INTEGRAÇÃO CURRICULAR NO IFES: LIMITES E POSSIBILIDADES DA PESQUISA-AÇÃO

Neste trabalho, foi analisado a pesquisa-ação no contexto da integração curricular do ensino médio à educação profissional na Rede Federal. Identificou-se a emergência de uma “resistência muda” dos sujeitos envolvidos que por meio de discursos e práticas destoantes apoiaram, mas também boicotaram a pesquisaação, resultando na descontinuidade da mobilização e do envolvimento dos grupos focais. De todo modo, houve êxito no campo do diagnóstico e da formação docente e os resultados futuros são promissores para os objetivos do estudo

Response of nitrate transporters and PM H + -ATPase expression to nitrogen flush on two upland rice varieties contrasting in nitrate uptake kinetics

These authors contributed equally to this work. Abstract The aim of this study was to evaluate the behavior of high-affinity nitrate (NO 3 -) transporters and plasma membrane H + -ATPase isoforms in rice varieties, contrasting in NO 3 -uptake kinetics parameters. Two varieties of rice were studied: cv. IAC-47 (improved for high N input) and cv. Piauí (a local landrace variety cultivated for low input farmers). We evaluated the expression of two PM H + -ATPase isoforms (OsA2 and OsA7), two NO 3 -transporters (OsNRT2.1 and OsNRT2.2), and OsNAR2.1, the rice regulatory genes for nitrate transport. The results showed that the Piauí variety has higher expression of OsNRT2.1-2.2, OsNAR2.1 and OsA2 and 7, compared to IAC-47 variety, mainly after 24h under low N condition. After 24h of 0.2 mM NO 3 --N resupply, the Piauí variety showed a net nitrate uptake and PM-H + -ATPase activity, 71% and 47% higher than IAC-47, respectively. This behavior of Piauí variety may be a strategy for better harnessing of available N that occurs in the tropical environment in a short period of time, after the onset of the rainy season. Changes in the expression levels of OsNRT2.1-2.2/OsNAR2.1 and OsA2 and 7 occur synchronously over time. Our results suggest the synchronized behavior of high affinity nitrate transporters and PM-H + -ATPases under N flush conditions

Paradigmas positivistas nas reformas educacionais do (des)governo Temer: Do Escola sem partido ao Novo Ensino Médio

O presente artigo pretende contextualizar a crise política atual no Brasil e realizar apontamentos sobre o movimento Escola Sem Partido e a Reforma do Ensino Médio do governo Temer. Nossa escolha justifica-se, por tais projetos expressarem uma “nova” forma de pensar o Estado, a escola e os movimentos civis sob uma lógica cada vez mais regulada, e sob uma concepção de controle dos currículos e propostas pedagógicas que destoam de todas as elaborações já produzidas em outros países que tendem a caminhar para uma perspectiva da gestão democrática, e que em nada tem a ver com tais propostas. Contextualizado a política em crise no Brasil, apresentadas as propostas de ambos os projetos, e explicitado o motivo da junção das proposições legislativas em análises, partimos para a averiguação da veracidade de seus argumentos e dos possíveis caminhos que modernizariam a educação e resolveriam o problema de déficit de aprendizagem que temos. Ao analisarmos os critérios para a aplicação de tais medidas, compreendemos que tanto o projeto de reforma do Ensino Médio, quando o programa “Escola sem Partido” partem de análises rasas da realidade. As mudanças propostas pela Lei 13. 415/2017 e o PL 867/2015, escamoteiam a verdade, confundem a comunidade escolar, desfocam o real problema da educação básica, principalmente do Ensino Médio

Paradigmas positivistas nas reformas educacionais do (des)governo Temer: Do Escola sem partido ao Novo Ensino Médio

O presente artigo pretende contextualizar a crise política atual no Brasil e realizar apontamentos sobre o movimento Escola Sem Partido e a Reforma do Ensino Médio do governo Temer. Nossa escolha justifica-se, por tais projetos expressarem uma “nova” forma de pensar o Estado, a escola e os movimentos civis sob uma lógica cada vez mais regulada, e sob uma concepção de controle dos currículos e propostas pedagógicas que destoam de todas as elaborações já produzidas em outros países que tendem a caminhar para uma perspectiva da gestão democrática, e que em nada tem a ver com tais propostas. Contextualizado a política em crise no Brasil, apresentadas as propostas de ambos os projetos, e explicitado o motivo da junção das proposições legislativas em análises, partimos para a averiguação da veracidade de seus argumentos e dos possíveis caminhos que modernizariam a educação e resolveriam o problema de déficit de aprendizagem que temos. Ao analisarmos os critérios para a aplicação de tais medidas, compreendemos que tanto o projeto de reforma do Ensino Médio, quando o programa “Escola sem Partido” partem de análises rasas da realidade. As mudanças propostas pela Lei 13. 415/2017 e o PL 867/2015, escamoteiam a verdade, confundem a comunidade escolar, desfocam o real problema da educação básica, principalmente do Ensino Médio

PRODUÇÃO ACADÊMICA SOBRE A REFORMA DO ENSINO MÉDIO: CATEGORIAS DE ANÁLISE E INDICADORES BIBLIOMÉTRICOS (2016-2019)

Este artigo analisou a produção acadêmica recente do período de 2016-2019 produzidos em reação a atual reforma do ensino médio (lei n. 13415/17). A partir do estudo de dois seguimentos de trabalhos composto por artigos e teses/dissertações operou-se a indicação das principais categorias de análise e palavras-chave e, posteriormente, utilizando indicadores bibliométricos realizou-se a classificação dos 18 trabalhos que tiveram maior impacto no meio acadêmico. Em síntese, os trabalhos indicaram criticamente as diversas implicações, limites e objetivos da reforma sem perder de vista seu contexto político, econômico e ideológico mais amplo que lhe deram origem.