Um bebé diferente

Este artigo resume a investigação feita no âmbito da Dissertação de Mestrado em Psicologia Educacional, apresentada, em 1996, no Instituto Superior de Psicologia Aplicada, sob o título «Um bebé diferente: da individualidade da interacção à especificidade da intervenção»Após uma breve revisão dos trabalhos sobre interacção mãe-bebé e de estudos sobre a influência que os sentimentos, atitudes e expectativas maternas têm no processo interactivo, apresenta-se neste artigo a investigação desenvolvida, numa perspectiva longitudinal, com 12 díades durante o 1 .O ano de vida: quatro mães com bebés normais, três mães com bebés em situação de risco por terem nascido prematuramente e cinco mães com bebés com síndrome de Down. Evidenciamos as características específicas de cada díade, quer relativamente ao desenvolvimento do bebé quer a dinâmica interactiva, sentimentos maternos e processo de adaptação da mãe ao bebé, aspectos fundamentais para o desenvolvimento de adequados programas de intervenção precoce.The paper begins with a brief overview on the recent works on mother-infant interaction and on other studies analysing the influence of maternal attitudes, feelings and expectations on the interactive process with their infants. We present a longitudinal study with twelve diads, during the first year of life: four mothers and their normal infants, three mothers and their pre-term babies and five mothers and their Down Syndrome infants. We enphasise the specific characteristics of each diad in all the aspects we have studied - infant development, mother-infant interaction, maternal feelings and mother-infant adaptation process. We believe that the individual analysis of these aspects is of enormous importance for the devellopment of early intervention programs for infants and children with special needs and their families.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A ecologia de uma inclusão de sucesso

A partir de um quadro teórico bioecológico e transaccional, (Bronfenbrenner & Morris 1998, Sameroff & Fiese, 2000), este trabalho apresenta o estudo longitudinal de uma criança com síndroma de Down, nascida em 1994 que frequenta actualmente o 6° ano de escolaridade. Tem como objectivo analisar os factores que poderão ter contribuído para o sucesso de um processo de inclusão, a nível dos diferentes sistemas ecológicos. O estudo iniciou-se no momento do nascimento. Neste trabalho salientam-se os dados essencialmente qualitativos, recolhidos a partir da entrada na escolaridade obrigatória, em que, para além dos aspectos de adaptação familiar e interacção mãe-criança, foram também analisadas a evolução das aprendizagens e a participação social nos contexto extra-familiares. O processo de transição para o segundo ciclo, aos doze anos, mostrou as dificuldades que a escola tem para pôr em prática uma verdadeira Inclusão. Não sendo possível extrapolar os seus resultados, este estudo de caso mostra a Interdependência de um conjunto de variáveis ecológicas na optimização das potencial idades de uma criança com sindroma de Down. ------ ABSTRACT ------ Within an ecological and transactional model (Bronfenbre ner & Morris, 1998, Sameroff & Fiese,.2000), this paper presents a longitudinal case study of a Down syndrome child, born in 1994, attending the 6th grade in a regular school setting. We aim to show the different factors that have contributed for the success of this child's inclusion. The study begun immediately after birth but, in this work we ernphasise data collected since lhe child entered compulsory school when we analysed both familiar and school variables that could be related to learning acquisitions and social participation. When the child was twelve, the transition process to a diferente school setting, showed how difficult it is to achieve inclusion. The data in this case study can not be generalised but show the interdependence of different ecological variables in the development of aDown syndrome child

Freud e Florbela Espanca: Dois discursos paralelos sobre a depressão e o narcisismo

Após uma breve reflexão sobre a relação entre perda objectal e depressão ilustrada com a referência a dois casos clínicos, põe-se em paralelo fragmentos de alguns textos de Freud - «Introducão ao Narcisismo » (1914), «Luto e Melancolia» (1917) -com excertos de poemas de Florbela Espanca, sua contemporânea, e que como ele, embora numa outra linguagem, fala de perda objectal, investimento narcísico? idealizaço do objecto, depressão e melancolia. A montagem de textos ilustra a depressão melancólica de Florbela Espanca, compreendendo- se, assim, as razões que a levaram ao suicídio. ------- ABSTRACT ------- The author compares some Freudian Texts - «Introduction on Narcisism» (1914), «Mourning and Melancholie» (1917) - with poems by Florbela Espanca, a Portuguese poet who lived in the same epoch. Some comments are made on the relation between object loss and depression. Florbela’s poems are full of such concepts as object loss, narcisistic investment, idealization, depression and melancholy. Both text deal with the same themes and show the melancholy depression of the poet who sought in suicide the end of her unbearable suffering

