Show da Física: uma aprendizagem significativa

O presente trabalho visa relatar a experiência do projeto Show da Física, realizado por um professor atuante em uma escola rural da rede estadual paulista. Para o aporte teórico os autores elucidados são Gauthier, Bissonnette e Richard (2014), Bissonnette e Richard (2013), Roldão (2009), Izquierdo (2011) entre outros. Como procedimento metodológico adotamos a descrição do contexto escolar, descrição do projeto Show da Física, da distribuição dos experimentos, da montagem e organização da sala de aula, da apresentação no dia da feira e as consequências do pós-projeto. Ela se encerrou com uma avaliação que busca um feedback do aluno e da sua experiência frente a todo o processo. Conclui-se que a estratégia de ensino descrita promoveu elementos que são relevantes ao desenvolvimento global do aluno, como: Oralidade, trabalho em equipe, organização, pesquisa, apresentação das ideias e respeito aos prazos de cada etapa. Observa-se, ainda, que o papel do professor foi fundamental para um ensino eficaz.

Professores Iniciantes: em busca da construção da identidade / Beginning Teachers: in search of identity construction

Esta investigação, de caráter qualitativo, teve como objetivo analisar a primeira experiência do professor em sala de aula. Pesquisas apontam a necessidade de estudos nessa fase inicial, em que os professores vivenciam o “choque da realidade”. No momento em que ele deixa de ser aluno e passa a ser professor, tendo que adequar teorias estudadas na formação inicial e às práticas em sala de aula. Foi selecionado um grupo de três professoras da rede municipal de uma cidade do interior do estado de São Paulo, do Ensino Fundamental que responderam a um roteiro de questões semiestruturadas, numa linguagem simples e direta. Observou-se no levantamento de dados a constância de palavras como: medo, insegurança, falta de apoio das gestões escolares, certeza e expectativa de progresso profissional, e clareza de que a formação inicial não prepara professores para a prática em sala de aula. Diante disso, é possível perceber a necessidade de novos estudos e propostas educacionais que direcionem e favoreçam o professor iniciante. Os estudos basearam no referencial bibliográfico: Gatti (2010), Huberman (2000), Tardiff (2002), Nóvoa (1992, 1995, 2000, 2002), Garcia (1993)

Parceria AMAN-UNITAU

Este artigo tem como objetivo realizar uma revisão integrativa das dissertações de mestrado dos oficiais-alunos do Curso de Mestrado Profissional em Educação da UNITAU, participantes do programa de Capacitação do Corpo Permanente da AMAN. A metodologia de pesquisa apoiou-se nos fundamentos teórico-metodológicos da Revisão Integrativa, com suporte do software IRaMuTeq, que serviu de ferramenta de apoio na sistematização e análise dos conteúdos e dados por meio de representações Estatísticas Textuais, Análise de Especificidades, Análise Fatorial de Correspondência, Método da Classificação Hierárquica Descendente, Análise de Similitude e Nuvem de Palavras. Esta abordagem metodológica possibilitou oferecer um panorama sobre o que está sendo produzido no âmbito da parceria AMAN-UNITAU, identificando os principais temas, referenciais teóricos e metodológicos aplicados, bem como, os resultados obtidos pelos pesquisadores, oferecendo novos caminhos e olhares para o aprofundamento e a complementação de futuras pesquisas no Ensino Superior Militar, na AMAN e na UNITAU

Show da Física: uma aprendizagem significativa

O presente trabalho visa relatar a experiência do projeto Show da Física, realizado por um professor atuante em uma escola rural da rede estadual paulista. Para o aporte teórico os autores elucidados são Gauthier, Bissonnette e Richard (2014), Bissonnette e Richard (2013), Roldão (2009), Izquierdo (2011) entre outros. Como procedimento metodológico adotamos a descrição do contexto escolar, descrição do projeto Show da Física, da distribuição dos experimentos, da montagem e organização da sala de aula, da apresentação no dia da feira e as consequências do pós-projeto. Ela se encerrou com uma avaliação que busca um feedback do aluno e da sua experiência frente a todo o processo. Conclui-se que a estratégia de ensino descrita promoveu elementos que são relevantes ao desenvolvimento global do aluno, como: Oralidade, trabalho em equipe, organização, pesquisa, apresentação das ideias e respeito aos prazos de cada etapa. Observa-se, ainda, que o papel do professor foi fundamental para um ensino eficaz.