Uptake and usage of Virtual Learning Environments in the Irish tertiary sector: findings from a multi-institutional student usage survey

In early 2008 Six Irish tertiary institutions conducted an online survey of their students usage of Virtual Learning Environments in their respective institutions. The survey used a common set of questions. Five of these institutions have, on condition of anonymity, pooled their results for comparison and study and this paper presents the findings of this research. The five institutions represent a diversity of organisational histories and VLE systems. It is often assumed that technology issues are a key driver of VLE uptake and usage, however, the data indicates that these technical issues have relatively little effect on the ground. Organisational factors, such as the maturity of the implementation, are shown to have a more substantial effect on uptake, usage and utility of the systems. The paper also discusses issues around the conduct of the survey, confidentiality and data sharing, and the potential for ongoing surveys to build into a longitudinal data set

EL ROL DEL MENTOR EN UN PROCESO DE MENTORÍA UNIVERSITARIA

A lo largo de dos cursos académicos consecutivos (en el marco de Convocatoria de Redes de Investigación para la Innovación Docente para la adaptación de la docencia al Espacio Europeo de la UNED), el Grupo de Investigación DOCAP (Desarrollo y Orientación de la Carrera Profesional) y el COIE de la UNED han llevado a cabo una experiencia-piloto poniendo en marcha un modelo específico de orientación y mentoría para nuevos estudiantes. Dicho modelo contempla dos figuras fundamentales: la del consejero/a, que es desempeñada por un/a profesor/a tutor/a, y la del compañero/a-mentor/a. Esta última figura, desempeñada por estudiantes de últimos cursos y que, por tanto, han logrado una buena adaptación académica y desarrollado competencias adecuadas de estudio en la UNED, es idónea para ayudar a aquellos/as nuevos/as estudiantes que se enfrentan al inicio de sus estudios en esta universidad. Frecuentemente, estos estudiantes suelen compatibilizar diversos roles vitales y profesionales, no tienen hábitos de estudio, ni tampoco habilidades para el estudio autorregulado, de manera que se enfrentan a una situación nueva en la que, a pesar de disponer de una amplio abanico de recursos, no han aprendido aún a utilizarlos. El compañero-mentor ocupa un lugar fundamental, al situarse en el centro de la relación de mentoría y ser el motor que dinamiza al estudiante y le orienta en su proceso de adaptación académica y en el logro de sus objetivos y expectativas. El trabajo que se presenta está centrado en los resultados de las evaluaciones llevadas a cabo a lo largo del proceso de mentoría, analizando cómo se ha desarrollado esta relación de ayuda, sobre qué aspectos, en qué momentos y con qué medios de comunicación. Asimismo, se realiza un balance de los beneficios proporcionados, del ajuste entre las expectativas y las sensaciones experimentadas tanto por los compañeros-mentores como por los estudiantes mentorizados. ABSTRACTA specific model of guidance and mentoring for new students has been piloted in two consecutive academic years by the research group DOCAP (Development and Guidance for the Professional Career) and the COIE (Centre for Guidance, Information and Employment) at UNED (National Distance University of Spain). This model comprises of two main figures: a teacher or tutor acting as an advisor, and a peer mentor. Peer mentors are students in their latter years of study, and therefore, have achieved a good academic adjustment and have developed study competences at UNED. As a result, they are ideally equipped to help those new students (mentees) that face the beginning of their studies in this university. Frequently, these new students balance diverse life and professional demands, and lack of appropriate habits and skills for self-regulated study. Therefore, they face a new situation in which, although they can avail of a wide range of resources for support, they do not know how to access them. A peer mentor plays a central role in the mentoring process, as s/he encourages and guides the student in his/her process of academic adjustment and the achievement of his/her objectives and expectations. This paper presents the results of the evaluation of the mentoring process, analyses how the helping relationship evolved, the aspects it dealt with, the moments when it took place and the means of communication deployed. Furthermore, a balance on the benefits obtained is presented, in terms of the adjustment between the expectations and the subsequent experience by both mentors and mentees

All Ireland Journal of Teaching and Learning in Higher Education (AISHE-J) Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3

