9 research outputs found
Тенденции подготовки специалистов высшей квалификации в украине в 1919-1929 гг.
The historical experience of forming the national model of research and research pedagogical staff of higher qualification training in 1919-1929 is enlightened in the article. It differed from Russian one in field scheme and structure, had its own managerial vertical. The historical and educational analysis of the problem under research is made on the basis of systems and structural, historiographical, cultural, historical reconstruction of knowledge, historical and national, historical and educational approaches. Main trends influencing specialists training through aspirantura (postgrad- uate studies) in the socio political sphere, higher education, in the sphere of scientific activities, training and attestation of research and research peda- gogical staff of higher qualification are grounded
ВИЩА ОСВІТА США: ІНСТИТУЦІЙНІ ЦІННОСТІ СИСТЕМИ
The world-class universities value orientations are enlightened according to the results of analysing the US regulations. It is grounded that Research University is the most advanced form of generating new knowledge based on education and research integrity. It is established that research universities have a significant socio-economic impact by creating innovative technologies, reforming the US and world economy and a significant impact on the development of nation’s human capital, which is reflected, in particular, in the leaders’ training – the professionals oriented on the American society welfare growth. The institutional values of the US doctoral / research universities according to the Carnegie Classification of Institutions of Higher Education are revealed. The Association of American Universities values are found out, among them: institutional autonomy, which is based on public trust, academic freedom as an expression of independence and responsibility, shared governance, which is held collegially by all participants of educational process. The value principles of the American Council of Education are presented, among them: inclusion of all stakeholders based on mutual respect; excellence in providing quality educational services; innovation, that is crosscutting in all areas of institutional activity; cooperation through strategic partnerships; and impact that is being made through the modernization of society. The overall quantitative characteristics of the US research universities activities results are given, which, based on these value principles, are the model of the highest world standards achievement and continuously demonstrate the desire to improve the quality of life of people and society as a whole.За результатами проведеного аналізу американських нормативних документів висвітлено ціннісні орієнтири університетів світового класу. Розкрито інституційні цінності докторських / дослідницьких університетів США відповідно до Класифікації закладів вищої освіти Карнегі. З'ясовано ціннісні орієнтири Асоціації американських університетів США, до яких віднесено інституційну автономію, академічну свободу, спільне врядування. Представлено ціннісні принципи Американської ради з освіти США, з-поміж яких є залучення, досконалість, інноваційність, співпраця та вплив. Наведено загальну кількісну характеристику результатів діяльності дослідницьких університетів США, які, ґрунтуючись на зазначених ціннісних принципах, є взірцем досягнень найвищих світових стандартів на правах лідерства та безупинно демонструють прагнення до вдосконалення якості життя людей та суспільства в цілом
ЦІННІСНІ ОРІЄНТИРИ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ (1988 - 2009 РР.): НОРМАТИВНО-ПРАВОВИЙ АСПЕКТ
The value orientations of the Bologna process and these values’ implementation tools are revealed based on the analysis of international regulations. It is established that the Bologna process fundamental values are academic freedom, institutional (university) autonomy, indivisibility of teaching and research, preservation of the European humanism traditions. It is grounded that the following values were introduced in the list during the first decade of reforming the participating countries’ higher education: student centered learning, quality and innovative character of higher education, state responsibility for higher education and social equity, etc. It is enlightened that in accordance with the generally accepted values there was initiated the development of common, comparable indicators for determining the higher education institutions’ achievements in implementing the Bologna process principles. It made it possible not only to highlight the state of the European Higher Education Area development in the middle of the Bologna process, but also to identify the challenges and problems of higher education in general and to prevent their unpredictable consequences. It is proved that the established value orientations of the Bologna process for the higher education system provided an appropriate reflection on the academic staff activities and their following the corresponding requirements. Taking into account the positive results of the higher education reforming during the Bologna process formation and development in 1988-2009 the higher education value priorities for the next decade are defined, which should be implemented in all directionsНа основі аналізу міжнародних нормативних документів з’ясовано ціннісні орієнтири Болонського процесу та інструменти, якими вони імплементуються. Встановлено, що фундаментальними цінностями Болонського процесу визначено академічну свободу, інституційну (університетську) автономію, нероздільність викладацької та дослідницької діяльності, збереження традицій європейського гуманізму. Обґрунтовано, що впродовж першого десятиліття реформування вищої освіти країн – його учасниць до переліку цінностей уведено: студентоцентроване навчання, якість та інноваційність вищої освіти, державну відповідальність за вищу освіту та соціальну справедливість. Доведено, що встановлені ціннісні орієнтири для системи вищої освіти забезпечили відповідне віддзеркалення на діяльність викладацького персоналу та дотримання ним відповідних вимог
