LETRAMENTOS DIGITAIS – A LEITURA COMO RÉPLICA ATIVA

O artigo inicialmente resume rapidamente algumas das características mais freqüentemente apontadas do texto eletrônico e algumas das decorrências dessas características para as práticas de leitura e para os letramentos digitais. A seguir, busca contrastar duas propostas de leitura em esfera didática ou escolar, de divulgação da ciência, uma em ambiente digital e outra em mídia impressa, sobretudo para avaliar o lugar que é designado ao leitor-aluno em cada uma delas e os tipos de atuação lingüístico-discursiva que lhe são solicitados, de maneira a discutir as práticas de letramento (crítico) que se dão nesses contextos

Letramento multimodal e ensino de línguas: a linguística aplicada e suas epistemologias na cultura das mídias

Este texto se propõe a discutir as noções de modo e de letramento multimodal e sua relevância para o campo de ensino de línguas estrangeiras inserido na cultura das mídias, dado ao fato de que aprendizes, no ensino fundamental, médio, superior e em cursos de idiomas, têm acesso constante a tecnologias digitais móveis para o seus processos de aprendizagem e, por essa razão, estão em contínuo contato com multimodalidades propiciadas pelas novas tecnologias. Interessa-nos, sobremaneira, a discussão sobre os aspectos epistemológicos no campo da Linguística Aplicada e ensino de línguas estrangeiras e o papel que a multimodalidade e o letramento multimodal exercem nessas práticas, essenciais ao ensino e à aprendizagem das tais línguas e à formação de professores de que irão ministrá-las1436216232This text aims to discuss the notions of mode and multimodal literacy and their relevance to the fi eld of language teaching within media culture, given the fact that learners in elementary, secondary, higher education and language courses are frequently accessing mobile digital technologies for their learning processes and, for that reason, they are also in contact with multimodalities a orded by these technologies. We are particularly interested in approaching the epistemological aspects in the fi eld of Applied Linguistics and foreign language teaching and the role that multimodality and multimodal literacy play in these practices, which are essential to foreign language learning and teaching and foreign language teacher educatio

Letramento escolar e os textos da divulgação científica – a apropriação dos gêneros de discurso na escola

In this paper we define school literacy based on the approach of multiple and situated literacies (multiliteracies) and, from a Bakhtinian perspective, we briefly describe some pop science genres (dictionary/encyclopedia entries, papers, reportages) that are frequently taught. Viewing the process of genre appropriation as an important aspect of school literacy practices and processes, in the second part of the paper we analyze how the process appropriation of pop science genres occurs in classrooms, examining expositions (seminars) of secondary school students (7th and 8th grades). The results show that pop science texts, although very frequent in school textbooks and discursive practices, are not effectively approached and their appropriation by the students occurs by language immersion, which raises difficulties specifically related to specialized languages.En este ensayo se define literacia escolar en la perspectiva de lãs literacias múltiples y situadas y, a partir de una discusión sobre los textos de la divulgación científica, se caracterizan brevemente, en la perspectiva bakhtiniana, algunos de los géneros discursivos de la divulgación científica didactizados en la escuela (verbetes, artículos, reportajes). Entendiendo el proceso de apropriación de géneros discursivos como un aspecto importante de las prácticas y de los procesos de literacia escolar, el ensayo, en su segunda parte, trae un análisis de como este proceso de apropriación de los géneros de la divulgación científica se da en las aulas, a partir de seminarios realizados por alumnos de la Enseñanza Fundamental II (EFII). Los resultados indican que, aunque muy presentes en los libros y prácticas discursivas escolares, los textos de la divulgación científica no son efectivamente abordados en la enseñanza y su apropriación se hace por inmersión, colocando especialmente problemas en relación a los lenguajes especializados.Dans cet essai on définit la littératie écolière dans la perspective des littératies multiples et situées et, à partir d’une discussion sur les textes de vugarisation scientifique, qui se caractérisent d’une manière abrégée, dans la perspective bakhtinienne, quelques genres discursifs de la divulgation scientifique employés à l’école (notes, articles, reportages). En comprenant le procès d’appropriation de genres discursifs comme un aspect important des pratiques et des procès de littératie écolière, l’essai, dans sa deuxième partie, apporte une analyse de comment ce procès d’appropriation des genres de la vulgarisation se passe dans les salles de classe, à partir de séminaires réalisés par des élèves de l’Enseignement Fondamental II (EFII). Les résultats indiquent que, malgré la présence dans les livres et pratiques discursives écolières, les textes de vulgarisation scientifique ne sont pas effectivement abordés dans l’enseignement et leur appropriation se fait par immersion, posant surtout des problèmes par rapport aux langages spécialisés.Neste ensaio, define-se letramento escolar na perspectiva dos letramentos múltiplos e situados e, a partir de uma discussão sobre os textos da divulgação científica, caracterizam-se brevemente, na perspectiva bakhtiniana, alguns dos gêneros discursivos da divulgação científica didatizados na escola (verbetes, artigos, reportagens). Entendendo o processo de apropriação de gêneros discursivos como um aspecto importante das práticas e dos processos de letramento escolar, o ensaio, em sua segunda parte, traz uma análise de como este processo de apropriação dos gêneros da divulgação científica se dá nas salas de aula, a partir de seminários realizados por alunos do Ensino Fundamental II (EFII). Os resultados indicam que, embora muito presentes nos livros e práticas discursivas escolares, os textos da divulgação científica não são efetivamente abordados no ensino, e sua apropriação se faz por imersão, colocando especialmente problemas em relação às linguagens especializadas

Entre Plataformas, ODAs e Protótipos: Novos multiletramentos em tempos de WEB2

Neste artigo, buscamos discutir e contrastar diferentes dispositivos e tipos de materiais didáticos digitais, segundo critérios pautados nos conceitos de paradigma da aprendizagem curricular e paradigma da aprendizagem interativa (LEMKE, 2010), tais como ODA (OED) e seus repositórios ou referatórios, gamificações, livros didáticos digitais interativos (LDDI) e protótipos de ensino. Diferentemente dos materiais impressos, esses materiais digitais são enfocados como uma contribuição na direção de um webcurrículo, que combina o currículo da letra e do impresso aos multiletramentos e novos letramentos contemporâneos