Conhecimentos elementares para a autorrevisão de textos acadêmicos e o aperfeiçoamento da escrita

This paper presents a discussion about the elements of text review that can contribute for authors of academic texts to self-review. The exhibition is interspersed with examples taken from the Academic Writing Course: perfecting your style, by the Federal Rural University of the Semi-Árido (UFERSA) and the State University of Ceará (UECE), in 2022. The hypothesis developed was that the knowledge about text review can collaborate with the self-review of producers. This hypothesis is confirmed because the course’s students demonstrated a useful learning experience in the course. The research carried out was of a bibliographical nature, seeking to collaborate with a real problem perceived in the context of university teaching practice. As a possibility of intervention, the results point to two paths: on the one hand, the individual changes in the undergraduate curriculum subjects; on the other hand, deep structural changes to improve the quality of national education in relation to the skills of producing and reading academic texts.Este artículo presenta una discusión sobre los elementos de la revisión de textos que pueden contribuir a la autoevaluación de los autores de textos académicos. La exposición se intercala con ejemplos tomados del Curso de Escritura Académica: perfeccionando tu estilo, de la Universidad Federal Rural del Semiárido (UFERSA) y la Universidad Estadual de Ceará (UECE), en 2022. La hipótesis desarrollada fue que el conocimiento sobre revisión de textos puede colaborar con la autoevaluación de los productores. Esta hipótesis se confirma porque los estudiantes del curso demostraron una experiencia de aprendizaje útil en el curso. La investigación realizada fue de carácter bibliográfico, buscando colaborar con un problema real percibido en el contexto de la práctica docente universitaria. Como posibilidad de intervención, los resultados apuntan hacia dos caminos: por un lado, los cambios individuales en las materias del plan de estudios de graduación; por otro lado, cambios estructurales profundos para mejorar la calidad de la educación nacional en relación con las habilidades de producción y lectura de textos académicos.Este artigo objetiva apresentar uma discussão sobre os elementos de revisão de textos que podem contribuir pedagogicamente para que autores de textos acadêmicos façam autorrevisão de seus textos. A exposição é entremeada por exemplos retirados doCurso de escrita acadêmica: aperfeiçoando seu estilo, realizado pela Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) e pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), em 2022. A hipótese desenvolvida foi a de que os conhecimentos sobre revisão de textos podem colaborar com a autorrevisão dos produtores de texto. Tal hipótese se confirmou na medida em que os alunos do curso realizado demonstraram desconhecer algumas especificidades da produção de textos desse domínio discursivo, bem como indicaram um aprendizado útil aprendido no curso. A pesquisa realizada foi de natureza bibliográfica, buscando colaborar com um problema real percebido no contexto da prática docente universitária. Como possibilidade de intervenção, os resultados apontam dois caminhos: por um lado, as mudanças individuais nas disciplinas curriculares da graduação ao inserir alguns dos conteúdos do trabalho do revisor de textos em suas ementas para que os alunos se tornem mais competentes no trato com os próprios textos; por outro lado, mudanças estruturais profundas para melhoria da qualidade da educação nacional em relação as competências de produção e leitura de textos acadêmicos

Tópicos sobre o realismo lukacsiano como método histórico-sistemático

O presente artigo visa apresentar apontamentos sobre o método histórico-sistemático a partir das reflexões de Carlos Nelson Coutinho, expor o sistema categorial de Lukács mostrado pelo autor brasileiro, no sentido de afirmar a necessidade do método para o julgamento do realismo em arte. Isso se justifica na tentativa de superar posições reducionistas que afirmam a concepção de arte realista de Lukács, mas que não esclarecem o modo de julgar uma obra de arte, literária, mais especificamente. Ao olvidar o movimento metodológico, corre-se o risco de transformar o realismo num supra conceito desvinculado do movimento do real e que, pré-estabelecido, julga de fora as concreções objetivas artísticas através de parâmetros subjetivos do crítico

UTILIZAÇÃO DAS CATEGORIAS LITERÁRIAS DE LUKÁCS NA PRÁXIS DO PROFESSOR DE LITERATURA

Este artigo apresenta resultados de pesquisa de mestrado em Educação na área de formação de professores. Objetiva relacionar algumas categorias elencadas por György Lukács em artigos de crítica e teoria literária com a práxis do professor de literatura na escola pública brasileira. As categorias estudadas foram figuração, narração [centralidade da ação], fisionomia intelectual, autonomia, perspectiva, tipicidade e genericidade. A metodologia desenvolvida se compôs de duas partes fundamentais: pesquisa bibliográfica da obra de Lukács para elencar as características e categorias que esboçassem uma compreensão revolucionária da arte; em seguida, realizou-se um estudo documental das Orientações Curriculares Nacionais da área de Linguagens, códigos e suas tecnologias do capítulo sobre a literatura, centrando-se na captação dos fundamentos filosóficos e estéticos para a prática do professor de literatura. O estudo permitiu compreender que as diretrizes para o ensino de literatura tomam uma concepção de arte e de trabalho que se alinham aos interesses da sociedade capitalista. A pesquisa bibliográfica indicou que é possível construir elementos didáticos úteis ao ensino de arte e literatura para auxiliar na autoconsciência de si que a arte procura estabelecer no mundo dos homens

