Un estudio sobre las preferencias de los alumnos en el diseño gráfico de visualizaciones de algoritmos

[ES]Aunque el foco principal de la investigación en visualización de algoritmos han sido los aspectos pedagógicos,también conviene estudiar las características gráficas deseables. En esta comunicación se presenta una evaluación realizada con alumnos sobre la conveniencia de incluir algunos elementos gráficos (etiquetas, flechas y sombreado) en la visualización de un algoritmo iterativo. Los alumnos debían realizar dos tareas: contestar a un cuestionario de opinión y explicar gráficamente la ejecución del algoritmo. Los resultados muestran una preferencia por las flechas frente a etiquetas o sombreado. Sin embargo, el análisis de los dibujos muestra un mayor uso de las etiquetas y una mayor intención de mostrar cambios en los valores de las variables que de resaltar. Algunos resultados podrían ser generalizables, como el uso de etiquetas de identificadores

A computational comparison of several formulations for the multi-period incremental service facility location problem

The Multi-period Incremental Service Facility Location Problem, which was recently introduced, is a strategic problem for timing the location of facilities and the assignment of customers to facilities in a multi-period environment. Aiming at finding the strongest formulation for this problem, in this work we study three alternative formulations based on the so-called impulse variables and step variables. To this end, an extensive computational comparison is performed. As a conclusion, the hybrid impulse–step formulation provides better computational results than any of the other two formulations

La Adecuación del e-Learning a los objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior

En este trabajo se presentan los aspectos más importantes de nuestra experiencia en la formación virtual. Los retos planteados a la hora de elaborar la asignatura Optimización de Recursos y Tecnologías de la Información dentro del Campus Virtual de ADA-Madrid suponen un punto de apoyo para afrontar algunos de los objetivos planteados por el EEES y su inminente implantación

¿Pueden los niños aprender a programar usando un entorno de programación basado en texto con un agente compañero?

Learning how to program in Primary Education has attracted a great deal of research for the last decades. It is not clear how programming environments and languages should be adapted to children for better learning and use. One trend seems to be focused on the use of visual block-based programming environments with multimedia programming languages. There has also been research a great deal of interest in the research of learning companions to help children to learn. In this paper, the research question is whether children, withour previous programming knowledge, can learn how to program by using a text-based programming environment with a learning companion. It is our hypothesis that children will have a significant increase of their test scores when using such programming learning environment. An experiment was carried out with 21 students between 10 and 12 years old in Spain. During the experiment, for three months, students used the textual programming environment with the learning companion one-hour per week. The pre-post test results have validated the hypothesis. Children can learn how to program by using a text-based programming environment with a learning companion, even if they do not have previous programming knowledge.Aprender a programar en Educación Primaria está generando un gran interés investigador en los últimos años. Se necesita más investigación sobre los entornos y lenguajes de programación más adecuados para los niños. Un enfoque parece estar centrado en el uso de programas basados en bloques sin posibilidades de depuración y usando lenguajes multimedia simplificados. Por otro lado, también tiene bastante interés la investigación en agentes compañeros para facilitar el aprendizaje en niños. En este artículo, la pregunta de investigación es si los niños, sin conocimiento previo de programación, podrán aprender a programar usando un entorno de programación basado en texto con un agente compañero. La hipótesis es que los niños mejorarán sus notas de forma significativa usando un entorno de aprendizaje de la programación basado en texto con un agente compañero. Para comprobar la hipótesis se ha llevado a cabo un experimento con 21 estudiantes de entre 10 y 12 años en España. Durante los tres meses que duró el experimento, los estudiantes usaron el sistema una hora por semana. Los resultados obtenidos validan la hipótesis. Los niños pueden aprender a programar usando un entorno de programación basado en texto con un agente compañero sin necesidad de tener conocimientos previos de programación

Fix-and-relax-coordination for a multi-period location-allocation problem under uncertainty

A multi-period discrete facility location problem is introduced for a risk neutral strategy with uncertainty in the costs and some of the requirements along the planning horizon. A compact 0–1 formulation for the Deterministic Equivalent Model of the problem under two alternative strategies for the location decisions is presented. Furthermore, a new algorithmic matheuristic, Fix-and-Relax-Coordination, is introduced. This solution scheme is based on a specialization of the Branch-and-Fix Coordination methodology, which exploits the Nonanticipativity Constraints and uses the Twin Node Family concept. The results of an extensive computational experience allow to compare the alternative modeling strategies and assess the effectiveness of the proposed approach versus the plain use of a state-of-the-art MIP solver.Peer ReviewedPostprint (published version

LITE (Laboratory of Information Technologies in Education), URJC

The research group LITE (Laboratory of Information Technologies in Education), at the URJC, is presented. Its research activities can be classified according to two criteria: educational scope and computing software. With respect to educational scope, a substantial percentage of the research was oriented to programming education, from early childhood education to college education. Other educational fields are the learning of algorithms, human-computer education and digital competency, and the use of Bloom’s taxonomy. With respect to software technologies, we may remark software visualization systems, support to flipped-classroom, support to videos, collaborative systems, gamification mechanisms, MOOCs and algorithm experimentation systems.Se presenta el grupo de investigación LITE (Laboratory of Information Technologies in Education), de la URJC. Sus actividades pueden clasificarse según dos criterios: ámbito educativo y tecnologías informáticas. Con respecto al ámbito, buena parte de su investigación se ha orientado al aprendizaje de la programación, desde la educación infantil hasta la universidad. Otras áreas son el aprendizaje de los algoritmos, la interacción persona-ordenador y la competencia digital, y el uso de la taxonomía de Bloom. Desde el punto de las tecnologías informáticas, destacan las investigaciones realizadas sobre visualización del software, apoyo a la clase invertida, uso de vídeos, sistemas colaborativos, mecanismos de gamificación, MOOCs y sistemas de experimentación con algoritmo

A computational comparison of several formulations for the multi-period incremental service facility location problem

Multi-period location-assignment, Pure 0–1 formulations, Impulse variables, Step variables, 90B80, 90C10, 90B06,

Modelos de administración y gestión, políticas y metodologías, en materia de e-learning para la enseñanza en la universidad pública española

Proyecto elaborado en el ámbito de la 'III convocatoria de ayudas a la innovación educativa: convocatoria para el desarrollo y participación en proyectos de innovación educativa y mejora de la calidad docente, curso 2007-2008'No existe un modelo estándar, ni aproximaciones pedagógicas, tecnológicas u organizativas únicas al e-learning. Por ello es necesario determinar cuáles son los elementos que definen la elección de un modelo u otro para su aplicación al ámbito de la educación superior. En este sentido se ofrece una aproximación a los distintos modelos existentes de e-learning para, a continuación, realizar un estudio sobre el aprendizaje derivado del uso de estos modelos: aprendizaje significativo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, y aprendizaje basado en casos. Por último, se ofrece un apartado en el que se describe la situación del e-learning en la Universidad pública española, se proponen modelos de evaluación del e-learning y se dan herramientas para la acción docente y para la gestión de modelos en el ámbito universitario.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]