Trends of specialists of higher qualification training in Ukraine in 1919-1929
The historical experience of forming the national model of research and research pedagogical staff of higher qualification training in 1919-1929 is enlightened in the article. It differed from Russian one in field scheme and structure, had its own managerial vertical. The historical and educational analysis of the problem under research is made on the basis of systems and structural, historiographical, cultural, historical reconstruction of knowledge, historical and national, historical and educational approaches. Main trends influencing specialists training through aspirantura (post graduate studies) in the socio political sphere, higher education, in the sphere of scientific activities, training and attestation of research and research pedagogical staff of higher qualification are grounded
СТЕНФОРДСЬКА ВИЩА ШКОЛА ОСВІТИ: ПІДГОТОВКА НОВОГО ПОКОЛІННЯ ФАХІВЦІВ СТУПЕНЯ PhD
The doctoral studies in the Stanford Graduate School of Education are enlightened in the article; the historical origins of the Stanford University are presented; the content of four doctoral programs courses is described: SocialSciences, Humanities, andInterdisciplinaryPolicyStudiesinEducation (SHIPS), CurriculumStudiesandTeacherEducation (CTE), DevelopmentalandPsychologicalSciences (DAPS), LearningSciencesandTechnologyDesign (LSTD); different forms of PhD in Education training are analyzed; the requirements for each year of studying are summarized and the characteristics training for doctoral degrees are singled out; the prospects of using the PhD in Education training experience in Ukraine are outlined: concerning the logistics, university structure, faculty and research, high ranking positions, research apprenticeship,interdisciplinary approach, individual approach, doctoral programs content, core courses etc.У статті висвітлено підготовку докторів філософії у Стенфордській вищій школі освіти; представлено історичні витоки Стенфордського університету; розкрито зміст освітньої складової чотирьох докторських програм, за якими провадиться підготовка фахівців ступеня PhD; проаналізовано різні форми організації підготовки докторів філософії в галузі освіти; узагальнено вимоги до кожного року підготовки та виокремлено характерні особливості навчання за докторськими програмами; окреслено перспективи використання досвіду підготовки фахівців ступеня PhD у галузі освіти в Україні
The Normatively-legal Providing of Higher Qualification Personnels Training in Ukraine (1918–2010)
Уперше в педагогічній науці проаналізовано нормативно-правове забезпечення підготовки кадрів вищої кваліфікації з 1918 по 2010 рр. Визначено правові механізми діяльності аспірантури, докторантури, підготовки наукових кадрів у період УРСР та незалежної України, а також у сучасних умовах реформування системи атестації кадрів вищої кваліфікації.First in pedagogical science the normatively-legal providing of training of personnels of higher qualification is analysed from 1917 to 2010. The legal mechanisms of postgraduate studies, doctoral studies as well as scientific personnel training during the USSR and the independent Ukraine periods under the present conditions of reforming the system of skilled workforce evaluation are specified in the article
Higher Qualification Personnels Training and their Attestation in Ukraine (the Fifties-Sixties of the XX Century)
У статті висвітлено проблеми підготовки наукових і науково-педагогічних кадрів у 1950-60-ті роки в УРСР. Проаналізовано особливості розвитку системи підготовки кадрів вищої кваліфікації. Наведено статистичні відомості про кадри вищої кваліфікації. Розглянуто нормативно-правову і методичну базу розвитку аспірантських студій. Обґрунтовано основні тенденції, що впливали на підготовку наукових і науково-педагогічних кадрів в науково-дослідних установах і ВНЗ УРСР. Висвітлено особливості атестації науково-педагогічних кадрів за науковими спеціальностями.The problems of the research workers and teaching employees training in Ukrainein the 1950-60s are covered. The peculiarities of the development of higher qualification personnels trainingare analyzed. The statistics on higher qualification personnels are given. The regulatory procedural framework of post-graduate studies is considered. Basic tendencies which influenced on scientific and scientifically pedagogical personnels training in research establishments and at highereducationestablishmentsare grounded. The attestation of higher qualification personnels after scientific specialities are reflected
CONCEPTION OF THE INTERNET-PORTAL OF THE NATIONAL ACADEMY OF PEDAGOGICAL SCIENCES OF UKRAINE
Designing the new forms of the state institutions activity organizing on the base of information and communication technologies, and in particular of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, is an urgent problem under the conditions of the information society development. The paper aims to define the theoretical frameworks, institutional measures and information resources list, on their base the reorganization, modernization and further development of the Internet portal of the NAPS of Ukraine will be held. The explanation of the aim, tasks and main concepts are given in the article. The principles are described, on the base of which the up-to-date portal projecting is held. The structure of the official (presenting) and internal (corporate) portal of the NAPS of Ukraine is offered and its domain name is defined
Using Artificial Intelligence in Research: Academic Staff of Ukrainian HEIs
<p>The survey was conducted by the researchers of the Institute of Higher Education of NAES of Ukraine (https://ihed.org.ua/). Empirical data was collected from March 21 to April 3, 2023. The Register of Education Institutions of the Unified State Electronic Database on Education (https://registry.edbo.gov.ua/) was the source for the targeted sample.</p>