Perfil dos Cursos da UNILA

Relatório Final referente ao Edital IMEA 06/2018 "Estudos sobre a UNILA"IMEA-UNIL

On the convergence properties of Durrmeyer-Sampling Type Operators in Orlicz spaces

Here we provide a unifying treatment of the convergence of a general form of sampling type operators, given by the so-called Durrmeyer sampling type series. In particular we provide a pointwise and uniform convergence theorem on $\mathbb{R}$, and in this context we also furnish a quantitative estimate for the order of approximation, using the modulus of continuity of the function to be approximated. Then we obtain a modular convergence theorem in the general setting of Orlicz spaces $L^\varphi(\mathbb{R})$. From the latter result, the convergence in $L^p(\mathbb{R})$-space, $L^\alpha\log^\beta L$, and the exponential spaces follow as particular cases. Finally, applications and examples with graphical representations are given for several sampling series with special kernels

Clinical outcomes of ceramicized ball heads in total hip replacement bearings: a literature review

Abstract Metallic ball heads for total hip replacement (THR) bearings with ceramicized surfaces were introduced in orthopedics during the second half of the 1980s, with the aim of decreasing the wear of polyethylene cups. An analysis was made of the literature regarding outcomes for metallic ball heads with ceramicized surfaces now in clinical use (TiN, TiNbN, ZrN, monoclinic ZrO2), as well as carbon coatings (pyrolytic carbon, diamond-like carbon) and silicon nitride as coatings in ball heads for THR bearings. Notwithstanding the diffusion of ceramicized ball heads in THRs, there are few reports about their clinical outcomes in hip arthroplasty. In addition, several clinical studies and some registry data are putting under scrutiny the clinical advantages of ceramicized ball heads over cobalt chrome (CoCr) alloy and ceramic ball heads. The wear of THR bearings with ceramicized ball heads looks like it depends more on the behavior of the polyethylene cups than on the treatment of the ball head surface. The risk of coating damage and of its consequences has to be taken into account in selecting this type of bearing

Molecular characterisation of human prion amplification in cell-free systems and diagnostic applications

Prion diseases are a group of fatal neurodegenerative diseases associated with proteopathy occurring in humans and other mammals. The mechanism of prion replication is thought to be based on the induced misfolding of the host encoded prion protein and can be emulated in vitro by methodologies termed cell-free conversion (CFC) systems. Currently, the two most common implementation of CFC systems are the Protein Misfolding Cyclic Amplification (PMCA) reaction and the Real Time Quaking Induced Conversion (RT-QuIC) reaction. The overarching aim of this thesis is to describe and compare the human prion amplification in vitro by PMCA and RTQuIC and to extend the diagnostic applicability of the latter, which is currently employed for the diagnosis of sporadic Creutzfeldt-Jakob disease (sCJD). Therefore, in this thesis, PMCA and RT-QuIC differential amplification abilities were systematically investigated and, for the first time, PMCA and RT-QuIC reaction kinetics compared using a specifically defined set of conditions. In addition, the research performed in this thesis has shown that the sCJD cerebrospinal fluid and brain samples seed the conformational change of the full-length hamster recombinant prion protein in a similar way in RT-QuIC, and that the RT-QuIC analysis of sCJD urine samples is possible, however, it has low sensitivity and, therefore, a limited diagnostic potential

A educação de surdos como uma importante esfera das Políticas Linguísticas para a Língua Brasileira de Sinais: o Decreto nº 5.626/05 em foco

