精神看護実習における看護大学生の対象理解の視点の置き方および情報判別の傾向に関する考察 : 構造判別図81事例の分析から

原著Original Article精神看護実習において、看護大学生が対象者(患者)を理解していく際の、視点の置き方、収集される情報の種類や判別のバランスが、対象者の特性によってどのように影響されるかについて考察するために、学生によりスケッチされた「構造判別図」81事例を分析した。その結果、精神症状が多彩で関係構築が困難な対象者を受け持つ学生は、はじめに文化/社会学的側面から「内の目;人間科学的視点」を発動してかかわりながら、対象者を実存/人間学的側面において理解しようと試み、関係性の構築が比較的容易な対象者を受け持った学生は、「外の目;自然科学的視点」を多く発動する傾向があることが示唆された。また、対象者と学生の間性(あいだ性)を俯瞰しながらバランスよく介入していくツールとしての「構造判別図」を活用して適宜教育的な介入をおこなうことにより、学生の対象者の理解の仕方が主観的に偏りすぎたり、表層的に流れてしまう危険性が緩和されることが示唆された

精神看護実習における看護学生への介入に関する一考察 : 統合失調症および気分障害患者の症状のプロフィールと看護学生の眺める「風景」に焦点をあてて

原著論文Original Paper看護学生が受け持つ患者の症状のプロフィールの違いにより、学生が眺めている「風景」をコンピュータ解析を経て描画した結果、学生は統合失調症患者に対して、関係ができるまでは「言う」ことで不安に対処しつつ、患者に向かって自分自身を「押し出す」べく葛藤し、気分障害患者には「吸い寄せられ」つつ葛藤するといったそれぞれのありようが視覚的に示された。それをもとに、臨床状況を踏まえた効果的な教育的介入方法について検討した

精神看護実習における看護学生の精神病者観の形成要因に関する一考察 : 看護学生の "とらわれ"、主観的幸福感、精神病者観の変化および患者の症状の関係から

原著Original Article精神看護実習における看護学生の精神病者観の形成に影響を及ぼす要因として、不安を持ちながらも誠実に課題に向かおうと努力する看護学生のありようを読み解くキーワードとしての「とらわれ (構え)」^ と、その程度に関与すると思われる「主観的幸福感」を想定し、実習前後での「とらわれ」「精神病者観の変化」および「看護学生の主観的幸福感」「患者の精神症状の程度」を指標に、実習中の患者と学生の関係性に関して説明を試み、学生の発達を促す実習指導の要点について考察した。その結果、患者との関係構築が困難であるほど、学生の「とらわれ」のバリエーションは狭くなり、かつ「とらわれ」を有効に活用するためには、ある程度の主観的幸福感の豊かさが必要であること、また肯定的でバランスの取れた「精神病者観」の形成にも、学生の主観的幸福感の程度が関与している可能性が高いことが示唆された。主観的幸福感の尺度を指標にした、具体的な実習指導の要点についても論じた

精神看護実習をおこなう看護学生の眺める「風景」の視覚化 : データマイニングとその活用

論文Original Paper精神科病棟で看護学生が認知している「風景」を俯瞰すべく、情動知能を指標として,データマイニングの手法を手がかりにその描画を試み、妥当性について考察した。学生115名を対象にEQSで測定された集団のデータをもとに描画された「風景」は、各因子の定義をもって説明可能なそれぞれの特徴を伴った「風景」であることが確認された。教育的介入に際して、描画された「風景」を媒体として用いることの可能性と限界について言及した

Inactivation of the Influenza Virus by a Supplemental Fermented Plant Product (Manda Koso)

Manda Koso is a commercial fermented plant product (FPP) made from 53 types of fruits and vegetables that are fermented for more than 3 years. We hypothesized that the FPP can prevent infection by influenza virus and human norovirus. Therefore, we investigated the effects of the FPP on influenza virus and feline calicivirus, a surrogate of human norovirus. We found that 10% FPP inactivated the influenza virus but not the feline calicivirus. Inhibition of the influenza virus was highly concentration-dependent: 1% and 0.3% FPP showed reduced inactivation efficacy. The effects of the FPP on the influenza virus-infected cells were investigated by addition of the FPP to the culture medium after virus infection. No suppressive effect of the FPP on influenza replication in MDCK cells was observed. The results showed that the FPP could inactivate influenza virus by affecting the virus particles

