Aplicação do modelo de competência nos jogos de invasão ao ensino do jogo de futebol em contexto de clube

A incongruência entre as características do modelo de ensino tradicionalmente mais utilizado no ensino/treino dos jogos desportivos colectivos e as teorias mais recentes da aprendizagem tem impulsionado muitos investigadores a desenvolver novos modelos – designados alternativos, que têm em comum o facto de enfatizarem a compreensão do jogo como condição para o desenvolvimento das aprendizagens, de subordinarem a aprendizagem das habilidades técnicas à necessidade de as aplicar no jogo – isto é, subordinarem a aprendizagem técnica à táctica, de valorizarem a satisfação, o gozo e a motivação dos praticantes e de cuidarem das relações de comunicação e cooperação no seio das equipas. O modelo de competência nos jogos de invasão é um dos modelos alternativos que, pela forma simples como organiza e apresenta os conteúdos, tem vindo a conquistar adeptos entre professores e treinadores. Este trabalho consta da apresentação de uma proposta de aplicação do modelo de competência nos jogos de invasão ao ensino do futebol em contexto de clube.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

O ensino do jogo de futebol: um modelo híbrido de desenvolvimento da competência táctica

A incongruência entre as caraterísticas dos modelos de ensino tradicionais e as teorias mais recentes do ensino e da aprendizagem tem impulsionado investigadores e treinadores desportivos a desenvolver novos modelos de ensino, dos quais se destacam: Sport Education, Teaching Games for Understanding, Modelo de Competência nos Jogos de Invasão, Escola da Bola e Play Practice. A disseminação extensiva destes modelos de ensino ainda está longe de se verificar tanto nas escolas como nos clubes. No entanto, para que as ideias inovadoras dos modelos se afirmem, muitos caminhos há ainda a percorrer. Um deles parece ser a combinação de modelos e o alargamento do seu campo de aplicação à variedade de jogos desportivos. O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta de instrução híbrida, concebida a partir dos modelos de Educação Desportiva e de Competência nos Jogos de Invasão, direcionada para o ensino do jogo de futebol em contexto de escola de futebol. A proposta em análise: comunga do mesmo núcleo de preocupações dos modelos que lhe deram origem (o jogo como um espaço de problemas, a importância da compreensão, da tomada de decisão e da consciência tática, o atleta como construtor ativo da sua aprendizagem); assenta na conceção de que a aprendizagem do jogo formal (11x11) se processa por aproximação gradual através do encadeamento de formas mais simples de jogo - as designadas formas básicas de jogo (FBJ); visa o desenvolvimento da competência tática dos praticantes; está organizada em cinco etapas (construção do jogo a 3, a 5, a 7, a 9, a 11). Os conteúdos de ensino explícito são, em todas as etapas, os princípios do jogo: os princípios fundamentais (penetração, cobertura ofensiva, mobilidade, espaço, contenção, cobertura defensiva, equilíbrio e concentração) e os princípios específicos de organização coletiva definidores do modelo de jogo que se pretende ver jogado. O desenvolvimento da competência tática dos jogadores em cada etapa faz-se através da articulação coerente de três tipos de exercitação de complexidade e abrangência diferentes: a FBJ, as formas parciais de jogo (FPJ) e as tarefas baseadas no jogo (TBJ). O conteúdo explícito da instrução centrada na resolução de problemas do jogo, incide sobre: a definição dos objetivos e resultados a atingir; a identificação/clarificação de princípios e regras de ação; a adequação das ações tático-técnicas aos contextos de jogo. Privilegia-se o questionamento e a descoberta guiada. A avaliação das aprendizagens está alinhada com os objetivos e os conteúdos de ensino. É realizada nas FBJ e FPJ através do recurso a instrumentos flexíveis com duas dimensões de análise (tomada de decisão e eficácia motora) e oito categorias (os princípios fundamentais do jogo)

O modelo de competência nos jogos de invasão aplicado ao ensino do jogo de futebol em contexto de clube/escola

