body mass measured by anthropometry, and performance in the Line Drill Test. Proportional allometric models were used to control the variation associated with the body size, chronological age, and maturity of inter-individual variation in the Line-drill Test. Results: We found a high negative linear relationship between performance in the Line-drill Test and chronological age (r=-0.64, 95% IC -0.77 - -0.46, p<0.01). The relationship between performance on the Line-drill Test and the time until the age of PGV proved to be non-linear, indicating slowdown in performance variation, approximately from the age of PGV and one year after the predicted PGV. The allometric models showed a negative relationship between body size and performance in the Line-drill Test. The amplitude of variance explained in the proportional allometric models ranged from 0.28 to 0.48. Negative exponents of small magnitude were observed for chronological age and the indicator of maturity being, however, significant and with reduced amplitude (-0.05 to -0.06) Conclusion: The use of allometric models to control the influence of body size can potentially help to understand the development of agility performances in adolescent basketball players. © 2016, Redprint Editora Ltda. All rights reserved.226445449PNPD/CAPES/2013, CAPES, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorFAPESP, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São PauloCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP

Model And Play Soccer In The Process Of Education: Global And Specific Principles [modelo De Jogo E Processo De Ensino No Futebol: Princípios Globais E Específicos]

The tactical dimension must be understood like a soccer teaching and learning center, taking an organized character, interdependency, intentionality and conscious. This article was focused in concepts and content to support a teaching-learning process, based on tactical and interdependence dimension about three basics aspects: the tactical understand methodology, the game principles and game models. At this article was also described and suggested specifics game principles and game models for different groups of youth people, which are composed by common peculiarities to team invasion sports, and own of the game culture.173133152Araújo, D., Davids, K., Hristovski, R., The ecological dynamics of decision making in sport (2006) Psychology of Sport and Exercise, 7 (6), pp. 653-676. , LoughboroughBangsbo, J., Energy demands in competitive soccer (1994) Journal of Sports Sciences, 12, pp. 5-12. , LondonBayer, C., (1994) O ensino dos desportos coletivos, , Paris: VigotBento, J.O., Formação e desporto (2006) Pedagogia do Desporto, pp. 41-57. , In: TANI, G.BENTO, J. O.PETERSEN, R. D. 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Sport Pedagogy: Tension In Science And Teaching Of Collective Sports Games [pedagogia Do Esporte: Tensão Na Ciência E O Ensino Dos Jogos Esportivos Coletivos]

The enlargement of the possibilities to understand the Sport and the advances in Sport Pedagogy phenomenon had an important support of Science, observing the different characters, backgrounds, meanings and purposes of the sport. However, in the wake of the transformations that have reached the contemporary society, Science found itself in the midst of crises and paradigmatic ruptures. And this is the allocation of this essay, which discusses the relationship between the traditional paradigms of Science and consolidation of methodologies and pioneer pedagogical procedures in dealing with Collective Sports Games (JEC), many of which still exist in different contexts of teaching, experience and learning of sport. Thus, being in the present (crisis breaks paradigmatic) looking back (normal Science, accumulated knowledge), you can glimpse the assumptions that point to a contemporary Science, specifically from the perspective of Sport Pedagogy.251153162Araújo, D., Davids, K., Kristovski, R., The ecological dynamics of decision making in Sport (2006) Psychology of Sport and Exercise, Londres, 7 (6), pp. 653-676Bayer, C., (1994) O Ensino dos Desportos Coletivos, , Lisboa: Dina livrosBento, J.O., Da pedagogia do desporto (2006) Pedagogia Do Desporto, pp. 26-40. , TANI, G.BENTO, J. O.PETERSEN, R. D. S. Rio de Janeiro: Guanabara KooganBertalanffy, L., (2008) Teoria Geral Dos Sistemas: Fundamentos, Desenvolvimento e Aplicac¸ões, , Petrópolis: VozesCagigal, J.M., El deporte contemporáneo frente a las ciencias del hombre, 1983 (1996) Educación Física y Deporte No Século XXI, pp. 163-180. , MARTÍN ACERO, R. 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Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2006Galatti, L.R., (2010) Esporte e Clube Sócio-esportivo: Percurso, Contextos e Perspectivas a Partir de Estudo de Caso em Clube Esportivo Espanhol, 305p. , Tese (Doutorado em Educac¸ão Física)-Faculdade de Educac¸ão Física, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2010Galatti, L.R., Serrano, P., Seoane, A.M., Paes, R.R., Pedagogia do esporte e basquetebol: Aspectos metodológicos para o desenvolvimento motor e técnico do atleta em formâão (2012) Arquivos Em Movimento, Rio de Janeiro, 8 (2). , http://vomer2.eefd.ufrj.br/~revista/index.php/EEFD/article/view/279, Disponivel em: Acesso em: 11 mar. 2013Galatti, L.R., Ferreira, H.B., Machado, G.V., Scaglia, A.J., Paes, R.R., Pedagogia do esporte: A diversidade na iniciac¸ão em basquetebol (2013) Jogos Desportivos Coletivos: Investigac¸ão e Prática Pedagógica, pp. 81-104. , RAMOS, V.SAAD, M. A. MILISTETD, M. 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Contribuições da concepção dos fenômenos complexos para o ensino dos esportes coletivos Contributions of the complex phenomena conception to the teaching of team sports