Tópicos sobre o realismo lukacsiano como método histórico-sistemático

O presente artigo visa apresentar apontamentos sobre o método histórico-sistemático a partir das reflexões de Carlos Nelson Coutinho, expor o sistema categorial de Lukács mostrado pelo autor brasileiro, no sentido de afirmar a necessidade do método para o julgamento do realismo em arte. Isso se justifica na tentativa de superar posições reducionistas que afirmam a concepção de arte realista de Lukács, mas que não esclarecem o modo de julgar uma obra de arte, literária, mais especificamente. Ao olvidar o movimento metodológico, corre-se o risco de transformar o realismo num supra conceito desvinculado do movimento do real e que, pré-estabelecido, julga de fora as concreções objetivas artísticas através de parâmetros subjetivos do crítico

Reflexões sobre fascismo, integralismo e bolsonarismo: uma análise a partir do pensamento de Leon Trotsky

Using a theoretical-bibliographical methodology, this article analyzes the nature of neo-fascism in the world, comparing different theses about this phenomenon with Leon Trotsky's classic position in relation to the essence of fascism as a political force. It also exposes the reflection of this important theorist and activist about Italian and German fascism in the 1920s and 1930s. For current affairs, it indicates the points of contact between fascism and two far-right movements in Brazil, Brazilian Integralism in the 1930s and current bolsonarism. It points out, by conclusion, the possibility of an effective return of right-wing extremism, especially fascism, in Brazil and around the world. Understanding is urgent to combat fascism.Utilizando una metodología teórico-bibliográfica, este artículo analiza la naturaleza del neofascismo en el mundo, comparando diferentes tesis sobre este fenómeno con la posición clásica de León Trotsky con relación a la esencia del fascismo como fuerza política. También expone la reflexión de este importante teórico y activista sobre el fascismo italiano y alemán en las décadas de 1920 y 1930. Para la actualidad, indica los puntos de contacto entre el fascismo y dos movimientos de extrema derecha en Brasil, el integralismo de la década de 1930 y el actual bolsonarismo. Señala, a modo de conclusión, la posibilidad de un retorno efectivo de las modalidades de extrema derecha, especialmente el fascismo, en Brasil y en todo el mundo. La comprensión de este fenómeno es urgente para combatir el fascismo.De metodologia teórico-bibliográfica, o presente artigo analisa a natureza do neofascismo no mundo, confrontando diferentes teses sobre esse fenômeno com a clássica posição de Leon Trotsky em relação a essência do fascismo como força política. Expõe também a reflexão deste importante teórico e militante sobre o fascismo italiano e alemão das décadas de 1920 e 1930. A título de atualidade, indica os pontos de contato entre o fascismo e dois movimentos de extrema direita no Brasil, o integralismo da década de 1930 e o bolsonarismo da atualidade. Aponta, à guisa de conclusão, a possibilidade de retorno efetivo de modalidades da extrema direita, em especial do fascismo, no Brasil e no mundo. Compreender é urgente para combater o fascismo

A leitura de contos como recurso didático para a formação do leitor em Clube do Livro a partir da Pedagogia Histórico-Crítica = Reading tales as teaching method for the Club Reader based on Historical-Critical Pedagogy

O presente artigo trata de uma proposta de intervenção pedagógica em escola pública estadual do Ceará por meio da elaboração e execução de um clube de leitura intitulado Clube do Livro. Projeto realizado com o apoio do Programa Interinstitucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) e idealizado por um grupo de professores da escola na qual o clube está inserido. A metodologia de pesquisa utilizada é apresentada em duas fases: a primeira, bibliográfica, apresenta o referencial teórico utilizado na elaboração do projeto Clube do Livro; a segunda descreve a forma como a ação é executada. O Clube do Livro enquadra-se como pesquisa-ação por propor uma prática que intervenha no ambiente no qual se realiza a pesquisa e que seja realizada pelos membros que compõem esse grupo. Pedagogicamente, o projeto advoga-se circunscrito na Pedagogia Histórico-Crítica. A relevância desse projeto dá-se na oportunidade de oferecer aos educandos instrumentalização para o acesso a obras literárias de qualidad

Formação humana na formação de professores do campo no Ceará

This work presents results obtained in a funded research that analyzed the in-service formative processes of teachers from secondary schools in rural areas of agrarian reform settlement in Ceará. It was chosen here to focus, among the identified formative processes, those referring to a perspective of human formation, including this category from Lukács (2013). In this way, the work elucidates human formation as a category of analysis, having as an investigative stance the historical-dialectical materialism. Finally, the results obtained from interviews with fifteen teachers from four rural schools in Ceará are presented, pointing out contributions to the training of rural teachers. The results found point to the importance of human formation in the adhesion of teachers to the pedagogical project of rural schools. It was concluded that there is a need for permanent and long-term training of field teachers, aiming to implement the proposals of a different school.Este trabalho apresenta resultados obtidos numa pesquisa financiada que analisou os processos formativos em serviço de professores das escolas do campo de ensino médio em áreas de assentamento da reforma agrária no Ceará. Optou-se aqui por enfocar, dentre os processos formativos identificados, àqueles referentes a uma perspectiva de formação humana, compreendendo essa categoria a partir de Lukács (2013). Dessa forma, o trabalho elucida a formação humana enquanto categoria de análise, tendo como postura investigativa o materialismo histórico-dialético. Por fim, apresenta-se os resultados obtidos a partir das entrevistas realizadas com quinze professores de quatro escolas do campo do Ceará, apontando contribuições a formação de professores do campo. Os resultados encontrados apontam para a importância da formação humana na adesão dos professores ao projeto pedagógico das escolas do campo. Concluiu-se que há necessidade de formação permanente e a longo prazo dos professores do campo, almejando efetivar as propostas de uma escola diferente

A educação dos camponeses em Torto arado

This article aims to analyze the figuration of peasant education in the literary work Torto Arado by Itamar Vieira Júnior, notably in the central characters, Bibiana and Belonísia. It analyzes the plot seeking to identify the literary manifestation of the various meanings of education. It specifically focuses on the broad meaning of education in terms of educational processes that occur in a more spontaneous and non-systematized way, but which contribute to the formation of individuals; and education in its strict sense, which refers to intentional and systematized educational processes. As for the latter, the analysis resulted from two intentional educational models: school education and union education, both of which support important developments for the construction of the plot and for the development of the protagonists. The study is the result of research projects funded by FUNCAP and CNPq whose object of study is Rural Education in Ceará.Este artículo tiene como objetivo analizar la figuración de la educación campesina en la obra Torto Arado de Itamar Vieira Júnior, en particular en los personajes centrales, Bibiana y Belonísia. Analiza la trama buscando identificar la manifestación literaria de los diversos sentidos de la educación. Específicamente se enfoca en el sentido amplio de la educación en términos de procesos educativos que ocurren de manera más espontánea y no sistematizada, pero que contribuyen a la formación de personajes; y la educación en sentido estricto, que se refiere a procesos educativos intencionales y sistematizados. En cuanto a esta última, el análisis resultó de dos modelos educativos intencionales: la educación escolar y la educación gremial, ambos sustentan desarrollos importantes para la construcción de la trama y para el desarrollo de los protagonistas. El estudio es resultado de proyectos de investigación financiados por FUNCAP y CNPq cuyo objeto de estudio es la Educación Rural en Ceará.Este artigo tem como objetivo analisar a figuração da educação dos camponeses na obra Torto Arado de Itamar Vieira Júnior, notadamente nas personagens centrais, Bibiana e Belonísia. Analisa o enredo buscando identificar a manifestação literária dos vários sentidos da educação. Enfoca, especificamente, o sentido amplo da educação quanto aos processos educativos que ocorrem de maneira mais espontânea e não sistematizada, mas que contribuem para formação das personagens; e a educação em seu sentido restrito, que se refere aos processos educativos intencionais e sistematizados. Quanto a este último a análise resultou de dois modelos educativos intencionais: a educação escolar e a educação sindical, ambas fundamentam desdobramentos importantes para a construção do enredo e para o desenvolvimento das protagonistas. O estudo é resultado de projetos de pesquisa financiados pela FUNCAP e pelo CNPq cujo objeto de estudos é a Educação do Campo no Ceará

CIÊNCIA E OBSCURANTISMO EM CONTEXTO DE CRISE:: A SUPERAÇÃO DO CAPITALISMO COMO UMA VELA NA ESCURIDÃO

O texto trata do antagonismo entre ciência e anticiência no contexto da crise do capitalismo das últimas décadas. É síntese de pesquisa teórico-bibliográfica. Indicam-se os fundamentos ontológicos da ciência na práxis fundante do ser social, o trabalho. Abordam-se os contornos epistemológicos-ontológicos da práxis científica, partindo de uma análise histórico-sistemática. Apresentam-se alguns nexos entre o capitalismo atual e os ataques sistemáticos nos últimos tempos ao pensamento crítico e à ciência. Destaca-se que os ataques ao caráter emancipador da práxis desantropomorfizadora da ciência situam-se num contexto de contradições entre o desenvolvimento das forças produtivas e as coercitivas relações de produção capitalistas

INTERFACES ENTRE O PROGRAMA INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO DE ESTUDANTES E O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL

O artigo tem como objetivo identificar as interfaces entre o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) e a organização curricular da Educação Básica no Brasil. De natureza qualitativa, caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica realizada por meio de análise documental, com uso do acervo da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e do Ministério da Educação (MEC), além de artigos científicos disponíveis no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). As análises mostram que a nova organização curricular proposta para a Educação Básica no país é influenciada por mudanças em decorrência da participação brasileira no PISA. Observa-se também convergências entre a proposta internacional e a padronização do currículo da Educação Básica como mecanismo para atingir bons resultados educacionais pelos estudantes, sendo a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em 2018, uma das evidências desse esforço e que possui marcas do modelo de governança transnacional e seu projeto de internacionalização das políticas curriculares para a Educação Básica