Internacionalizacija študija v izobraževanju odraslih – primer projekta COMPALL: primerjalne študije v izobraževanju odraslih in vseživljenjskem učenju

This paper analyses international contexts of adult education and higher education as a framework for the COMPALL Joint Module. The module is designed to develop international knowledge, comparative research methods, intercultural competences, didactical insights, and networking experiences. The paper outlines the structure of the module and describes how such internationalisation impacts the participants. The evaluation shows that participants of the Joint Module develop not only intercultural competences, but also methodological, didactical, and networking competences. Furthermore, the module forges close partnerships between the respective universities as well as sustainable networks that extend beyond those of young students in adult education. The Joint Module gave several participants a fresh outlook on employability by integrating international perspectives into their prospective work contexts.Prispevek analizira mednarodni kontekst izobraževanja odraslih in visokošolskega izobraževanja kot ogrodja za pripravo skupnega modula COMPALL. Modul COMPALL je zasnovan za razvoj mednarodnega znanja, komparativnih raziskovalnih metod, interkulturnih kompetenc, didaktičnih strategij in izkušenj mreženja. Prispevek povzema strukturo modula in opisuje njegov vpliv na udeležence z vidika internacionalizacije. Evalvacija kaže, da udeleženci skupnega modula razvijejo ne le interkulturne kompetence, ampak tudi metodološke in didaktične kompetence ter kompetence mreženja. Skupni modul omogoča tudi razvoj tesnega partnerstva med posameznimi univerzami in vzpostavitev trajnostnih mrež, ki presegajo zgolj mlade študente v izobraževanju odraslih. Sodelovanje v skupnem modulu je več udeležencem ponudilo nove zaposlitvene možnosti z vključevanjem mednarodnih perspektiv v njihove predvidene delovne kontekste

Chapter Comparative Adult and Continuing Education: A Guiding Essay

This paper provides a guide for developing a research design for comparative studies in adult and continuing education. To that end, a research methodology will be presented that was developed at the COMPALL and INTALL Winter Schools on Comparative Studies in Adult Education and Lifelong Learning. Central elements for systematic comparisons in adult and continuing education are (1) the object of comparison, (2) research fields for comparison, and (3) inductive comparative categories. These elements form the reference points for the development of a comparative research question in adult and continuing education. The comparative analysis proposes a three-step approach from juxtaposition to interpretation: step 1 – descriptive juxtaposition; step 2 – analytical juxtaposition; and step 3 – analytical interpretation

What's new in Europe? Recent Trends in Adult and Continuing Education

Colleagues from various European countries were invited to an international lecture series at the University of Duisburg-Essen to talk about trends in adult and continuing education. Looking back on this lecture series, we intend to examine different ap­proaches to the term "trend" as well as to outline results of current research in adult and continuing education. We will then give an overview of main arguments of the essays presented in the following. Finally, common trends in European adult and continuing education are drawn out

Gut vernetzt und mit charakteristischem Angebot: zum Auftrag konfessioneller Erwachsenenbildung in Kirche und Gesellschaft

Die konfessionelle Erwachsenenbildung gehört strukturell zu den freien Trägern in einer pluralen Trägerlandschaft und erfüllt darin bestimmte charakteristische Aufgaben. Dieser Artikel geht dieser besonderen Rolle zwischen konfessionellem Auftrag und Positionierung im sozialen Gefüge nach

Categories of distinction in programme planning

The paper provides an analysis of the categories of distinction seized by programme planners in adult and continuing education and the underlying reasoning arguments to reasoning them. The analysis of 14 interviews shows that in their target group orientation, programme planners make use of the categories gender, migration experience, age, educational needs and dis/ability. The categories of distinction are based on their attribution as individual characteristics, as characteristics for grouping individuals, as characteristics of shared expectations and as occupation- and employment-related characteristics. The findings point to a need for encouraging awareness and critical reflection about categories of distinction. (DIPF/Orig.

Im Fokus: International-vergleichende Forschung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung; zwischen bildungspolitischer Steuerung und disziplinärer Konfiguration

Die Konfiguration international-vergleichender Forschung in der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung (EB/WB) ist im letzten Jahrzehnt eng verwoben mit Einflüssen von Akteuren (inter-)nationaler Bildungspolitik und deren Agenden. Der Beitrag geht von einem weiten Verständnis international-vergleichender Forschung in der EB/WB aus, das nicht nur die Interpretation von Gemeinsamkeiten und Unterschieden impliziert, sondern auch Untersuchungen zum kulturellen Interrelationsgefüge von Erscheinungsformen in der EB/WB einbezieht. Basierend auf diesem Verständnis sind in der jüngsten Forschung vier verschiedene Schwerpunkte zu identifizieren: (1) Gegenstandsbezogene Länderstudien, (2) Juxtapositionen und Komparationsstudien, (3) kulturtheoretische Studien und (4) methodologische Untersuchungen. Die Analyse zeigt, dass Forschungsgegenstande und -methoden aktueller Studien überwiegend Relationen zur Agenda von Akteuren internationaler Bildungspolitik aufweisen oder gar von diesen evoziert wurden. Aufgabe international-vergleichender Forschung in der EB/WB wird es sein, sich in Auseinandersetzung mit diesen Kontexten und Steuerungsimpulsen disziplinar zu konfigurieren, indem Anschlüsse an Erkenntnisse der Disziplin geschaffen werden

Chapter International and Comparative Studies in Adult Education: An Introduction

undefine

Dialogue-oriented research in adult and continuing education. Theoretical and research - methodological considerations for shaping the science-practice relation

Die Erwachsenen- und Weiterbildungsforschung steht vor der Herausforderung, dass ihr ein dynamisches und heterogenes Praxisfeld gegenübersteht, dessen Besonderheiten es zu berücksichtigen gilt. Im Beitrag wird die Stärkung eines dialogorientierten Forschungsansatzes vorgeschlagen. Dieser betont die Bedeutsamkeit von gleichberechtigter Partizipation, Kommunikation, Reflexion und Emanzipation für das Wissenschafts-Praxis-Verhältnis. Anhand eines Forschungsprojektes werden die Anforderungen an ein dialogorientiertes forschungsmethodisches Vorgehen veranschaulicht. Dieses bedarf der Schaffung einer vertrauensvollen Basis und Dialogräumen, der Implementierung eines kontinuierlichen Dialogs während des Forschungsverlaufs sowie der praxisorientierten Kommunikation der Projektergebnisse und der dialogisch-reflexiven Entwicklung neuer Fragestellungen. (DIPF/Orig.)Adult and continuing education research is faced with the challenge of a dynamic and heterogeneous field of practice whose specialities need to be taken into account. This article proposes the strengthening of a dialogue-oriented research approach. It emphasises the importance of equal participation, communication, reflection and emancipation for the science-practice relationship. A research project is used to illustrate the requirements of a dialogue-oriented research methodology. This requires the creation of a trusting basis and dialogue spaces, the implementation of a continuous dialogue during the research process as well as the practice-oriented communication of the project results and the dialogue-reflective development of new questions. (DIPF/Orig.