Comportamentos agressivos na escola: sua relação com a autoestima e a qualidade do suporte social

Com este estudo pretendíamos identificar comportamentos agressivos na escola, caraterizá-los quanto à forma em função de diferentes olhares, os da vítima, do agressor e do observador; entender a sua relação com a autoestima e a qualidade do suporte social e conhecer os sentimentos dos jovens quando praticam, observam ou são vítima dos mesmos. Utilizámos um questionário para caracterização sociodemográfica e escalas para medir autoestima, suporte social e comportamentos na escola. Constituímos uma amostra com 78 rapazes e 81 raparigas que frequentavam o ensino básico e tinham idades compreendidas entre 10 e 14 anos (M=12,11; DP=1,35). Os jovens identificaram uma grande diversidade de comportamentos. Os mais frequentes são os verbais (insultar, falar mal, colocar alcunhas, dizer piadas, culpabilizar) seguidos dos físicos (pregar rasteiras, empurrar) e dos de exclusão (pôr de parte, criticar o modo de vestir). Quanto aos locais, os recreios, as salas de aula e os corredores foram os mais mencionados. Verificou-se existir correlação entre comportamentos agressivos, autoestima e qualidade do suporte social, tanto quando os jovens são vítimas como quando são agressores. Sentimentos como tristeza, medo, raiva, mágoa, vergonha, revolta, culpa, arrependimento, indignação, insegurança, pena, injustiça, deceção, impotência e surpresa são alguns dos apontados pelos jovens na presença dos comportamentos.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT

Ginástica geral: uma proposta para a educação física escolar

A ginástica é um dos conteúdos curriculares da Educação Física Escolar – que deve abordar os elementos da chamada Cultura Corporal. Essa Cultura Corporal é composta, especialmente, por: Ginásticas; Danças; Esportes; Jogos e Lutas. Entre os inúmeros tipos de ginástica (como as de academia, por exemplo), existem sete modalidades oficialmente reconhecidas pela Federação Internacional de Ginástica e Confederação Brasileira de Ginástica. São elas: Ginástica Geral; Ginástica Olímpica Masculina; Ginástica Olímpica Feminina; Ginástica Rítmica; Trampolim; Ginástica Aeróbica Esportiva; e Esportes Acrobáticos. Algumas dessas modalidades são praticadas nas nossas escolas, no entanto, a maior parte delas exige recursos físicos, humanos e materiais muito especializados e dificilmente encontrados. Neste artigo, apontamos a Ginástica Geral, que é uma manifestação gímnica bastante abrangente e de base – englobando as outras modalidades ginásticas e mais a dança, o folclore, o jogo e a cultura em geral – também, corroborando valores e orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental Brasileiro e, ao mesmo tempo, corroborando valores e orientações da Educação do Lazer, que consideramos fundamental ao desenvolvimento humano. A Ginástica Geral é um caminho, uma solução para a prática da ginástica no âmbito da escola, podendo/devendo, portanto, integrar o grupo de atividades formais (aulas de Educação Física) e não formais (atividades extracurriculares) para alunos de 1ª à 8ª séries. O texto que se segue busca explanar uma proposta, que a sugere, como atividade física de lazer sério, dentro do âmbito da escola, sendo conteúdo, tanto das aulas de Educação Física Escolar, quanto das atividades físicas extracurriculares. A Ginástica Geral é, a nosso ver, apropriada aos diferentes contextos. Nossa sugestão baseia-se na realidade vivenciada e nos estudos do referencial teórico, tratando-se de um estudo teórico-prático, envolvendo pesquisas empíricas, analíticas, avaliativas, estratégicas, e práticas de implantação. Ao final, relatamos algumas de nossas conclusões e revelamos estudos futuros.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT

Práticas pedagógicas de professores formadores relacionadas à educação física escolar