Um bebé diferente: Da individualidade da interacção à especificidade da intervenção

Inexistent

Reflexões sobre a avaliação de Programas de Intervenção Precoce

Após uma reflexão sobre os modelos conceptuais subjacentes aos programas de intervenção precoce, faz-se uma revisão de vários tipos de estudos de avaliação da sua eficácia. Reflectindo sobre o que se passa em Portugal no campo da intervenção precoce, nomeadamente ausência de legislação nesta matéria, formulamos algumas questões de investigação no campo da avaliação de programas de intervenção precoce. Salientamos ainda a importância de avaliar o grau de satisfação dos pais, as suas percepções sobre os serviços que estão a receber, comparando posteriormente as suas respostas com a opinião dos profissionais sobre as práticas necessárias para um programa de intervenção precoce de qualidade.After a brief historical analysis of the theoretical models underlying early intervention programmes, we made a review of the types studies that have been made to evaluate their efficacy in what concerns children and families. We express our concern regarding the lack of legislation on early intervention in our country and we refer with some detail the two unique early intervention evaluation studies that have been published in Portugal. We point out some of the research questions that need urgently to be answered in order to evaluate the concepts and practices of early intervention projects that have been recently implemented in Portugal. We also enhance the importance of evaluating parental satisfaction, parental perceptions on the services that are actually being provided by the programmes, and compare these measures with the professionals view of the types of service activities that are necessary for an effective early intervention program.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Avaliação de programas de intervenção precoce

Depois de uma breve caracterização dos serviços que, no Distrito de Lisboa, têm trabalho no âmbito da Intervenção Precoce, apresentaremos os resultados de um estudo de investigação com dados relativos a 193 mães de crianças com necessidades educativas especiais em idade pré-escolar e 128 técnicos que trabalham com estas famílias. Os dados apresentados referem-se exclusivamente às Entrevistas/Questionários feitos aos pais e aos técnicos. São analisados em termos das fases do Ciclo de Avaliação Intervenção: deteção do problema e orientação inicial aos pais; processo de avaliação/reavaliação; partilha de informação com os pais; processo de intervenção; envolvimentos e coordenação de serviços e satisfação dos pais. Dado que os guiões de entrevista são em grande parte paralelos, as respostas de pais e técnicos podem ser comparadas, a fim de se analisar as concordâncias e discrepâncias nas percepções de ambos. Todos os dados são analisados e discutidos em termos do que são as práticas recomendadas em Intervenção Precoce/Educação infantil especializada, concluindo- se que estas não estão a ser efectivamente no Distrito de Lisboa. ***** ABSTRACT ***** After a brief characterisation of Early Intervention services in Lisbon County, we present part of the results of a research study involving 193 mothers of preschool children with special educational needs and 128 professionals working with those children and families. The data of the interviews/questionnaires responded by mothers and professionals are analysed within the phases of the assessment/intervention process: early screening and referral, assessment methodology, sharing of information with parents, intervention process, service coordination and parental satisfaction. Parents’ and professionals’ responses are compared and the similarities and discrepancies of their perceptions are analysed within the ecological and transactional models. Data show that recommend practices in Early intervention/ early childhood special education are not being effectively implemented within the services in Lisbon County

Um bebé diferente : da individualidade da interacção à especificidade da intervenção

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Capacitação de pais com filhos com deficiência