Abstract In early 2008 five Irish tertiary institutions conducted an online survey of their students' usage of Virtual Learning Environments (VLEs) in their respective institutions. In 2009, the survey was run again with an expanded set of institutions and supplemented by a staff survey and detailed institutional case histories. The survey instruments used a common set of questions, and on condition of anonymity, the institutions pooled their results to allow us to compare and contrast the results. While many institutions routinely conduct in-house surveys or studies from time to time, this study is relatively unique in that it draws on data from multiple institutions, across multiple years, and diverse VLE platforms. The institutions who participated represented a diversity of organizational histories and VLE systems. The study identifies some of the key drivers and barriers to uptake and usage of an institutional VLE and identified that it is organizational factors, such as system maturity, rather than technical ones around system choice, that are the most significant factors in the uptake, usage and utility of the VLE systems. The paper also notes issues around the conduct of the survey, confidentiality and data sharing, and lessons from the experience

Efectos de las diferencias interculturales sobre el desarrollo de carrera y la orientación vocacional: un estudio empírico de los factores que influyen en la motivación hacia el trabajo de trabajadores irlandeses y españoles

ABSTRACTIn age of globalisation, when career opportunities are increasingly sought across national boundaries, cross-national differences may provide valuable insight both for researchers and counsellors practising in a multi-cultural context. This paper gathers empirical evidence of the cross-cultural differences between two samples of Irish and Spanish workers, supporting the culturalist claim that much of the literature in career development and vocational counselling is underpinned by naïve believes about the homogeneity of work related values around the world. A motivation scale was distributed to a random sample of 110 full-time employees of different companies and backgrounds (57 Irish and 53 Spanish). The results indicate that Irish workers are more motivated by social recognition, self-concept maintenance and power than their Spanish counterparts. These work-related values conform to Hofstedes dimensions of masculinity and individualism, and to Schwartzs concept of mastery. The implications of these findings for career development and vocational counselling are discussed.RESUMENEn una era marcada por la globalización y en la que cada vez es más común buscar oportunidades laborales fuera de las fronteras nacionales, las diferencias interculturales pueden proporcionar información muy relevante a investigadores y orientadores involucrados en un contexto multicultural. Este artículo reúne evidencia empírica sobre las diferencias en motivación laboral entre dos muestras de trabajadores irlandeses y españoles; y apoya el argumento culturalista de que gran parte de la literatura sobre desarrollo de la carrera y orientación vocacional está fundamentada en creencias ingenuas acerca de la homogeneidad de los valores relacionados con el trabajo alrededor del mundo. Se han utilizado varios modelos teóricos para interpretar las actitudes de los trabajadores: las dimensiones culturales propuestas por Hofstede (1980) (distancia con la autoridad, evitación de la incertidumbre, individualismo versus colectivismo y masculinidad-feminidad); el concepto de Schwartz de sociedades de dominio (1997); los hallazgos de Super en su estudio de la importancia del trabajo (1979) y la teoría de motivación de valor-expectativa (Porter & Lawlar, 1968). Se distribuyó una escala de motivación a una muestra aleatoria de 110 empleados a tiempo completo de diferentes organizaciones y diferentes características (57 irlandeses y 53 españoles). Los resultados indican que los trabajadores irlandeses muestran mayores niveles de motivación respecto a las variables de reconocimiento social, mantenimiento del auto-concepto y poder; en comparación con la muestra de trabajadores españoles. Estos tres valores laborales se ajustan a las dimensiones de masculinidad e individualismo de Hofstede, y al concepto de dominio propuesto por Schwartz. En otras palabras, las respuestas de los trabajadores irlandeses que participaron en este estudio se ajustan al concepto de ética del trabajo, es decir, la noción de que el trabajo no es solo respetable sino también virtuoso, y que la ocupación juega un papel muy importante en la identidad personal del individuo (Ferraro, 1990). En contraste, los trabajadores españoles pueden tener mayor tendencia a percibir su trabajo como un medio de supervivencia más que una fuente de dignidad o valía personal, mientras que buscan otras fuentes de identidad y de aprobación externas a este. Las implicaciones de estos hallazgos en cuestiones relacionadas con el desarrollo de la carrera y la orientación vocacional son múltiples, y están relacionadas con: (a) el uso potencial del instrumento para provocar una discusión más profunda del impacto de las diferencias interculturales; (b) la necesidad de promover prácticas flexibles y centradas en el cliente, y de formar a profesionales culturalmente competentes; y (c) un nuevo paradigma que se aleje de la concepción tradicional de desarrollo de la carrera para acercarse a un concepto más integral de desarrollo personal a través del trabajo y otros roles vitales, con todas las implicaciones prácticas que ello conlleva.ABSTRACTIn age of globalisation, when career opportunities are increasingly sought across national boundaries, cross-national differences may provide valuable insight both for researchers and counsellors practising in a multi-cultural context. This paper gathers empirical evidence of the cross-cultural differences between two samples of Irish and Spanish workers, supporting the culturalist claim that much of the literature in career development and vocational counselling is underpinned by naïve believes about the homogeneity of work related values around the world. A motivation scale was distributed to a random sample of 110 full-time employees of different companies and backgrounds (57 Irish and 53 Spanish). The results indicate that Irish workers are more motivated by social recognition, self-concept maintenance and power than their Spanish counterparts. These work-related values conform to Hofstedes dimensions of masculinity and individualism, and to Schwartzs concept of mastery. The implications of these findings for career development and vocational counselling are discussed

