El huerto escolar como contexto donde llevar a cabo investigaciones escolares

Este trabajo recoge el proceso de elaboración de un huerto escolar en el colegio rural de Chimillas (CRA Montearagón, Huesca). Se van a exponer y analizar diferentes metodologías emergentes que se han aplicado utilizando este recurso y se reflexionará sobre los beneficios educativos y pedagógicos que provoca la utilización de este tipo de espacios educativos. Por otra parte, para entender mejor la realidad de los huertos escolares, se describirán diferentes sesiones reales realizadas utilizando este recurso.<br /

¿Quién vive en esta charca? Una propuesta para el aprendizaje de las ciencias entorno a las salidas al medio.

Las salidas al entorno natural son un elemento fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado en los contenidos de Ciencias Naturales de una forma directa. Esta propuesta de aprendizaje está enfocada al alumnado de sexto de Primaria, a través de las salidas al entorno natural. El alumnado realiza un estudio a través de la observación y experimentación de un ecosistema para un posterior análisis en el laboratorio. El lugar propuesto para la investigación se encuentra en la provincia de Zaragoza, en los alrededores de Casetas. Se trata de una charca denominada “Ojo del Cura”. Esta permite estudiar temas como su origen, los microorganismos en el agua y la flora que aparece en ella. Para poder desarrollar esta propuesta el alumno dispondrá de un cuaderno donde podrá anotar observaciones propias, plantear hipótesis, resolver unas preguntas y esclarecer unas conclusiones que le ayudarán a aportar una solución al problema planteado al inicio del proyecto. Asimismo el docente se apoya en el cuaderno del profesor como herramienta para llevar a cabo la secuencia de actividades con éxito. Este proyecto es transversal con tres áreas diferentes

LA NATURALEZA EN EL AULA los casos de una escola bressol de Lérida y un centro de Fraga

Este trabajo aborda términos que actualmente están suscitando especial interés como son: educar en la naturaleza, la creación de huertos escolares y sus características, la importancia de la educación en contacto con la naturaleza, realizar actividades al aire libre, etc.A través de este trabajo se pretende conocer de qué manera podemos introducir la naturaleza en el aula poniendo en valor el entorno natural próximo y los recursos naturales, como material didáctico.Para ello primero se presentará la motivación personal que me ha llevado a la elección de este tema y posteriormente al desarrollo de este, del cual hemos creado unos objetivos propios. Después se mostrará el concepto de “educar en la naturaleza”, encontrándonos con una justificación y fundamentación.Para darle cuerpo a este trabajo hemos realizado dos entrevistas a dos docentes de la educación que destacan por acercar la naturaleza a sus aulas.Por último, se analizan las entrevistas obteniendo así unos resultados y conclusiones. Algunos de estos resultados son, que el asesoramiento y el apoyo externo para el desarrollo de estos proyectos es crucial. Se implementan estos proyectos como motor de cambio a una línea más adecuada para niños y niñas. Cada vez existe mayor interés por construir proyectos de estas características en los centros.<br /

Cómo salen los maestros al medio natural. Estudió de la praxis de un maestro durante cinco años.

El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo conocer cómo se llevan a cabo las salidas al medio natural en educación primaria, concretamente, desde dos áreas: Educación Física y Ciencias Naturales. Para ello, se ha tomado como referencia la praxis de las salidas al medio natural de un profesor durante cinco años, tres de ellos en un CRA y dos en un CEIP. En el apartado de las salidas al medio natural, se analizará la base teórica aportada por diversos autores en torno a la cuestión y, en el siguiente punto, se abordará el marco normativo; es decir, qué leyes regulan este tipo de salidas. A continuación, se llevará a cabo un análisis crítico de todas las salidas realizadas atendiendo a los objetivos y las directrices reguladas por la normativa. Los resultados obtenidos indican que las actividades analizadas son coherentes con todas las recomendaciones realizadas desde el área de Educación Física recogidas en la literatura especializada, pero presentan algunas carencias con respecto a los requisitos que deben de cumplir las salidas al medio natural para alcanzar la competencia científica de los alumnos.<br /

Cómo acercar la naturaleza a las aulas de infantil. El caso de la escuela de Ansó

Mediante este trabajo se pretende conocer cómo podemos acercar la naturaleza a las aulasde educación infantil.Para ello, en primer lugar, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica sobre las razonesde acercar dicha naturaleza a las aulas, así como las distintas maneras que existen para ello,en este caso, teniendo en cuenta los ambientes de aprendizaje, el trabajo por proyectos y lasescuelas bosque.A continuación, se ha realizado un análisis crítico de un gran número de actividades, todasellas referidas a un proyecto concreto que se está llevando a cabo, así como la realización deuna entrevista al maestro de la escuela infantil de Ansó que destaca por haber desarrollado unproyecto para crear un aula de la naturaleza.<br /

Análisis de las características de los huertos escolares en centros públicos y concertados de la ciudad de Zaragoza.

