Análisis de los mecanismos de ayuda pedagógica que utiliza el profesor durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en educación primaria. Primer ciclo

Tesis Univ. Granada, Dpto. de Pedagogí

Actuaciones del profesor para la construcción del conocimiento durante los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula

Los procesos de construcción del conocimiento en el aula es un tema en el que venimos trabajando desde hace unos años. La falta de instrumentos que ayuden al profesor a conocer de una forma sistemática y ordenada cómo es su práctica docente y qué hacer para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje nos ha llevado a plantearnos este trabajo.Ofrecemos una escala de observación elaborada por nosotros. Describimos detalladamente el proceso seguido para su elaboración así como las categorías seleccionadas y los rasgos que definen cada una de ellas. También hacemos un primer acercamiento al análisis de los datos tanto desde una perspectiva cuantitativa como cualitativa para ir configurando un cuerpo de conocimiento teórico sobre la actuación del profesor en el aula.The processes of construction of the knowledge in the classroom are a topic in which we come working for some years. The lack of instruments that you/they help the teacher to know of a systematic form and ordinate how their educational practice is and what to make to facilitate the teaching-learning processes has taken us to think about this work.We offer an observation scale elaborated by us. We describe the followed process detailedly for their elaboration as well as the selected categories and the features that define each one of them. We also make so much a first approach to the analysis of the data from a quantitative perspective as qualitative to go configuring a body of theoretical knowledge on the professor's performance in the classroom

RIE : revista de investigación educativa

Comunicaciones a la ponencia V: "La toma de decisiones en el contexto de la evaluación educativa"Se presenta la teoría de la generalizabilidad como teoría multivariada que destacada por tener en cuenta que tenga en cuenta, además de las diferencias individuales entre sujetos, otras fuentes de variación (observadores, ocasiones, formas diferentes) y que permite integrar cada una de esas fuentes de error en una estructura global. Esto se considera en la teoría de la generalizabilidad desarrollada por Cronbach, Gleser, Nanda y Rajaratnam (1972) y cuya aplicación se desarrolla en la presente comunicación.ES

RIE : revista de investigación educativa

Resumen basado en el que aporta la revista.Esta investigación estudia los procesos de construcción del conocimiento en el aula. A falta de instrumentos que ayuden al profesor a conocer de una forma sistemática y ordenada cómo es su práctica docente y qué hacer para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, se ofrece una escala de observación. Se describe detalladamente el proceso seguido para su elaboración así como las categorías seleccionadas y los rasgos que definen cada una de ellas. Se realiza además un primer acercamiento al análisis de los datos tanto desde una perspectiva cuantitativa como cualitativa para ir configurando un cuerpo de conocimiento teórico sobre la actuación del profesor en el aula..CataluñaES

RIE : revista de investigación educativa

Comunicaciones a la ponencia IV: "Programas de intervención. ¿Hasta que punto es factible su evaluación?Se centra en determinar los patrones secuenciales que se producen en la conducta de sujetos que trabajan en diadas. Para ello se realiza un análisis secuencial integrado de las estrategias que siguen los pares de iguales en una situación interactiva, así se comprende cómo la conducta se produce momento a momento y, conociendo las distintas cadenas secuenciales que se producen en el proceso de interacción, se puede intervenir en ellas para potenciar o modificar una determinada conducta. En la investigación se sigue una metodología observacional de recogida de datos de dos sujetos que trabajan en interacción, en una situación natural.ES

Estrategias de aprendizaje en la realización de tareas

Aportación al simposio "La calidad de la enseñanza y el aprendizaje en educación superior". Congreso Nacional de Modelos de Investigación Educativa (10º. 2001. La Coruña

Estrategias cognitivas que utilizan hombres y mujeres para tomar decisiones en contexto cotidianos

Este es un estudio de casos de dos mujeres. La finalidad del mismo es identificar las estrategias cognitivas que utilizan cuando toman decisiones, al realizar "tareas cotidianas", en contextos no formales. Tuvimos en cuenta dos aspectos; por un lado las características de los casos seleccionados que difieren en aspectos personales y académicos, y por otro, las decisiones que toman en la tarea cotidiana de "hacer la compra". Analizadas las entrevistas en profundidad y los videos realizados, se identificaron las estrategias empleadas en estas situacionesThis is a case study of two women and two man. Its objective is to identify the cognitive strategies used doing "daily tasks" when they have to take a decision in non-formal contexts. We took two aspects into account; on one side, the two selected cases' characteristics are different in terms of personal and academic aspects and, on the other side, the decisiones they take when carrying out the daily task of "doing the shopping". Once the interviews and the videos were deeply analyzed, we identified the strategies used in these situations

RIE : revista de investigación educativa

Estudio de casos de dos mujeres. La finalidad es identificar las estrategias cognitivas que utilizan cuando toman decisiones al realizar tareas cotidianas en contextos no formales. Al analizar las entrevistas en profundidad y los videos realizados se identificaron las estrategias empleadas en estas situaciones.CataluñaUniversitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034;ES