O modelo de 3.ª geração de Dunst (2000) valoriza o papel dos pais no desenvolvimento social, cognitivo e emocional dos filhos, que se reflete no bem-estar da família (Cruz & Ducharne, 2006). Estando as famílias que têm filhos com deficiência sujeitas a elevado stresse, importa promover a sua competência a fim de conseguirem interpretar as suas necessidades e mobilizar os recursos formais e informais necessários para as satisfazer. Baumrind (1991) comprovou empiricamente a influência dos estilos e das competências parentais no desenvolvimento dos filhos e Dunst (2013) relacionou-os com a competência parental percebida. O projeto Oficinas de Pais, desenvolvido em Portugal pela Associação Pais em Rede (março 2011- outubro 2014), visa a capacitação dos pais de pessoas com perturbações neurodesenvolvimentais para que sejam capazes de gerir o projeto de inclusão dos seus filhos. Este está estruturado em 3 módulos sequenciais: Apoio Emocional (GAE); Corresponsabilização (COR); Pais Prestadores de Ajuda (PPA). Para avaliar a eficácia das Oficinas utilizaram-se questionários e entrevistas presenciais: 494 pais (dos 547 que participaram nos GAE) preencheram 2 escalas de auto-avaliação de suporte social e rede de apoio (Dunst et al, 1988) imediatamente antes e depois do GAE; Dos 145 pais que participaram nos COR, temos respostas válidas de 102 pais relativas à auto-competência parental percebida, antes e depois deste módulo. Serão apresentados os dados destes instrumentos, no global, por idade e patologia do filho.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A avaliação das práticas como contributo para a promoção da qualidade dos programas de intervenção precoce

As práticas actuais em Intervenção Precoce na Infância (IPI) recomendam uma intervenção centrada na família e nos contextos naturais de aprendizagem e rotinas de vida. Neste artigo apresentamos dois estudos de caso cujos programas foram avaliados por observação, entrevistas e análise documental. No primeiro caso, com apoio domiciliário, a educadora especializada actuou de acordo com as práticas recomendadas, enfatizando a resposta às necessidades expressas pela mãe e capacitando-a para a promoção do desenvolvimento do bebé. No final do programa, a mãe mostrava-se mais confiante e autónoma na procura de respostas para a sua família. No segundo caso, com apoio no jardim-de-infância, avaliado em dois anos lectivos, nenhuma das educadoras implementou uma intervenção centrada na família. No primeiro ano a intervenção implementada foi dirigida à criança fora do seu contexto natural de aprendizagem. No segundo ano o apoio foi parcialmente prestado em contexto da sala de JI, podendo ter contribuído para uma maior participação da criança em situações de interacção com a educadora e os seus pares. Embora as percepções dos profissionais sobre as práticas implementadas refiram a partilha destes princípios, estes dois casos de observação de práticas mostram que os profissionais têm, ainda, dificuldades em implementar uma intervenção centrada na família e nos contextos naturais de aprendizagem.ABSTRACT: Recommended practices in Early Intervention are family-centered and based on the learning opportunities that occur within natural settings and family routines. In this paper we present two case-studies with data collected from observation, interviews and documental analysis. In the first, home-based, the early intervention professional implemented family-centered and routine-based practices. As a result, mother considered that she could have a better interaction with her child and that family life was improved. In the second, centered-based, services were child-focused and the family was not involved. During the first year all services were provided outside the natural learning environment. During the second year, the integrated support may have contributed to a greater involvement of the child in interactive situations both with peers and classroom teacher. Data on professionals’ perceptions show that they agree with family-centered early intervention philosophy but these case-studies, with data from observation, show that family centered and routine based practices are still an issue in early intervention.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The development of children with down syndrome: the influence of maternal adaptation, mother-child interaction and early forms of support

In this paper, we present a longitudinal case study involving four dyads with babies with Down syndrome from birth until the age of 7 years – the moment at which the children were observed for the last time before they began compulsory schooling. At each data collection point, the mother was given a semi-directive interview and we filmed a free interaction situation. The objective of our study was to carry out an indepth analysis of the ways in which mothers adapt to the birth of a ‘different baby’, the evolution of their expectations in relation to the child’s development, mother– child interaction and early support for both the child and the family, and the way in which these aspects of the overall situation relate to the children’s development. The data of our longitudinal study show that there is an interaction between children’s development and family characteristics and patterns, particularly mother–child interaction and the way in which the mother deals with the stress factors associated with the fact that she has a disabled child. We found that the four dyads experienced different models of early support, which to some extent reflect what really does happen in Portugal in cases involving children with disabilities, and that the programmes’ impact was not identical in every situation. The most successful was the one which best suited the family’s wishes, and involved both the mother and later on the kindergarten teacher