En este trabajo de investigación se va a tratar de responder a varias preguntas sobre los huertos escolares: ¿Qué se hace en los huertos escolares de la ciudad de Zaragoza? ¿Se hace lo mismo en los públicos que en los concertados?, ¿En qué etapas educativas se utiliza más el huerto?, ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene el uso de este recurso? Para ello se han realizado cuatro entrevistas con cuatro profesores de cuatro colegios de la ciudad de Zaragoza, tres de ellos concertados y uno público. La mayoría de actividades llevadas a cabo en el huerto están destinadas a los alumnos de Infantil.No todos los centros trabajan el huerto escolar en la etapa de Primaria.El trabajo de padres en colaboración con los maestros es fundamental para mantener el recurso educativo en dos de los colegios entrevistados. En el colegio Franciscanos, la tarea que ejercen los padres ayuda mucho a que se pueda llevar a cabo y trabajar con los alumnos el huerto ecológico aportando multitud de materiales y ayudando con el mantenimiento. Al igual que en el colegio Cristo Rey, el cual ayudan los abuelos de los alumnos con el mantenimiento del huerto. Además del análisis de las entrevistas realizadas en este trabajo se incluyen otros apartados sobre: qué son los huertos escolares, su historia y su función dentro de los centros, cómo se diseñan o qué aprendizajes promueven entre los alumnos.<br /

Diseño e implementación de una investigación escolar en el entorno rural sobre el ciclo del agua

Diseño y aplicación de una unidad didáctica basada en la indagación, cuya temática aborda el ciclo del agua en un aula unitaria.<br /

Huerto escolar: dossier de actividades

El huerto escolar es un recurso desaprovechado en muchas escuelas porque el profesorado considera que se necesita mucho tiempo para poder aprovecharlo y este tiempo debería de dedicarse al aula. Este trabajo pretende ser un medio para profesores que dispongan de huerto escolar en el colegio de modo que vean la parte beneficiosa de este recurso, que no es solamente formarse en la vida rural si no que nos permite utilizarlo como material didáctico para enseñar cualquier contenido. El huerto además de poder ser utilizado como material didáctico, nos permite que nuestros alumnos desarrollen el trabajo científico, la curiosidad, la creatividad, aprendan por medio de la experimentación, por medio de la investigación, conozcan el mundo real, de donde vienen las cosas, valoren más el esfuerzo y el trabajo, sean más conscientes de la realidad y sean respetuosos con ellos mismos, con los demás y con la flora y la fauna que les rodea. Este caso en concreto se desarrolla para la asignatura de Natural Science de tercero de educación primaria para el Colegio concertado Enrique de Ossó de Zaragoza usando como guía el libro de texto de la editorial SM

Patios escolares naturalizados, el caso del CEIP Santos Samper de Almudévar

Los patios escolares naturalizados van a ser el tema que se va a tratar en el presente Trabajo de Fin de Grado, se centrará en gran parte en la rehabilitación del patio de recreo del CEIP Santos Samper de Almudévar. Se pretende reflejar la importancia que puede tener un patio naturalizado para el colegio, sus beneficios y su modo de uso, así como la implicación de la comunidad educativa y su aprovechamiento educativo. Todo ello a partir de la información recopilada en diversas fuentes, la documentación de las acciones y actividades del proyecto de rehabilitación y el análisis de entrevistas realizadas a agentes educativos implicados directamente en el propio proyecto. Como resultado veremos que la transformación y naturalización de los patios son una necesidad educativa real y que aportan grandes beneficios. Un rico recurso educativo con gran repercusión en las áreas curriculares, pueden incidir positivamente en el desarrollo de los niños a través del acercamiento de la naturaleza, aportando mayor creatividad y diversidad en el juego. Beneficios en la seguridad y el riesgo de los espacios transformados, y en la cohesión de toda la comunidad educativa, siempre que la implicación sobre el uso y aprovechamiento del espacio sea la suficiente. <br /

Visión de los maestros de Educación Primaria respecto el diseño y realización de las clases de Ciencias Naturales.

En este trabajo se analiza el modelo docente de varios maestros tutores de la comarca Campo de Borja, cuando llevan a cabo clases de Ciencias de la Naturaleza. Para ello se han realizado entrevistas en las que se ha preguntado a los maestros, tanto por las salidas al medio, como por los experimentos que realizan en el aula, como por la forma en que se desarrollan normalmente las clases de Ciencias Naturales. Los modelos didácticos considerados, a partir de la revisión bibliográfica han sido: modelo didáctico tradicional, el modelo didáctico tecnológico, el modelo didáctico espontaneísta y el modelo didáctico de indagación en la escuela. Aunque el modelo didáctico recomendado por la comunidad de investigadores en didáctica de las ciencias es el de indagación en la escuela, durante la realización de este trabajo hemos podido comprobar que este modelo no es el predominante en las aulas, sino que convive con otros modelos (tradicional, etc.). Además, no existe una homogeneidad absoluta entre el modelo docente considerado para los diferentes maestros entrevistados para todas las categorías consideradas (salidas, experimentos, etc.).<br /