Co-operative learning and adaptive instruction in a mathematics curriculum

The AGO 12 to 16 Project (the acronym AGO stands for the Dutch equivalent of 'Adaptive Instruction and Co-operative Learning') seeks to develop and evaluate a mathematics curriculum which is suitable for mixed-ability groups in secondary education. The research questions we will address here are, first, whether this curriculum is feasible and effective, and, second, what effects, if any, the context variables time and mean cognitive level of the class have on learning. Many mathematics programmes make insufficient allowance for the differences in intellectual ability that exist in mixed-ability classes. In order to change this situation we developed a mathematics curriculum with adaptive qualities. The evaluation of the experimental curriculum was carried out in two stages. During the first stage the curriculum was used at two schools with the aim of investigating the feasibility of the programme. Experience with the implementation of the programme led to some improvements in the experimental materials. By and large the AGO model appeared to be feasible in secondary classrooms. In the second stage, which was on a large scale, the focus was on the effectiveness of the programme. Six hundred students, 13 teachers and six schools were involved in the research. Teachers in the experimental group were trained in AGO methods and in implementing the new AGO curriculum. Teachers in the control groups worked with the existing programme following their usual methods of teaching. The main conclusion of the study is positive. The AGO model as a whole proved to be practical and effective in learning mathematics. The AGO model has a positive effect on the intercept, which means that the mean scores of AGO classes are higher than the mean scores of non-AGO classes. It may be concluded that, on the average, students benefit from learning in AGO classes as compared with non-AGO classes. AGO does not increase or decrease the differences between students in the same class. As expected, positive effects of two context variables were found: (1) the total amount of time spent in class covering the mathematical content and (2) class composition as indicated by the mean pretest score (aptitude) of the class

Aspects of Somali Literature in European Languages

The author analyses some aspects of Somali literature written directy or later translated into European languages.Qoraagu wuxuu wax ka baarayaa suugaanta soomaaliyeed ee si tooska ah loo qoray ama marka dambe loo tarjumay afafka reer galbeed.L'autore analizza alcuni aspetti della letteratura somala scritta direttamente o poi tradotta nelle diverse lingue europee.Thomas Labahn (ed.

Effecten van een curriculum-innovatie in het voortgezet onderwijs bij wiskunde.

Dit artikel betreft een vergelijkend onderzoek naar de effecten van een curriculuminnovatie volgens het model Adaptief Groepsonderwijs (AGO-model). Het onderzoek is uitgevoerd in de tweede klas van het voortgezet onderwijs bij wiskunde. Daarbij waren 23 klassen en 572 betrokken. Het AGO-model blijkt een positief effect te hebben op de leerresultaten van de leerlingen. De leereffecten zijn statistisch significant en betekenisvol voor de praktijk

REC : revista de estudios del currículum

Resumen basado en el de la publicaciónEn este artículo se informa de un estudio sobre los efectos que un currículum de matemáticas y dos variables de contexto, el tiempo y el nivel cognitivo medio de la clase, tienen sobre los resultados del aprendizaje. Primero se indica el objetivo del proyecto y se plantean las preguntas de la investigación, para dar a continuación una descripción del modelo de enseñanza. Tras ofrecer una descripción del diseño, las hipótesis, los métodos y el modelo de análisis, se presentan los resultados del estudio. El artículo termina con algunas conclusiones y un análisis de los resultados. El modelo aplicado, modelo AGO (equivalente holandés de 'Enseñanza adaptativa y aprendizaje cooperativo) demostró ser en conjunto práctico y efectivo para el aprendizaje de las matemáticas. Tiene un efecto positivo sobre la interceptación y no aumenta ni disminuye las diferencias entre los alumnos de la misma clase. También se encontraron efectos positivos de las dos variables de contexto. Como conclusión: primero, el porcentaje de tiempo dedicado a trabajar en pequeños grupos tiene un efecto positivo sobre la inclinación de una clase: los alumnos se benefician de la cooperación en pequeños grupos pero el trabajo de grupo aumenta las diferencias en el rendimiento entre los estudiantes de clase; segundo, hay una parte del modelo en lo referente a vías alternativas de aprendizaje y la adaptación de la enseñanza a las diferencias individuales, que no produjeron los efectos positivos esperados.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]