Variadas investigações e publicações revelam a importância e a necessidade da Educação Física, como um direito fundamental de todas as pessoas, importante vertente na promoção da saúde e de um estilo de vida saudável, especialmente relacionada à melhoria da qualidade de vida dos indivíduos. Paralelamente, também variados estudos e publicações, reforçam a necessidade de melhorias na prática pedagógica dos professores de educação física, especialmente nas escolas. Ainda, outras investigações ilustram a importância de práticas positivamente exemplares por parte dos professores em geral, mas especialmente, dos professores formadores, em função da alta incidência da aprendizagem por modelação da parte dos seus alunos – futuros professores. Com base nestas 3 idéias – da importância e necessidade da educação física relacionada à melhoria da qualidade de vida dos indivíduos; da importância e necessidade de uma educação física escolar de qualidade; e da relevância do exemplo positivo por parte dos professores –, realizamos esta pesquisa a partir de uma amostra deliberadamente escolhida: 2 homens e 2 mulheres, todos professores universitários, com elevada experiência e grau acadêmico, considerados competentes no seu meio profissional. Optamos por profissionais que possam ser um exemplo positivo na área da formação de professores em educação física; é uma medida exigente que tem por objetivo procurar elaborar um perfil de “bom professor”, descrito em dimensões pedagógicas, pessoais, sociais. O trabalho se inscreve numa abordagem qualitativa de investigação. Trata-se de um estudo de cunho interpretativo, onde as observações de aulas voltadas para a educação física escolar, seguidas de entrevistas curtas, são os principais focos de interesse e análise metodológicas. Nosso objetivo é conhecer/reconhecer as práticas pedagógicas dos professores formadores em educação física, visando construir conhecimentos que possam ser úteis na compreensão da profissão e formação de docentes na área. A investigação revelou a diversidade das práticas e, por conseguinte das representações dos professores formadores, marcada por fatores idiossincráticos da história pessoal, profissional e social; revelou também regularidades, pois no percurso da prática pedagógica, muitas vezes, os professores passam por experiências semelhantes, ainda que sentidas de forma diferenciada. Adicionalmente, observamos que os professores investigados encontram fortes barreiras na transformação e inovação das suas práticas pedagógicas, sendo comum a dificuldade em construírem novas formas de desenvolver o processo ensino-aprendizagem. As principais barreiras encontram-se na aceitação dos próprios alunos e da comunidade local, que, normalmente, esperam do professor um comportamento voltado para o “ensinar” alguma coisa e raramente valorizam/compreendem um comportamento de “construir” um conhecimento.CIFPEC/CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 644 e 317 da FCT

Representações e práticas dos professores de educação física: um contributo da experiência profissional e das vivências de lazer

Procuramos investigar representações e práticas dos professores formadores em educação física, levando em conta suas atividades profissionais e de lazer, objetivando encontrar entre esses dois universos pontos de interseção e contribuições à compreensão da formação/desenvolvimento humano em variadas dimensões. Utilizamos uma metodologia de abordagem qualitativa: um estudo analítico e interpretativo, a partir das histórias de vida, narradas pelos investigados. O quadro de professores no qual trabalhamos foi composto por 4 pessoas, 2 homens e 2 mulheres, professores universitários, com aulas teórico-práticas na formação de professores em educação física. O trabalho de campo ainda está sendo realizado e nesta primeira fase, temos em ação de análise e interpretação, ainda incompleta, um dos casos: Henrique. O início dessa análise nos tem vindo a revelar que os processos de desenvolvimento, mudança e construção da identidade pessoal, profissional, social e de lazer do investigado é marcada por uma série de outros processos mais específicos, que se traduzem em mudanças e envolvem as interações sociais – por meio das diferentes socializações pelas quais o indivíduo passou – constituindo/construindo a sua personalidade e a sua identidade. Sua história de vida nos permite clarificar alguns processos que ocorrem ao longo da vida, em variados contextos. O estudo tem ilustrado a pluralidade de significados que o professor atribui à sua vida, trazendo, de certa forma, um retrato da sua identidade naquele momento. Pudemos identificar que a profissão e o lazer estão intimamente conectados em sua vida: são os amigos em comum – no trabalho e no lazer –, atividades profissionais que avançam o espaço íntimo do lar – como receber alunos, ler livros e assistir vídeos relacionados à profissão. Percebemos o lazer como um momento privilegiado do encontro consigo mesmo, do descanso, do encontro com a família, da auto-formação – ainda que o lazer não seja automaticamente educativo.CIFPEC/CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 644 e 317 da FCT