Revista complutense de educación

Resumen basado en el de la publicaciónAunque la mayoría de las iniciativas de mentoría electrónica están basadas en buenas intenciones y a menudo buena financiación, la efectividad ha sido raramente investigada. Unos pocos autores han sugerido marcos teóricos a priori para cubrir la laguna de investigación, a menudo derivando las hipótesis de la literatura en comunicación mediada por ordenador (CMO) y mentoría presencial. El artículo describe y analiza la e-mentoría con especial atención a la aplicación en entornos de educación superior, exponiendo las diferencias entre la e-mentoría y la versión presencial. Se recogen las preguntas de investigación propuestas en las escasas publicaciones en el tema, y ofrece nuevas ideas sobre futuras vías de investigación. El artículo concluye que la e-mentoría ha de ser considerada “en el propio derecho” y no en comparación con la versión tradicional presencial.ES

Revista española de orientación y psicopedagogía

Resumen basado en el de la publicaciónSe parte de la presencia cada vez más común de iniciativas de tutoría electrónica entre pares en las universidades europeas como estrategia para reducir el aislamiento y la distancia entre estudiantes. Se pretende con ello facilitar la colaboración entre pares, crear sentido de comunidad entre estudiantes y posibilitar la creación de nuevos programas orientados a mejorar el acceso, apoyo y orientación. En un contexto de confluencia de tres áreas principales de investigación (la transición a la universidad, la orientación al estudiante a través de la tutoría entre pares, y la comunicación mediada por ordenador o CMO), se propone la tutoría electrónica (e-mentoring) entre pares como una nueva alternativa orientadora para facilitar la transición de los estudiantes a la universidad.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

La transición académica, personal y emocional de los estudiantes de primer curso en relación con el rendimiento académico: Un estudio empírico de la validez predictiva del Student Adjustment to College Questionnaire (SACQ)

Existe una abundante literatura internacional que explora los factores individuales, sociales y organizacionales que afectan la adaptación del estudiante al entorno universitario. Sin embargo, debemos ser cautos al extrapolar los resultados de estudios norteamericanos o australianos (donde la mayor parte de la investigación en esta área se ha llevado a cabo) al contexto europeo, el cual es diferente a escala inter e intranacional. Este estudio aborda la relación entre las diferentes dimensiones de adaptación subjetiva al entorno universitario y el posterior rendimiento académico, mediante el uso del Student Adaptation to College Questionnaire (Baker y Siryk, 1999). También pretende comprobar la validez predictiva de este instrumento en el contexto europeo, donde la investigación en este tema ha sido escasa hasta ahora. Para ello, se utilizó una muestra de 372 estudiantes de la facultad de Business en la Universidad de Limerick (Irlanda) durante un periodo de tres años. La conclusión principal es que la adaptación a la universidad, en particular en su dimensión académica, esta relacionada con el rendimiento académico, pero no se puede inferir una relación directa entre los resultados ofrecidos por el instrumento y los logros académicos. Finalmente, el estudio ofrece información acerca de grupos en los que se dan dificultades de adaptación o en los que la adaptación al entorno universitario aparece relacionada con mayor frecuencia a problemas de rendimiento académico.SIN FINANCIACIÓNNo data 200

Using cluster analysis to explore the engagement with a flipped classroom of native and non-native English-speaking management students