A incongruência entre as características do modelo de ensino tradicionalmente mais utilizado no ensino/treino dos jogos desportivos e as teorias recentes da aprendizagem tem impulsionado o desenvolvimento de múltiplos modelos alternativos. Estes modelos têm em comum o facto de: a) enfatizarem a compreensão do jogo como condição para o desenvolvimento das aprendizagens; b) subordinarem a aprendizagem das habilidades técnicas à necessidade de as aplicar no jogo; c) valorizarem a satisfação, o gozo e a motivação dos praticantes; e) cuidarem das relações de comunicação e cooperação no seio das equipas. O modelo de competência nos jogos de invasão é um dos modelos alternativos que, pela forma simples como articula os conteúdos, tem vindo a conquistar adeptos entre professores e treinadores. Neste trabalho apresentamos uma proposta de aplicação do modelo de competência nos jogos de invasão ao ensino do futebol em contexto de clube

Futebol: referências para a organização do jogo

Toda a equipa de futebol reflecte, quando joga, uma organização mais ou menos elaborada, visível fundamentalmente: – Na forma como os jogadores se colocam no terreno de jogo. – Na forma como os jogadores atacam e defendem. – Na forma como os jogadores se movimentam para resolverem as situações momentâneas de jogo. Falar da organização do jogo em futebol é falar, entre outras coisas, na distribuição dos jogadores no terreno de jogo e das funções e tarefas a executar por cada um no decurso do jogo – isto é, nos conceitos de sistemas, métodos e princípios do jogo. O presente texto: – Tem, por objecto central de análise, os aspectos determinantes da organização do jogo em futebol. – Encontra-se estruturado em seis capítulos. No primeiro, apresentam-se os elementos estruturais do jogo. No segundo faz-se uma abordagem geral às duas grandes fases do jogo - os processos ofensivo e defensivo. No terceiro, são apresentados os sistemas de jogo. No quarto, são apresentados os principais métodos de jogo. No quinto, são analisados os princípios do jogo. No sexto e último, são apresentadas as principais acções ténico-tácticas utilizadas pelos jogadores na aplicação dos princípios e métodos de jogo

A organização do processo de ensino em Educação Física

O presente trabalho teve como ponto de partida textos que fomos construindo e actualizando ao longo dos últimos dez anos com a intenção de poderem servir de apoio aos alunos do curso de Educação Física nas disciplinas de Pedagogia e Didáctica do Desporto e Estágio Pedagógico. A finalidade central dos textos ditou a lógica da sua concepção e organização: Educação Física – um conceito, um programa e estratégias de realização do programa. Seguindo aquela lógica, o trabalho está dividido em três partes: Na primeira parte, apresentamos um conceito de Educação Física desenvolvido e actualmente aceite por um grande grupo de investigadores e de professores. Na segunda parte, fazemos uma breve análise ao programa da disciplina de Educação Física em vigor em Portugal. Na terceira e última parte, apresentamos um conjunto de orientações estratégicas sobre a estruturação do processo de ensino em Educação Física, focalizadas nos seus três grandes momentos: a preparação, a realização e a análise e avaliação

Desenvolvimento e validação de um instrumento de avaliação do conhecimento táctico em futebol