Práticas pedagógicas de professores de Educação Física

Variados estudos demonstram a necessidade de melhorias na prática pedagógica dos professores de educação física nas escolas. Outros ilustram a importância de práticas positivamente exemplares por parte dos professores em geral, mas especialmente, dos professores formadores, dada a alta incidência da aprendizagem por modelação da parte dos alunos – futuros professores. Grande parte daquilo que o aluno observou e vivenciou durante o seu longo percurso escolar, acaba sendo reproduzido na sua prática pedagógica futura, quando professor. Daí a importância e necessidade do exemplo positivo durante a sua formação. Com base nesta ideia, desenvolvemos uma investigação a partir de uma amostra deliberadamente escolhida: 2 homens e 2 mulheres, professores universitários considerados competentes no seu meio profissional. Apresentamos, procurando refletir criticamente, algumas das práticas pedagógicas desses profissionais. O estudo encontra-se em andamento e temos em ação de análise e interpretação 2 dos casos: Henrique e Netuno. Trata-se de um estudo analítico e interpretativo, a partir da observação de aulas prático-teóricas, seguidas de entrevista. Uma vez que a reflexão apresentada é parte integrante de um estudo maior compondo a construção das histórias de vida dos investigados, utilizamos, como técnica complementar de recolha de dados para este artigo, a análise documental e a consulta a variados materiais empíricos resultantes da pré-análise de conversas informais, outras entrevistas e observações efetuadas durante todo desenvolvimento da pesquisa de campo. Através das análises e tentativas de interpretação realizadas, buscamos compreender como as práticas acontecem na realidade da formação inicial, tendo como ponto central a narrativa e a ação dos professores. A investigação revela a diversidade das práticas e, por conseguinte das representações dos professores, marcada por fatores idiossincráticos da história pessoal, profissional e social, mas revela também regularidades, pois no percurso da prática pedagógica, muitas vezes, os professores passam por experiências semelhantes, ainda que sentidas de forma diferenciada.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT

Bullying escolar: proposta de um programa educativo de intervenção mediado pelos círculos de cultura

A violência escolar vem travando intensos debates atuais que extrapola o cenário escolar, requerendo o envolvimento de outros setores. Modelos de intervenção vem sendo desenvolvidos com o intuito de fomentar políticas anti-bullying e ações que contribuem para ressignificar o ambiente escolar enquanto local seguro, agradável e que é capaz de enfrentar os problemas sociais e desenvolver competências nas crianças. Este projeto de investigação faz parte da tese de doutorado a ser desenvolvida no Brasil com a contribuição de pesquisadores do CIEC-UM. O objetivo geral será implementar e avaliar um programa de intervenção anti-bullying em uma comunidade escolar. O desenho de pesquisa será alicerçado pelo modelo de métodos mistos, pois pretende combinar os métodos qualitativos e quantitativos, de modo a oferecer um olhar global do problema. O desenvolvimento do programa, será embasado numa estratégia de educação e saúde guiada pelo referencial teórico e metodológico freireano em diálogo com o modelo da Community-based participatory research (CBPR) uma prática de pesquisa orientada para o desenvolvimento de intervenções participativas objetivando mudanças na realidade. A avaliação da efetividade do programa será realizada por mensuração antes e após a intervenção, fazendo uso do questionáro de autorrelato sobre o bullying, escala de apoio social e ajustamento escolar. Pretende-se com este estudo defender a seguinte Tese: A construção e implementação de um programa anti-bullying, baseado em uma ação educativa dialógica, problematizadora, criativa e que destaca o papel dos adolescentes enquanto protagonistas para transformações no contexto social, poderá favorecer a diminuição da agressividade e da vitimização no cenário escolar. Este modelo de intervenção baseado na, e, com a escola visa agregar um conjunto de componentes que poderão se comportar de forma favorável para a minimização do comportamento agressivo e da vitimização entre os pares. Além disso, poderá fortalecer uma ação intersetorial para a promoção à saúde do escolar.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT

Bullying, autoestima e suporte social, que relação

Objetivos: Os objetivos que nortearam este estudo foram. (i) Identificar comportamentos agressivos na escola, caracterizá-los quanto a forma em função de diferentes olhares, os da vítima, dos agressor e do observador; (ii) Entender a relação destes comportamentos com a autoestima e a qualidade do suporte social: (iii) Conhecer os sentimentos dos jovens quando praticam, observam ou são vítimas de comportamentos agressivos. Conclusão: Acreditamos ser possível através de uma intervenção multiprofissional, sistemática e continua dificultar as dinâmicas de bullyng e prevenir a consolidação dos padrões inter-relacionais agressivos. Acreditamos que embora o fenómeno de bullyng seja complexo e de difícil resolução, a escuta sensível dos educadores e a ação socializadora da escola permitirão um espaço em que a criança seja feliz na aprendizagem e na interação com os paresCIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT

Reproducibility of the Active Transport questionnaire and routines in Portuguese adolescents

