Aprendizagem na perspectiva da teoria do interacionismo sociodiscursivo de Bronckart

Este artigo examina o conceito de aprendizagem na perspectiva da teoria do interacionismo sociodiscursivo (ISD), de Jean-Paul Bronckart (2006). Explicita alguns conceitos afins na educação, como linguagem, ação, atividade social, produção textual, competência, gêneros textuais, tipos discursivos, entre outros, que fazem parte dos processos de ensino/aprendizagem

Alguns modos de ensinar e de aprender // Some modes of teaching and learning

O artigo pretende oferecer subsídios para o debate pedagógicosobre alguns modos de ensinar e de aprender no Ensino Superior naatualidade tendo presente as condições e possibilidades criadas pelastransformações tecnológicas e científicas e as novas exigências pedagógicascom estudantes ativos que desejam maior participação nos processos deaprendizagem

O conhecimento do outro através da língua estrangeira: redefinição de identidades

Através da alteridade, que é vista como condição de identidade, o aprendiz de Língua Estrangeira pode compreender outra cultura ao redefinir sua própria identidade. A partir da leitura do conto Rodríguez, de Francisco Espínola, estudantes de língua espanhola entraram em contato com uma figura que faz parte de sua cultura, o gaúcho, mas que na Argentina e no Uruguai suscita outros significados. Através da análise dos dados de instrumentos de leitura, percebemos que a maioria dos aprendizes não conseguiu diferenciar o gaúcho do Rio Grande do Sul do gaucho, devido à dificuldade de compreender o texto e/ou por terem transferido características cristalizadas do primeiro para o segundo, mesmo o texto não dando embasamento para isso. Sendo assim, fica evidente a importância do professor como mediador nessa tarefa enriquecedora no ensino/aprendizagem de outro idioma, que é o conhecimento do outro

A Pedagogical Route for the Reading of the Press Opinion Article

A teaching sequence for the university level, focusing on the press opinion article as a genre, based on genre assumptions (Bakhtin, 1992, Bronckart, 2003) and on teaching sequences (Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004), comprehends the following activities: pre-reading (previous knowledge activation; hypotheses raising); reading (production conditions; constitution of text meaning; reading strategies); post-reading (relationships between text and reality; critical awareness). These were followed by chain genres production (press opinion article and related genres), promoting interaction among text, reader and writer, complemented by metacognitive reflection. Applied to two groups of freshmen, the sequence showed statistically significant results in the development of reading competence