Há tempos os Jogos Coletivos Esportivizados (JCE's) são considerados ou analisados em função das partes que os compõem. Esse pensamento reducionista, caracterizado pelo comportamento linear entre o estímulo e sua resposta, vem passando por significativa mudança de paradigma, principalmente quando estão os JCE's no cerne da análise. O objetivo desta pesquisa é apresentar as relações e as contribuições existentes entre a mudança de paradigma, que passa a considerar a complexidade dos sistemas, e os métodos de ensino dos JCE's, considerando a aleatoriedade, a não-linearidade e a imprevisibilidade inerentes a esses.<br>For long years the Collective Sports (CS) are considered and analyzed according to the parties that compose them. This reductionist thinking, characterized by the linear relationship between the stimulus and its response, has been undergoing a significant paradigm shift, especially when they are the CS at the center of the analysis. The objective of this research is to present the relations and contributions between the paradigm shift, which is now considered the complexity of the systems and methodologies for the CS teaching, considering some properties of these, like the randomness, the non-linearity and unpredictability

O ensino do esporte para crianças e jovens: considerações sobre uma fase do processo de desenvolvimento motor esquecida La enseñanza del deporte para niños y jóvenes: consideraciones sobre una etapa olvidada del desarrollo motor The teaching of sport to chidren and youth: considerations about a forgotten phase of motor development

O processo ensino-aprendizagem pode ser visto como um sistema constituído pela interação de três componentes - professor, aluno e matéria - que tem por meta promover mudanças efetivas nos comportamentos, capacidades e competências do aluno. Como numa visão sistêmica do processo ensino-aprendizagem, a função de um determinado componente implica sempre o estabelecimento de relação entre os dois componentes que restam, o papel principal do professor é estabelecer relação entre o aluno e a matéria. Neste contexto, a questão central é saber em que se basear para estabelecer essa relação. O presente ensaio parte da assunção de que o conhecimento sobre o desenvolvimento motor constitui um elemento fundamental quando a matéria de ensino é o esporte, discute uma fase desse processo que tem sido sistematicamente esquecida procurando identificar as suas possíveis causas e consequências e apresenta algumas sugestões para trabalhar com essa fase.<br>The teaching-learning process can be viewed as a system constituted by the interaction of three components - teacher, learner and subject matter - whose goal is to promote the effective changes in the learner´s behaviors, capacities and competences. In a systemic view of the teaching-learning process the role played by a given component always implies the establishment of relations between the two remaining components. Thus, the role of the teacher is to establish relations between learner and subject matter. The main question to the teacher is on what to rely upon to establish these relations. The present essay departs from the assumption that knowledge about motor development constitutes a fundamental element when sport is the subject matter. It discusses a phase of that process that has been systematically forgotten in the teaching of sports trying to identify possible causes and consequences, and presents some suggestions of procedures to work with that phase