Introdução: Jogadores tacticamente competentes possuem conhecimentos para tomar decisões adequadas no tempo e local certos e são capazes de transformar as decisões tomadas em acções eficazes. Segundo esta perspectiva, a organização eficaz do processo de ensino/treino requer o conhecimento tão preciso quanto possível, não apenas da performance motora dos praticantes, mas também do conhecimento que possuem acerca do “que fazer” (conhecimento declarativo) e do “como fazer” (conhecimento processual). Para avaliar estes dois tipos de conhecimento têm sido desenvolvidos e validados vários instrumentos que vão da apresentação de problemas tácticos em slides, filmes ou vídeos a testes de conhecimento escritos e entrevistas. O princípio da “avaliação alinhada” diminui o potencial de generalização dos instrumentos existentes pelo que persiste a necessidade de se continuarem a desenvolver e testar instrumentos novos e adaptados em função dos objectivos de avaliação perseguidos e dos contextos de aplicação. Objectivo: Testar a validade e a fiabilidade de um instrumento de avaliação desenhado para aferir o conhecimento que os praticantes possuem dos princípios fundamentais do jogo de futebol. Métodos: O instrumento consta de um teste escrito de escolha múltipla com 32 questões envolvendo escolha de opções tácticas, focadas nos princípios do jogo. Foi aplicado a 36 praticantes de futebol (16 do escalão sub-11 e 20 do escalão sub-13). A validade de conteúdo foi feita por 5 especialistas. A técnica utilizada para avaliar a reprodutibilidade foi o teste-reteste (coeficiente de correlação de Sperman). A consistência interna foi determinada através do alfa de Cronbach e a validade de constructo através da comparação das médias dos dois grupos (sub-11 vs. sub-13) nos dois momentos de avaliação (teste t student). Resultados: Os peritos aprovaram as questões do teste e as correspondentes respostas. Os valores de correlação entre os dois momentos de avaliação foram altos em ambos os grupos (0,62 no grupo sub-11 e 0,80 no grupo sub-13). Os valores alfa de Cronbach foram de 0,86 no momento de avaliação 1 e de 0,84 no momento 2. No que concerne à validade de constructo, verifica-se que os atletas do grupo sub-13 apresentaram valores médios significativamente superiores aos obtidos pelos atletas do grupo sub-11, tanto no momento de avaliação 1 (21,5±5,6 vs. 12,8±4,1; p<0.001), como no momento 2 (21,7±4,8 vs. 13,1±3,7; p<0.001). Conclusão: O instrumento mostrou ser válido e preciso para avaliar o conhecimento declarativo e processual que os praticantes de futebol possuem sobre os princípios do jogo. Adicionalmente, confirmou-se a hipótese testada quanto à validade de constructo

Desenvolvimento e validação de um instrumento de avaliação do conhecimento tático em futebol

1. Jogadores taticamente competentes possuem conhecimentos para tomar decisões adequadas no tempo e no local certos, sendo, também, capazes de transformar as decisões tomadas em ações eficazes. De acordo com esta perspetiva, a otimização do processo de ensino/treino requer o conhecimento, tão preciso quanto possível, não apenas da competência de jogo dos praticantes, mas também do que sabem acerca do “que fazer” (conhecimento declarativo) e do “como fazer” (conhecimento processual). 2. Para avaliar estes dois tipos de conhecimento foram desenvolvidos e validados vários instrumentos: apresentação de problemas táticos em vídeos, TV e computador; entrevistas conduzidas a partir de problemas táticos apresentados em quadros magnéticos; testes de escolha múltipla. 3. Todos têm demonstrado adequação para avaliar o conhecimento tático que os jogadores possuem do jogo. Todavia, o conceito de “avaliação alinhada” ao “impor” o alinhamento entre os objetivos, os conteúdos e o contexto de instrução, “impõe”, também, a necessidade de se continuarem a desenvolver e testar instrumentos novos e adaptados coerentes com os objetivos, os conteúdos e os contextos de aplicação. 4. Assim, e estando a competência tática e os princípios de jogo a ganhar relevância no ensino dos jogos desportivos, é objetivo do presente trabalho desenvolver e validar um instrumento de avaliação do conhecimento tático de jovens praticantes de futebol. O instrumento em análise consta de um teste de escolha múltipla estruturado em torno dos princípios fundamentais do jogo

Desenvolvimento e validação de um instrumento de avaliação da competência táctica em futebol

