3 research outputs found
Concepções de professores da educação básica Municipal de Teresina – Piauà sobre a práxis docente
Este artigo teve por objetivo analisar as concepções de práxis e os desafios enfrentados no exercĂcio da práxis docente vivenciados por professores da educação básica. Para tanto, decidimos pela abordagem crĂtico-dialĂ©tica, do tipo estudo de caso. Os dados foram coletados por meio de um questionário eletrĂ´nico semiestruturado aplicado com 12 (doze) professores da Educação Básica da Rede PĂşblica Municipal de Teresina - PiauĂ, por meio da plataforma do Google Forms, com 10 (dez) questões. Os dados foram agrupados por categorias e analisados tendo por base em Gamboa (2018), permitindo uma melhor compreensĂŁo da realidade pesquisada. Os principais resultados da pesquisa apontaram que a práxis no contexto educacional Ă© construĂda na interação entre teoria e prática, e essa interação permite que os professores possam constantemente refletir e reconfigurar suas concepções e práticas de ensino de modo a mediar transformações. Verificamos a necessidade de se problematizar a compreensĂŁo da práxis, como elemento que possa subsidiar um trabalho efetivo que vise um ensino-aprendizagem transformador da realidade
Concepções de professores da educação básica Municipal de Teresina – Piauà sobre a práxis docente
Este artigo teve por objetivo analisar as concepções de práxis e os desafios enfrentados no exercĂcio da práxis docente vivenciados por professores da educação básica. Para tanto, decidimos pela abordagem crĂtico-dialĂ©tica, do tipo estudo de caso. Os dados foram coletados por meio de um questionário eletrĂ´nico semiestruturado aplicado com 12 (doze) professores da Educação Básica da Rede PĂşblica Municipal de Teresina - PiauĂ, por meio da plataforma do Google Forms, com 10 (dez) questões. Os dados foram agrupados por categorias e analisados tendo por base em Gamboa (2018), permitindo uma melhor compreensĂŁo da realidade pesquisada. Os principais resultados da pesquisa apontaram que a práxis no contexto educacional Ă© construĂda na interação entre teoria e prática, e essa interação permite que os professores possam constantemente refletir e reconfigurar suas concepções e práticas de ensino de modo a mediar transformações. Verificamos a necessidade de se problematizar a compreensĂŁo da práxis, como elemento que possa subsidiar um trabalho efetivo que vise um ensino-aprendizagem transformador da realidade
As tecnologias no processo de virtualização de emergência da educação durante a pandemia / The technologies in the emergency virtualization process of education during the pandemic
O objetivo deste estudo Ă© analisar a importância da tecnologia na educação durante a pandemia da Covid-19. Nos âmbitos educacionais, nos quais a maneira de ensinar e aprender ganhou novas dimensões, a utilização de novas práticas pedagĂłgicas, facilitam a aprendizagem; porĂ©m, para que isso ocorra, os agentes educacionais precisam saber manipulá-las e integrá-las no contexto educacional. Quando as escolas foram fechadas na maioria dos paĂses em março de 2020 por causa da pandemia do Covid-19, os professores nĂŁo tiveram outra opção a nĂŁo ser transformar suas salas de aula em espaços de aprendizado online. Esta investigação centra-se precisamente em analisar os usos que os professores fizeram das tecnologias digitais durante o confinamento para se familiarizar com as suas práticas e utilizá-las para rever suas concepções de ensino e aprendizagem