Weighted estimates for dyadic paraproducts and t-Haar multipiers with complexity (m,n)

We extend the definitions of dyadic paraproduct and t-Haar multipliers to dyadic operators that depend on the complexity (m,n), for m and n positive integers. We will use the ideas developed by Nazarov and Volberg to prove that the weighted L^2(w)-norm of a paraproduct with complexity (m,n) associated to a function b\in BMO, depends linearly on the A_2-characteristic of the weight w, linearly on the BMO-norm of b, and polynomially in the complexity. This argument provides a new proof of the linear bound for the dyadic paraproduct (the one with complexity (0,0)). Also we prove that the L^2-norm of a t-Haar multiplier for any t and weight w depends on the square root of the C_{2t}-characteristic of w times the square root of the A_2-characteristic of w^{2t} and polynomially in the complexity (m,n), recovering a result of Beznosova for the (0,0)-complexity case.Comment: 27 page

Differentiated school circuits in transfer processes to special education of children in poverty environment

En este artículo se presentan avances de una investigación, en el campo de la Educación Especial, que aborda los procesos de derivación de educación común a educación especial de niños y niñas que habitan en contexto de pobreza. Dado que la investigación se funda en el interés por documentar y visibilizar las tramas altamente naturalizadas de la cotidianeidad escolar, se plantea que las derivaciones a educación especial representadas en las intervenciones del Centro de Servicios Alternativos y Complementarios alertarían ante posibles procesos complejos y contradictorios de inclusión/exclusión escolar. Por un lado, se parte de concepciones que consideran que los contextos de pobreza significan un “déficit" en relación a las posibilidades educativas de niños/as, inscribiéndolo como una “carencia", “deficiencia", no sólo social y económica, sino también “cultural" y “simbólica", y ante ello la necesidad de pensar en una oferta educativa “adecuada" y “diferenciada". Por otro lado, esta oferta educativa es identificada con la educación especial a través de las intervenciones de los Centros de Servicios Alternativos y Complementarios, configurándose así circuitos escolares diferenciados que vincularían a la pobreza con la educación especial, “patologizando" las desigualdades sociales y económicas al interior del sistema educativo.In this paper research advances in special education field are presented, which purpose of study are transfers processes from standard to special education of children at poverty environment. Since research is based on the interest to document and make visible the highly naturalized frames of daily school life, it is suggested that transfer processes to special education represented in the interventions of the Center for Alternative and Complementary Services would alert of possible complex and contradictory processes of inclusion / exclusion of the school. On the one hand, it is followed the line of conceptions that consider poverty contexts mean a "deficit" in relation to the educational possibilities of children, inscribing it as a lack, deficiency, not only social and economic, but also cultural and symbolic, and with it the need to think of a "right" and "differentiated" educational offer. On the other hand, this educational offer is identified with special education through the activities of the Centers of Alternative and Complementary Services, thereby constituting differentiated school circuits that would link poverty with special education, "pathologizing" social and economic inequalities within the education system.Fil: Pereyra, Cristina. Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosc

Las prácticas de las/os maestras/os de apoyo a la inclusión de un centro de servicios alternativos y complementarios

Resumen basado en el de la publicaciónSe presentan algunos avances de una investigación que tiene como foco “los sentidos y las prácticas que construyen en las interrelaciones cotidianas, maestros de apoyo a la inclusión de un Centro de Servicios Alternativos y Complementarios en el primer ciclo de la escuela primaria, en el contexto de políticas de integración y de inclusión educativa en la ciudad de Comodoro Rivadavia Provincia de Chubut”. Particularmente se avanza a modo de análisis y de descripción sobre la construcción de las prácticas cotidianas de las maestras de apoyo a la inclusión de un Centro de Servicios Alternativos y complementarios, profundizando en el análisis distintas dimensiones, entre ellas las relaciones con las/os maestras/os de educación común y con los niños/as, planteando que ambos sujetos educativos son significativos en las construcción de las prácticas de las/os maestras/os de apoyo a la inclusión. Asimismo, se expone la importancia de considerar en la construcción de las prácticas, las “tensiones” que se generan entre los saberes docentes de las/os maestras/os de educación común y de las/os maestras/os de apoyo a la inclusión y el papel fundamental que ocupan los niños/as en estas tensiones. También se plantean las condiciones del trabajo docente en las que las/os maestras/os de apoyo a la inclusión construyen sus prácticas cotidianas en las escuelas de primero de la educación primaria.ES

Quantitative two weight estimates for dyadic operators

In this talk we present quantitative two weight estimates for the dyadic paraproduct and the dyadic square function. We compare known results of Holmes, Lacey, and Wick for the paraproduct when both weights are in $A_2$ involving Bloom\u27s BMO, and a different Carleson condition when the weights are in joint $A_2$ plus an additional Carleson condition on the weights (both necessary and sufficient conditions for a dual two-weight boundedness of the dyadic square function). We compare these to necessary and sufficient testing conditions for each particular dyadic paraproduct when viewed as a well-localized operator in the sense of Nazarov, Treil, and Volberg

Transfer processes of children from environment of poverty from standard to special education

El presente trabajo expone avances de una investigación en el campo de la educación especial, cuyo objeto de estudio son las derivaciones a educación especial de niños y niñas que habitan en contextos de pobreza y que transitan el primer ciclo de la educación primaria. El objetivo de la investigación es conocer y describir los procesos por los cuales se producen estas derivaciones. Este trabajo recupera el enfoque etnográfico en educación, entendido desde los aportes de autoras como Elsie Rockwell (1987) y otros. Con esta investigación se espera iniciar procesos de reflexión y discusión en torno a la problemática social y escolar que implica que las derivaciones a educación especial de niños y niñas que habitan en contextos de pobreza concluyan en circuitos escolares diferenciados. En tal sentido es necesario e inevitable discutir si la educación especial debería ser considerada la oferta escolar para estos niños y niñas, produciendo procesos de exclusión y discriminación al interior del sistema educativo que patologizan y naturalizan las diferencias sociales y económicas.This paper presents research advances in the field of special education, which studies are referrals to special education of children living in contexts of poverty and passing the first cycle of primary education. The aim of the research is to understand and describe the processes by which these derivations occur. This paper brings the ethnographic approach in education, understood from the contributions of authors like Elsie Rockwell (1987) and others. This research is expected to start processes of reflection and discussion on the social and educational means that referrals to special education of children living in poverty contexts circuits terminate in differentiated school. Thus it is necessary and inevitable to discuss whether special education should be considered educational provision for these children, involving processes of exclusion and discrimination in education, pathologizing and naturalizing social and economic differences.Fil: Pereyra, Cristina del Valle. Universidad Nacional de la Patagonia "san Juan Bosco". Facultad de Humanidades y Cs.de la Educacion; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Nacional Patagónico; Argentin