A avaliação da competência táctica é um tema importante para treinadores e investigadores. As suas finalidades têm mais probabilidades de ser alcançadas se os seus processos estiverem conectados aos objectivos/conteúdos de ensino/treino e aos comportamentos dos jogadores no jogo. Com estas preocupações foram desenvolvidos e validados alguns instrumentos de avaliação de entre os quais se destacam o Team Sports Performance Assessment Procedure (TSAP), o Game Performance Assessment Instrument (GPAI) e o Sistema de Avaliação Táctica no Futebol (FUT/SAT). Estes instrumentos apresentam grande flexibilidade de utilização mas não revelam abrangência suficiente de forma a dar resposta à diversidade de objectivos de treinadores e investigadores pelo que persiste a necessidade de se continuar a investir no desenvolvimento de outros instrumentos – novos ou adaptados. Objectivo: Desenvolver e testar um instrumento de avaliação concebido a partir do GPAI e do FUT/SAT para avaliar as dimensões tomada de decisão e eficácia motora da competência táctica de praticantes de futebol. Métodos: Participaram no estudo 18 praticantes de futebol do escalão sub-11. Os participantes, divididos por níveis de competência pelo seu treinador, realizaram o teste de campo GR+3x3+GR. Os jogos foram filmados e analisados em diferido por três grupos de observadores. O instrumento de observação apresenta uma estrutura alicerçada nos princípios do jogo e integra duas dimensões (tomada de decisão e eficácia motora), oito categorias (os princípios do jogo) e indicadores de performance para cada categoria. Recorrendo ao software Utilius VS, as tomadas de decisão foram avaliadas em adequadas/não adequadas e as execuções motoras em eficazes/não eficazes. A validação do instrumento foi feita com base na avaliação de conteúdo por peritos e no cálculo da fiabilidade intra e inter observadores (Kappa de Cohen) efectuado a partir da comparação da avaliação feita por três observadores a dois atletas em duas sessões de observação separadas por duas semanas. Resultados: Os peritos aprovaram as dimensões, categorias e indicadores de performance que constituem o instrumento. Os valores de fiabilidade inter-observadores variaram entre 0.75 e 0.91 na dimensão tomada de decisão e entre 0.73 e 0.84 na dimensão eficácia motora. Os valores de fiabilidade intra-observadores situaram-se entre 0.81 e 0.96 na dimensão tomada de decisão e entre 0.78 e 0.95 na dimensão eficácia motora. Conclusão: O instrumento mostrou ser válido para avaliar as dimensões tomada de decisão e eficácia motora da competência táctica no jogo de futebol apresentando altos valores de fiabilidade intra e inter avaliadores

Tutoria e Tutor em Educação a Distância: Retratos do Presente versus Visões para o Futuro

Este trabalho apresenta um estudo de caso em fase preliminar. Parte-se da hipótese de que a tutoria em Educação a Distância e e-Learning, no Ensino Superior, é baseada em modelos pedagógicos e organizacionais e leva a práticas diferenciadas, as quais exigem habilidades e competências específicas do e-Tutor (Tutor em cursos on-line). Apresenta-se a abordagem temática e pedagógica de um curso destinado a professores, tutores e formadores. Para recolha de dados sobre o grau de satisfação com o curso e a percepção dos formandos sobre o sucesso da aprendizagem, foi aplicado um questionário e realizada uma análise dos mapas conceituais digitais criados pelos participantes do curso. A pesquisa tem como objetivo contribuir para o debate sobre modelos e práticas atuais e futuras de tutoria em educação a distância e para a melhoria das futuras edições do curso. Os resultados indicam que o curso (objetivos, metodologia e currículo) corresponde, em grande parte, às expectativas dos participantes e exigências acadêmicas. Conclui-se que é importante aprofundar o conhecimento na área de modelos de tutoria e práticas, bem como, o papel e as funções a desempenhar pelos professores, atores que enfrentam desafios colocados pelas tecnologias emergentes e pedagogias contemporâneas.Palavras-chave: Modelos de tutoria; Educação a distância; e-Learning; Universidades abertas.?Tutoring and Tutor in Distance Education: Portraits of the Present versus Visions for the FutureAbstract This paper presents a case study in its preliminary stage. It relies on the hypothesis that tutoring at a Distance and e-Learning, in higher education, is based on pedagogical and organizational models and leads to several different practices, requiring specific skills from the Tutor. A course is presented which is aimed at teachers, tutors and trainers . The research used a questionnaire to collect data about the level of satisfaction with the course and the perception of students about the learning success, as well as an analysis digital conceptual maps created by the participants. The research aims to contribute to the debate on current and future models and practices in distance education tutoring and to the improvement of future editions of the course. The results indicate that the course (objectives, methodology and curriculum) largely meets the expectations of the participants and academic requirements. It is important to deepen the knowledge in the field of tutoring models and practices, as well as the role and functions to perform by tutors--actors who face challenges set by emerging technologies and pedagogies.Keywords: Tutoring models; Distance education; e-Learning; Open universities