Flipped classrooms are becoming increasingly popular, particularly when teaching non-native speaking students. Existing research has largely focused on examining academic performance and students’ perceptions of the learning process. This exploratory study uses log-file data to identify hidden patterns of student online behaviour in a flipped classroom environment for a cohort of students, with special attention to their command of the home language of the institution. Using cluster analysis, categories were identified regarding when and how often online flipped lessons were accessed: (i) before class, (ii) after class and before a weekly exam, and (iii) after the weekly exam but before an assignment. Gender and the average number of minutes the lessons were accessed before each time period were also considered. Findings indicated that there was sustained access to flipped materials throughout the semester for all students. In addition to accessing online lessons prior to class, students also accessed online lessons prior to weekly exams and project submission deadlines, indicating the value of such material for revision. Interestingly, two clusters of non-native English-speakers were identified where one group accessed the material more often than native students, and the second group accessed the material less frequently than the native English-speaking students

Autoeficacia en el uso de TIC en estudiantes universitarios maduros

Self-efficacy in the use of ICT is a key predictive variable of success for students in higher education. This study intends to explore a range of variables (gender, age, previous experience, training and attitudes towards ICT) related to the use of ICT by mature students, as well as analysing the relationship between these variables and perceived self-efficacy. For this purpose, a survey was administered to 382 students who were preparing to enter the University of Seville through one of the specific routes reserved for students over 25, 40 and 45 years of age. The data were analysed through descriptive procedures and multiple regression analysis. Factor analysis revealed the existence of two dimensions: self-efficacy in information processing software, and self-efficacy with the Internet, both considered as dependant variables. The results showed that these two dimensions of self-efficacy are associated respectively with the use of information processing software and the Internet. Older student groups tend to feel less competent in the use of ICT, especially in relation to Internet self-efficacy. Training appears to be a relevant precursor of a student’s competence in using basic information processing software, but not for using the Internet. For mature students, competence in the use of the Internet seems to be an attitudinal issue, so a positive attitude towards ICT facilitates developing their own confidence with using the Internet. The paper concludes by stressing the need for higher education institutions to be aware of and pay special attention to the "digital divide", and to the peculiarities that older university students may present. La autoeficacia en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es una variable clave para predecir el éxito de los estudiantes en la educación superior. Este estudio explora una serie de variables (género, edad, experiencia de uso, formación y actitudes hacia las TIC) relacionadas con el uso de las TIC por estudiantes maduros, y analiza la relación de estas variables con la autoeficacia percibida. Se aplicó un cuestionario a 382 estudiantes que preparaban el acceso a la universidad de Sevilla por las vías de mayores de 25, 40 y 45 años. Los datos fueron analizados a través de estadísticos descriptivos y análisis de regresión múltiple. Mediante análisis factorial se identifican dos dimensiones: autoeficacia en el tratamiento de la información y autoeficacia con Internet, tomadas como variables dependientes. Los resultados indican que estas dos dimensiones de autoeficacia se asocian respectivamente al uso de software para el procesamiento de información y de Internet. Los grupos de estudiantes de mayor edad tienden a sentirse menos competentes en el uso de las TIC, especialmente en relación a la autoeficacia con Internet. La formación parece ser un precursor relevante de la competencia de un estudiante en el uso de programas básicos de tratamiento de la información, pero no para el uso de Internet. Para los estudiantes maduros, la competencia en el uso de Internet parece ser una cuestión de actitud, por lo que una actitud positiva hacia las TIC facilita el desarrollo de su propia confianza en el uso de Internet. Se concluye insistiendo en la necesidad de que las instituciones de educación superior sean conscientes y presten especial atención a la “brecha digital”, y a las peculiaridades que puede presentar el alumnado universitario de mayor edad.

Estrategias eficaces para enseñar en la universidad : guía para docentes comprometidos

Resumen basado en el de la publicaciónSe presenta una guía pensada para docentes universitarios y, de modo particular, para quienes no disponen de una formación especializada en educación, pedagogía o práctica docente. Se ofrecen consejos prácticos y sencillos, agrupados en torno a centros de interés como la docencia, el alumnado, la evaluación, las nuevas tecnologías o las expectativas institucionales. Con ella se pretende ayudar a las profesoras y profesores universitarios de distintas disciplinas no solo a adquirir destrezas eficaces en el aula, sino a tener en cuenta otros elementos importantes para el propio desarrollo profesional y personal.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]