O transporte ativo casa-escola é incentivado por vários organismos nacionais e internacionais visando a promoção da saúde. No entanto, em Portugal não se identificou nenhum estudo de validação de um questionário sobre este tipo de transporte para jovens. O objetivo deste trabalho é avaliar a estabilidade temporal do questionário «Transporte Ativo e Rotinas», após um período de 4 semanas em uma amostra de adolescentes portugueses, constituída por 43 crianças (15 Masc. e 23 Fem.) com idades compreendidas entre 9-12 anos (10,5 ± 0,6). O questionário «Transporte Ativo e Rotinas,» é um instrumento desenvolvido no Instituto de Educação (Centro de Investigação em Estudos da Criança) da Universidade do Minho. Na determinação dos níveis de reprodutibilidade, utilizou-se o procedimento de teste e reteste, com intervalo de 4 semanas entre as duas aplicações. O questionário mostra uma confiabilidade aceitável, verificada por meio de consistência temporal, designadamente em questões relativas à caracterização geral; utilização da bicicleta, caminhada, colegas e família; e segurança da bicicleta. No que diz respeito a questões relacionadas com a saúde e autonomia e meio ambiente já não se aplica. Este estudo preliminar, mostra que o questionário «Transporte Ativo e Rotinas» apresenta uma fiabilidade aceitável, verificada por meio de consistência temporal. O questionário pode ser replicado, mas deve ser reduzido (mantendo apenas os três primeiros grupos de perguntas), alterado no vocabulário, adaptando-o à faixa etária em estudo e visualmente mais atraente.El propósito de este artículo es evaluar la estabilidad temporal del cuestionario «Transporte Activo y Rutinas», después de un período de 4 semanas en una muestra de adolescentes portugueses. La muestra de 43 niños (15 Masc. y 23 Fem.), con edades entre 9-12 años (10,5 ± 0,6). El cuestionario «Transporte Activo y Rutinas» es un instrumento desarrollado en el Instituto de Educación (Centro de Investigación para Estudios del Niño) de la Universidad do Minho. En la determinación de los niveles de reproducibilidad, se utilizó el procedimiento de prueba y prueba, 4 semanas de intervalo entre las dos aplicaciones. El cuestionario muestra una fiabilidad aceptable, verificado por consistencia temporal, particularmente en cuestiones relativas a la caracterización general; uso de la bicicleta, a pie, compañeros y familiares; y la seguridad en bicicleta. Con respecto a los temas relacionados con la salud y la autonomía y el medio ambiente y el ahorro de la misma ya no se aplica. Este estudio preliminar muestra que el cuestionario «Transporte Activo y Rutinas», presenta una fiabilidad aceptable, verificado por consistencia temporal. El cuestionario se puede replicar, pero debe ser de tamaño reducido (manteniendo sólo los tres primeros grupos de preguntas) cambiando el vocabulario adaptado al grupo de edad en estudio y el uso de una presentación más atractiva visualmente.Active transportation between home and school is encouraged by several international and national organizations with the aim to promote health. However, no study on the validation of questionnaires on this type of transportation in youth has been carried out in Portugal to the date. The purpose of this study was to assess the external validity of the questionnaire «Active Transportation and Routines» during a 4-week period in a sample of 43 Portuguese adolescents (15 boys and 23 girls) aged 9 to 12 years (10,5 ± 0,6). The questionnaire «Active Transportation and Routines» was developed by the Institute of Education (Research Center for the Studies on Children) of the University of Minho. In order to evaluate external validity, a test-retest procedure was used with a lapse of 4-weeks between the two applications. The instrument shows an acceptable reliability, verified through temporal consistency on the dimensions of general characterization, use of bicycle, walking, peers and family, and safety on bicycle. Regarding the items related with health and autonomy and environment, this questionnaire is not used for investigating these topics any longer. This preliminary study shows that the questionnaire «Active Transportation and Routines» is reliable and consistent over time. The instrument can be replicated; however, it should be shortened (keeping only the first three groups of items), its vocabulary might be changed in order to adapt it according to the age range it is used for, and it could be visually more attractive.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), PortugalFundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no âmbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança, da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Relación entre la oferta y la demanda de los deportes de la Universidade de Minho

A prática de atividade física regular assume um papel fundamental na promoção de um estilo de vida saudável. A acessibilidade à prática de atividade física durante o período de lazer é influenciada por vários fatores, entre os quais se destaca a oferta desportiva. O objetivo deste projeto é investigar qual a relação entre a oferta e a procura desportiva existente na Universidade do Minho. A nossa amostra será obtida a partir da comunidade académica da Universidade do Minho. A recolha de informação relativa à oferta desportiva será realizada através de uma entrevista junto ao responsável pela área desportiva, consulta de documentos cedidos por este mas também do portal on-line. A recolha de informação sobre a procura desportiva será realizada por meio de um questionário de administração direta com perguntas de escolha múltipla e do tipo fechadas e diretas. A partir dos resultados encontrados, verificaremos se a oferta desportiva existente na Universidade do Minho vai ao encontro das necessidades dos seus utentes, as discrepâncias encontradas, serão objeto de recomendações para o departamento de desporto e cultura da Universidade do Minho.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT