The classroom as a research field: approximations and the use of digital equipment

Este artigo apresenta considerações de ordem metodológica sobre pesquisas de observação de sala de aula realizadas na cidade de São Paulo, em 2002 e 2005, e em duas cidades francesas, no ano letivo 2006-2007. Com base na metodologia utilizada nessas pesquisas e no diálogo com a bibliografia sobre pesquisas de campo, inclusive de outras áreas, os autores analisam as dificuldades enfrentadas nesse contexto e propõem a utilização de equipamentos digitais em campo como contribuição ao rigor e à validade desse tipo de pesquisa. Na primeira parte do artigo, são discutidos problemas fundamentais da pesquisa de observação de sala de aula, como o estranhamento do familiar, a conquista da " solidariedade" e da " camaradagem" dos atores de campo e o estabelecimento de certa diferença entre observação e interpretação. Na segunda parte, são apresentados equipamentos digitais utilizados nas pesquisas citadas que não apenas agilizam ou facilitam o ofício do pesquisador. O uso desses equipamentos, orientado por uma metodologia que lhes dê sentido, pode auxiliar os pesquisadores de sala de aula a ampliar significativamente o rigor e a validade de seu trabalho ao multiplicar as possibilidades de criação de tipos de fonte de dados. Nessa parte do artigo, é discutido o uso de palmtops, gravadores de áudio e câmeras fotográficas digitais, smartphones, microcâmeras sem fio, notebooks e editores de áudio e vídeo em pesquisas de observação de sala de aula.This article offers considerations of a methodological order about classroom observation studies carried out in 2002 and 2005 in the city of São Paulo and in the 2006/2007 academic year in two French cities. Based on the methodology employed in these studies, and on a dialogue with the literature on fieldworks, including those from other areas, the authors analyze the difficulties faced within this context and propose the use of digital equipment in the field as a contribution to the rigor and validity of this kind of research. In the first part of the article, fundamental problems of the research involving classroom observation are discussed, such as the perplexity with the familiar, the conquest of the " solidarity" and " camaraderie" of the field agents, and the establishment of a difference between observation and interpretation. The second part of the text describes digital equipment used in the above-mentioned studies which do more than just speed up or facilitate the task of the researcher. The use of these equipments, guided by a methodology that gives them meaning, can help researchers in the classrooms to expand significantly the rigor and validity of their work by multiplying the possibilities of creating types of data sources. This part of the article discusses the use of palmtops, audio recorders and digital cameras, smartphones, wireless micro-cameras, notebooks, and audio and video editors in researches involving classroom observation

A sala de aula como campo de pesquisa: aproximações e a utilização de equipamentos digitais

This article offers considerations of a methodological order about classroom observation studies carried out in 2002 and 2005 in the city of São Paulo and in the 2006/2007 academic year in two French cities. Based on the methodology employed in these studies, and on a dialogue with the literature on fieldworks, including those from other areas, the authors analyze the difficulties faced within this context and propose the use of digital equipment in the field as a contribution to the rigor and validity of this kind of research. In the first part of the article, fundamental problems of the research involving classroom observation are discussed, such as the perplexity with the familiar, the conquest of the " solidarity" and " camaraderie" of the field agents, and the establishment of a difference between observation and interpretation. The second part of the text describes digital equipment used in the above-mentioned studies which do more than just speed up or facilitate the task of the researcher. The use of these equipments, guided by a methodology that gives them meaning, can help researchers in the classrooms to expand significantly the rigor and validity of their work by multiplying the possibilities of creating types of data sources. This part of the article discusses the use of palmtops, audio recorders and digital cameras, smartphones, wireless micro-cameras, notebooks, and audio and video editors in researches involving classroom observation.Este artigo apresenta considerações de ordem metodológica sobre pesquisas de observação de sala de aula realizadas na cidade de São Paulo, em 2002 e 2005, e em duas cidades francesas, no ano letivo 2006-2007. Com base na metodologia utilizada nessas pesquisas e no diálogo com a bibliografia sobre pesquisas de campo, inclusive de outras áreas, os autores analisam as dificuldades enfrentadas nesse contexto e propõem a utilização de equipamentos digitais em campo como contribuição ao rigor e à validade desse tipo de pesquisa. Na primeira parte do artigo, são discutidos problemas fundamentais da pesquisa de observação de sala de aula, como o estranhamento do familiar, a conquista da " solidariedade" e da " camaradagem" dos atores de campo e o estabelecimento de certa diferença entre observação e interpretação. Na segunda parte, são apresentados equipamentos digitais utilizados nas pesquisas citadas que não apenas agilizam ou facilitam o ofício do pesquisador. O uso desses equipamentos, orientado por uma metodologia que lhes dê sentido, pode auxiliar os pesquisadores de sala de aula a ampliar significativamente o rigor e a validade de seu trabalho ao multiplicar as possibilidades de criação de tipos de fonte de dados. Nessa parte do artigo, é discutido o uso de palmtops, gravadores de áudio e câmeras fotográficas digitais, smartphones, microcâmeras sem fio, notebooks e editores de áudio e vídeo em pesquisas de observação de sala de aula

Portuguese teachers education curricula: autonomous institutions and the power of their histories

Baseia-se em uma pesquisa interinstitucional que focaliza o âmbito mais amplo em que são formuladas e implementadas as políticas de formação de professores no Estado de São Paulo. Tem por objetivo contribuir para a elucidação das forças presentes em movimentos de reforma curricular nos cursos de licenciatura, cotejando dados e aspectos socioculturais e institucionais circundantes. A análise incide sobre projetos pedagógicos de dois cursos de Letras de duas universidades públicas paulistas. Essas instituições desenvolveram, nos últimos anos, projetos ou ações de formação de professores para a escola básica, e é nesse\ud contexto que se inserem os projetos pedagógicos analisados, que são tomados como exemplos de caminhos diferenciados que as universidades traçam, influenciadas pela história de cada instituição. O procedimento de pesquisa adotado foi a análise documental e o conceito de currículo em processo orientou as reflexões desenvolvidas. Reafirma-se, como em outros estudos, que a necessária integração entre saberes pedagógicos e\ud saberes provenientes da área de referência continua sendo tarefa difícil, que as circunstâncias na criação dos cursos e a formação superposta deixou suas marcas nas instituições e que as tentativas para superá-la constituem exemplos esparsos e não modelos generalizados, o que ressalta a relevância da continuidade das pesquisas sobre o currículo dos cursos de licenciatura.The article is based on an inter-institutional research that focuses on\ud the broader context in which policies for teacher education are formulated\ud and implemented in the São Paulo state. Also, it aims to contribute to the\ud elucidation of the present forces in movements of curricular reform in\ud undergraduate courses, collating data and socio-cultural and institutional\ud surrounding aspects. The analysis focuses on the educational projects\ud of two Language courses of two public universities in São Paulo. These\ud institutions have, in recent years, developed projects or actions of teacher\ud training for basic school, and, it is in this context that the pedagogical\ud projects are analyzed, that is, they are taken as examples of differentiated\ud paths that universities create, influenced by their history. The research\ud procedure adopted was based on document analysis; besides, the concept\ud of curriculum in process also oriented the developed reflections. As in\ud other studies, the paper reasserts that the necessary integration between\ud pedagogical knowledge and knowledge from areas of reference remains\ud difficult. Also, that the existing circumstances in the creation of courses\ud and the superimposed training left their marks on the institutions, and\ud attempts to overcome them are sparse and do not represent generalized\ud models. That emphasizes the importance of the continuation of research\ud about the curriculum of undergraduate courses

A questão pública da satisfação/insatisfação do professor no trabalho

The present article discusses teacher job satisfaction/insatisfaction and other moments of his "praxis". An exploratory study, took place in 12 elementary schools of São Paulo city, in the years of 1978/1979. Thirty-one teachers were interviewed, in a heterogenous sample. The author shows that the factors of job satisfaction/insatisfaction are related to objective conditions of the job, depending less of the individual idiosyncrasies and more of the characteristics of the social system. The author suggests that the phenomenon of " job satisfaction/insatisfaction" must be interpreted not as a single event but as a public question, where the study of the social-historic conditions must be privilegiated, because the phenomenon is structurally linked to them.Investigou-se a satisfação/insatisfação do professor no trabalho e outros momentos de sua "práxis" que mantêm relações essenciais com o momento laborativo - a prática pedagógica do professor de 1.º grau, nível I, do Ensino Municipal de São Paulo em 1978/1979. Realizou-se estudo exploratório em 12 escolas, escolhidas segundo critério de tamanho e localização, entrevistando-se 31 professores, numa amostra heterogênea. A análise mostrou que os fatores de satisfação/insatisfação estão diretamente relacionados às condições objetivas de trabalho, dependendo menos das idiossincrasias individuais e mais das características do próprio sistema. A análise sugere que o fenômeno "satisfação/insatisfação no trabalho" deve deixar de ser interpretado como algo individual e passar a ser entendido como questão pública, privilegiando o estudo das condições histórico-sociais que o produzem, pois a elas o fenômeno está estruturalmente ligado

A professora e a construção do conhecimento sobre o ensino

Com o objetivo de estudar a construção do conhecimento da professora sobre o ensino, o artigo trata de algumas questões teórico-metodológicas relacionadas ao estudo da construção do conhecimento de modo geral. Examina, em particular, os conceitos "saber", "conhecimento" e "representação" assim como as relações recíprocas que estabelecem. A suposição que norteia a reflexão é que a construção do conhecimento, assim como a da própria subjetividade, se dá a partir de matrizes sociais, mediadas pela cultura e pela linguagem, que chegam ao sujeito como representações. Nessa mediação a vivência e o vivido são de importância fundamental, e, no caso da professora, ganha relevância a cultura escolar, especialmente as relações que estabelece com os alunos