Preparación de Sistemas Óxido de Titanio/Óxido de Silicio (TiO2/SiO2) mediante el Método Solvotérmico para Aplicaciones en Fotocatálisis

Sistemas Óxido de Titanio/Óxido de Silicio (TiO2/SiO2) fueron obtenidos por anclaje de TiO2 en SiO2. El fotocatalizador TiO2 se obtuvo por alcohólisis del TiCl4 con 2-propanol y posterior cristalización a presión autógena a 200 °C, excluyendo etapas de calcinación a altas temperaturas. Se emplearon diferentes relaciones SiO2/TiCl4 para determinar su influencia en la estabilidad, propiedades y fotoactividad de los sistemas TiO2/SiO2. La actividad fotocatalítica fue evaluada por la fotodegradación de metanol en fase gaseosa. El TiO2 cristalizó como fase anatasa o como una mezcla rutilo/anatasa, dependiendo por la relación SiO2/TiCl4 inicial. Los resultados muestran que se producen materiales compuestos con alta cristalinidad del TiO2. Se encontró también que hay una fuerte relación entre la actividad fotocatalítica con las propiedades fisicoquímicas y de estas con las composiciones iniciales de síntesis

Conocimientos puestos en juego por futuros profesores de matemáticas cuando justifican la selección de tareas

En algunos planes de formación de profesores, el profesor aprende a manejar herramientas conceptuales y metodológicas para elaborar propuestas docentes. En este artículo, identificamos los tres tipos de conocimiento que los futuros profesores que participaron en un plan de formación de ese tipo utilizaron cuando justificaron su propuesta docente: uno relacionado con las herramientas, otro con elementos transversales del plan de formación y un tercer tipo de conocimiento ajeno al plan de formación. Constatamos que el conocimiento relacionado con las herramientas es dominante, se entremezcla con los otros dos tipos de conocimiento y se enuncia de forma ajena a la propia matemática

Argumentos que utilizan los futuros profesores cuando seleccionan tareas matemáticas

En algunos planes de formación de profesores de matemáticas se proporciona al profesor herramientas conceptuales y metodológicas, que llamaremos organizadores del currículo, para que analice y seleccione tareas matemáticas. En este artículo, analizamos los argumentos que emplean futuros profesores en un plan de formación de ese tipo cuando seleccionan tareas. Encontramos que sus argumentos hacen referencia a tres tipos de conocimiento: uno directamente relacionado con los organizadores, otro relacionado con elementos transversales incluidos en el plan de formación y un tercero ajeno al plan. Analizando esta clasificación, encontramos que hay un desarrollo muy desigual de los distintos organizadores, que los argumentos relacionados con los organizadores son dominantes pero se entremezclan con los demás y que, aún cuando se refieren a tareas matemáticas concretas, con frecuencia se enuncian en términos generales ajenos a la tarea analizada

Nueva ruta de síntesis para el dióxido de titanio

Se obtuvo dióxido de titanio por medio de una nueva ruta de síntesis que combina la técnica solgel con reacción a presión autógena. Se ensayaron dos geles de síntesis con diferentes fuentes de titanio; una de ellas usó tetraisopropil ortotitanato empleando agua e isopropanol como estructurantes en diversas proporciones, obteniéndose en todos los experimentos TiO2 en fase anatasa. Para el segundo tipo de síntesis se empleó el tetracloruro de titanio en mezcla con sílica e isopropanol algunos de los TiO2 se obtuvieron como fase anatasa mientras que otros cristalizaron como una mezcla anatasa-rutilo en diferentes proporciones, dependiendo de las relaciones entre los precursores en la gel de síntesis. La caracterización de los materiales obtenidos se realizó por medio de DRX y UV-Vis para determinar la cristalinidad y propiedades ópticas de los materiales obtenidos