This paper analyzes the intersection between Language Policies and Educational Policies for deaf people in Brazil since the official recognition of Brazilian Sign Language (Libras) in the country. Considering that the majority of deaf people acquires sign languages in institutions out of their familiar contexts, educational institutions turn out to be a key domain for Language Policies for sign languages. This is so for these spaces are more sensitive to management, control and standardization of values and norms concerning the language and its users. Besides, educational policy for the deaf embrace important issues around the linguistic rights of deaf people in the country. For these reasons, this work aims to analyze the Decree of regulation of the Libras Law (Decree 5,626 / 05) in order to identify the relations between the official policies for Brazilian Sign Language and education of the Deaf in the country. Based on theoretical-methodological references of Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 1992, 2003; VAN LEEUWEN, 2008), the analysis showed how the Decree concealed different approaches to education of the Deaf that were on dispute at the time, bringing educational practices to the center of the official language management for Libras. It was evident a struggle over meanings concerning bilingual education and inclusion in the attempt of establishing a consensus over legitimate ways of perceiving, conceiving and recognizing the education of the deaf in Brazil.Este trabajo analiza la intersección entre las Políticas Lingüísticas y Políticas Educativas para sordos en Brasil a partir del reconocimiento oficial de la Lengua Brasileña de Señales (Libras) en el país. Considera que la mayoría de las personas sordas adquiere las lenguas de signos en el contexto institucionalizado / educacional, por lo tanto, fuera del contexto familiar, lo que confiere a los espacios educativos / institucionales una importante esfera de las Políticas Lingüísticas. Esto es porque los espacios institucionalizados son más sensibles a la gestión, control y estandarización de valores y normas acerca de la lengua y sus usuarios. También, ellos son centrales en la discusión en torno al derecho lingüístico de los sordos en el país. En este contexto, este trabajo analiza, a partir de referenciales teórico-metodológicos del Análisis Crítico del Discurso (FAIRCLOUGH, 1992, 2003, VAN LEEUWEN, 2008), el Decreto de reglamentación de la Ley de Libras (Decreto no 5.626 / 05) a fin de identificar las relaciones que se construyen entre las políticas oficiales para esa lengua y sus usuarios. A lo largo del análisis, fue posible identificar cómo el Decreto, al traer las políticas educativas al centro de la política lingüística oficial para la Libras, acercó diferentes demandas que se presentaban en la esfera pública en el mismo momento histórico, evidenciando movimientos de lucha en torno a los sentidos para la educación bilingüe e inclusión en el intento de establecer un consenso acerca de modos legitimados de percibir, concebir y reconocer la educación de los sordos en Brasil.Este trabalho volta-se para análise da intersecção entre as Políticas Linguísticas e Políticas Educacionais para surdos no Brasil a partir do reconhecimento oficial da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no país. Considera que a maioria das pessoas surdas adquire as línguas de sinais no contexto institucionalizado/educacional, portanto, fora do contexto familiar, o que confere aos espaços educacionais/institucionais uma importante esfera das Políticas Linguísticas. Isso porque os espaços institucionalizados são mais sensíveis ao gerenciamento, controle e padronização de valores e normas acerca da língua e seus usuários. Também, eles são centrais na discussão em torno do direito linguístico dos surdos no país. Nesse contexto, esse trabalho analisa, a partir de referenciais teórico-metodológicos da Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1992, 2003; VAN LEEUWEN, 2008), o Decreto de regulamentação da Lei da Libras (Decreto no 5.626/05) a fim de identificar as relações que se constroem entre as políticas oficiais para essa língua e seus usuários. Ao longo da análise, foi possível identificar como o Decreto, ao trazer as políticas educacionais ao centro da política linguística oficial para a Libras, aproximou diferentes demandas que se apresentavam na esfera pública no mesmo momento histórico, evidenciando movimentos de luta em torno dos sentidos para a educação bilíngue e inclusão na tentativa de estabelecer um consenso acerca de modos legitimados de perceber, conceber e reconhecer a educação dos surdos no Brasil

ENSINO MÉDIO INOVADOR: PRÁTICAS DISCURSIVAS SOBRE POLÍTICAS EDUCACIONAIS A PARTIR DE UMA ESCOLA EM FLORIANÓPOLIS

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Curso de Ciências Sociais.Este trabalho se propõe a analisar as práticas discursivas sobre políticas educacionais no âmbito de uma escola da Rede Pública de Ensino de Santa Catarina, com ênfase no Programa Ensino Médio Inovador do Governo Federal. Parte-se da noção de que as políticas públicas compõem um processo contínuo de produção cultural normativa, constituída por diversos atores em contextos sociais e institucionais diversos. Para fins da análise, foram consideradas a trajetória histórica das políticas educacionais no Brasil, os documentos oficiais e legislação que regem o Programa Ensino Médio Inovador nacionalmente e entrevistas com gestores da escola diretamente ligados ao programa. Através dessas análises e da experiência de campo, buscou-se conceber os efeitos de sentidos produzidos através de processos de ressignificações que atravessam a elaboração e implementação desta política educacional tanto no âmbito global (a política nacional) quanto no local (a escola). A pesquisa pautou-se em dispositivos de análise da Análise Crítica do Discurso que compreende o discurso enquanto prática social. Nesta abordagem, considera-se a linguagem investida de poder e ideologias, que tanto representa quanto significa o mundo. Este estudo observa que historicamente as políticas para o Ensino Médio sempre foram pautadas por uma dualidade entre a formação propedêutica voltada para o prosseguimento aos estudos e a formação técnica voltada para o trabalho, dualidade esta marcada por relações de poder e de distinção. Ao longo do governo petista (2003-2014), incorporou-se a diversas políticas educacionais elementos da Educação Integrada como forma de superação desta dualidade, buscando-se uma formação do sujeito em múltiplas dimensões (omnilateral) através de uma concepção do trabalho enquanto princípio educativo. Esta pesquisa observa que, nas interações entre o global e o local, o protagonismo do Ensino Superior, é, muitas vezes, silenciado enquanto elemento constitutivo da identidade do Ensino Médio. No entanto, nas práticas cotidianas, ele é o modo pelo qual se avaliam as políticas para o Ensino Médio e, através dele, que os programas de governo ganham legitimidade. Esses silêncios agem enquanto dispositivos de poder que configuram o sistema educacional brasileiro, estabelecendo mecanismos de reprodução social e de distinção