Perception of professors regarding the transition to emergency remote teaching in a large public university in Mexico during the pandemic

Apresentamos os resultados mais relevantes da aplicação de um questionário de acompanhamento a uma amostra de professores da maior universidade pública do México, a Universidade Nacional Autônoma do México (UNAM). O objetivo deste estudo foi aprofundar as questões identificadas em um questionário aplicado no início da pandemia (cujos resultados também foram publicados), enviando um questionário de acompanhamento ao corpo docente da universidade meses depois. A intenção era identificar e descrever as opiniões, experiências, características e condições dos professores de ensino superior que tiveram que mudar para o ensino remoto usando ferramentas tecnológicas durante a pandemia. O método empregado foi uma pesquisa exploratória on-line com perguntas abertas e fechadas do tipo Likert que foi aplicada a uma amostra não aleatória de 513 professores da UNAM. De acordo com nossos resultados, em relação à qualidade do ensino, 43% dos participantes afirmaram que era igual ao ensino em sala de aula, 23% disseram que tinha melhorado, e 34% compartilharam que era pior; a maioria disse que gastava em média de 1 a 10 horas por semana em atividades de ensino; o que envolvia mais tempo eram avaliação e fornecimento de feedback sobre as tarefas dos alunos. É evidente que as experiências e atividades de ensino do corpo docente nas instituições de ensino superior estão mudando à medida que a pandemia continua. Os tempos pós-pandêmicos exigirão uma resposta mais convincente das instituições de ensino superior em relação às questões de desigualdade social que a pandemia deixará por um longo período.This paper presents the most relevant results from a follow-up questionnaire applied to a sample of professors from the largest public university in Mexico — the National Autonomous University of Mexico (UNAM). It further investigates the issues identified by a questionnaire applied at the start of the pandemic (whose results were also published), sending a follow-up questionnaire to the university faculty months later. The research sought to identify and describe the opinions, experiences, characteristics, and conditions in which these professors had to switch to remote teaching using technological tools during the pandemic. Data were collected by an exploratory online survey with Likert-type multiple choice and open questions applied to a non-random sample of 513 professors at UNAM. Results show that 43% of the participants considered the quality of remote teaching to be equal to classroom teaching, 23% reported an improvement, and 34% stated that it was worse. Most respondents said they spent an average of 1 to 10 hours per week on teaching activities, with assessing and providing feedback on student assignments being the most time-consuming. Clearly, the experiences and teaching activities of university professors are changing as the pandemic continues. Post-pandemic times will require a more compelling answer from higher education institutions regarding the social inequalities generated by the pandemic

Educational innovation at the National Autonomous University of Mexico: study of its meaning among its scholars

En un entorno de constantes cambios y nuevas maneras de interacción, muchas de ellas mediadas por tecnología, el término innovación es utilizado con mayor frecuencia en los ámbitos empresarial, tecnológico, social y educativo. Esto propicia que el término tenga un carácter polisémico, que adquiere diferentes significados de acuerdo al contexto en que es utilizado. Su definición depende de factores culturales, sociales, políticos e ideológicos del entorno. Algunos estudios señalan que en las universidades es difícil tener consenso sobre su concepto. La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se caracteriza por ser una institución donde convergen distintos niveles educativos y disciplinas, esto propicia que las perspectivas sobre la innovación sean diversas. A través de un estudio cualitativo con grupos focales con docentes y entrevistas a funcionarios de la UNAM, se exploró desde el enfoque del construccionismo social el significado que tiene para su comunidad académica los términos innovación e innovación educativa. Los resultados muestran que estos significados son diversos y están influenciados por los aspectos contextuales de las diversas disciplinas de conocimiento, lo que influye en que se tengan distintas perspectivas.In an environment of changes and new ways of interaction, many of them mediated by technology, the term innovation is used more frequently in the business, technological, social and educational spheres. This encourages the polysemic character of this word, which acquires different meanings according to the context where it is used. Its definition depends on cultural, social, political and ideological factors of the environment. Some studies indicate that in universities it is difficult to have a consensus on the meaning of this concept. The National Autonomous University of Mexico (UNAM) is characterized by being an institution where different educational levels and disciplines converge, this favors diverse perspectives of innovation. Through a qualitative study with focus groups composed of teachers and interviews with UNAM officials, the meaning of the terms educational innovation and innovation is explored from the perspective of social constructionism. The results show that meanings are diverse and are influenced by the contextual aspects of the different knowledge disciplines, which in turn influence the different perspectives

Innovación educativa en la Universidad Nacional Autónoma de México: estudio de su significado entre sus académicos.

En un entorno de constantes cambios y nuevas maneras de interacción, muchas de ellas mediadas por tecnología, el término innovación es utilizado con mayor frecuencia en los ámbitos empresarial, tecnológico, social y educativo. Esto propicia que el término tenga un carácter polisémico, que adquiere diferentes significados de acuerdo al contexto en que es utilizado. Su definición depende de factores culturales, sociales, políticos e ideológicos del entorno. Algunos estudios señalan que en las universidades es difícil tener consenso sobre su concepto. La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se caracteriza por ser una institución donde convergen distintos niveles educativos y disciplinas, esto propicia que las perspectivas sobre la innovación sean diversas. A través de un estudio cualitativo con grupos focales con docentes y entrevistas a funcionarios de la UNAM, se exploró desde el enfoque del construccionismo social el significado que tiene para su comunidad académica los términos innovación e innovación educativa. Los resultados muestran que estos significados son diversos y están influenciados por los aspectos contextuales de las diversas disciplinas de conocimiento, lo que  influye en que se tengan distintas perspectivas