Enhancement activity of QS autoinducer analog

In this study, we have investigated the effects of the newly synthesized analog of Pseudomonas aeruginosa quorum-sensing autoinducer named AIA-1 (autoinducer analog) against antibiotic-resistant bacteria. In vitro susceptibility and killing assays for P. aeruginosa PAO1ΔoprD mutant and clinical isolates were performed by using antibiotics and AIA-1. In an in vivo assay, a luminescent carbapenem-resistant strain derived from PAO1ΔoprD was injected into neutropenic ICR mice and bioluminescence images were acquired after the treatment with antibiotics and AIA-1. Additionally, we investigated the effects of the combination use against carbapenem- resistant Enterobacteriaceae (CRE). Using killing assays in P. aeruginosa, the survival rates in the presence of antibiotics and AIA-1 significantly decreased in comparison with those with antibiotics alone. Furthermore, dual treatment of biapenem and AIA-1 was more effective than biapenem alone in a mouse infection model. AIA-1 did not change the MICs in P. aeruginosa, suggesting that AIA-1 acts on the mechanism of antibiotic tolerance. Conversely, the MICs of antibiotics decreased in the presence of AIA-1 in some CRE strains, indicating that AIA-1 may require additional mechanism to act on CRE. In conclusion, AIA-1 may be a potent drug for clinical treatment of infections caused by antibiotic-resistant bacteria

ショウガッコウ ノ チイキ ガクシュウ プログラム ニ オケル タヨウ ナ シュタイ ノ レンケイ ニ カンスル コウサツ －コウエン ヅクリ ヲ カダイ ト シタ チイキ ガクシュウ ヲ ジレイ ト シテ－

本研究では，砧小学校と喜多見小学校における地域の公園づくりを課題とした小学校の地域学習プログラムの試行を通じて，小学校の立地する地域の大学・行政・専門アドバイザーの多様な主体が連携した地域学習教育の支援体制のあり方を考察することを目的としている。公園づくりでは地域認識，時代認識，そしてストーリー性が重要であることから，「地域認識」・「課題解決（自分で考え，みんなで合意形成）」・「成果発表」の3つのステップで授業を進めた。第1段階「地域認識」では，砧・喜多見地域の豊かな自然環境資源と往古からつながる歴史文化資源を学び，児童に地域の歴史文化，自然環境の認識・理解させるために，専門アドバイザーが指導した。第2段階「課題解決（自分で考え，みんなで合意形成）」では，公園づくりの課題をまず自分で考えたのち，他人と意見を説明し合い合意形成していく力を養うために，児童が主体的，協働的に学ぶグループワークとし，その進行とファシリテーター役を大学教員と大学生が担った。第3段階「成果発表」では，子ども達の自信と誇りにつなげるために，児童1人1人が主体的に自らの公園アイデアを発表し，地域への誇り，愛着を深めてもらうために世田谷区（街づくり課）が児童の個々のアイデアを公園アイデア集として冊子にし，児童個々に配布した。本研究のケーススタディを通じて地域学習では地域の行政・小学校・大学・専門アドバイザー等の多様な主体が関わり，その役割を明確にし，協働連携した教育体制が重要であると考えられた。This study evaluates the effectiveness of a collaborative, student-led approach to park design, during the comprehensive learning period at Kinuta and Kitami elementary schools. We used a three-step design in the program : first, identify the region’s assets and character ; second, develop individual views and group consensus around desired outcomes ; and third, to encourage ownership of the park’s design by the students. The first step of the process is the recognition of the region’s character through the production of a playground map by the students, after learning about the area’s natural resources and heritage through play-oriented tasks from the regional supervisor. The second step aimed to develop students’ analytical skills by encouraging them to think individually about the park’s design, then to build consensus through discussion and negotiation with their peers with the role of facilitator by university teachers and also with students practicing the role of facilitator for the university teacher and students. Finally, the third step aimed to inspire students’ confidence and sense of ownership of their park design, to enhance future engagement with the region’s stewardship. This regional educational program involved local administrations, elementary schools, universities and consultant specialist advisers, whose collective roles and responsibilities need to be clarified to ensure effective collaboration within the wider educational system

2017 年度臨地実習におけるルーブリックを用いた看護技術到達度の学生自己評価の報告

報告Reports　学生が卒業までに修得すべき看護技術について、技術内容の評価基準を明確化したルーブリックによる質的な評価表を作成した。学生がルーブリックによる自己評価を記録し教員と共有するICT システムを作成し、臨地実習にて学生の技術到達度の確認と指導に活用した。現状の教育内容の成果と課題を明確にするために、2017 年度秋セメスターから2018 年度春セメスターに行われた臨地実習期間に入力された自己評価データを集計し、学生の技術修得状況を確認した。結果からは、臨地実習や学内演習での繰り返しの実践によって高い到達度評価が得られている技術項目が存在する一方で、臨地実習での実践や経験の機会が限られる項目に関しては、評価のレベルが上がらない傾向がみられた。また臨地実習を進めながらの142 項目の技術評価は学生・教員とも負担が大きく、自己評価の更新頻度を向上させ学生の実態を客観的に把握するためには技術項目の精選による絞り込みが必要と考えられる