10 research outputs found
āļāļąāļĻāļāļāļāļīāļāļāļāļāļđāđāļāļĢāļīāđāļ āļāļāđāļāļŠāđāļ§āļāļāļŠāļĄāļāļēāļĢāļāļĨāļēāļāļāļĩāđāļĄāļĩāļāļĨāļāđāļāļāļ§āļēāļĄāļāļąāđāļāđāļāļāļĩāđāļāļ°āđāļāđāļāļĢāļīāļāļēāļĢ āļāļāļāļĢāđāļēāļāļĒāļēāļāļāļ°āđāļ āļŠāļąāļāļĻāļēāļāļĢāđāđāļŦāđāļāļŦāļāļķāđāļ Client Attitudes toward Marketing Mix Potentially Influencing Intention to Use Services of a Pharmacy School Affiliated Community Pharmacy
āļāļāļāļąāļāļĒāđāļ āļ§āļąāļāļāļļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāđ: āđāļāļ·āđāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļąāļĻāļāļāļāļīāļāļāļāļāļđāđāļāļĢāļīāđāļ āļāļāđāļāļŠāđāļ§āļāļāļŠāļĄāļāļēāļĢāļāļĨāļēāļāļāļĩāđāļĄāļĩāļāļĨāļāđāļāļāļ§āļēāļĄāļāļąāđāļāđāļāļāļĩāđāļāļ°āļĄāļēāđāļāđāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļāļāļāļĢāđāļēāļāļĒāļēāļāļāļ°āđāļ āļŠāļąāļāļĻāļēāļāļĢāđ āļ§āļīāļāļĩāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļē: āļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļāļāļ āļēāļāļāļąāļāļāļ§āļēāļāđāļāļīāļāļāļĢāļĢāļāļāļē āđāļāđāđāļāļāļŠāļāļāļāļēāļĄāđāļāđāļāđāļāļĢāļ·āđāļāļāļĄāļ·āļāđāļāļ·āđāļāđāļāđāļāļāđāļāļĄāļđāļĨāļāļēāļāļāļđāđāļĄāļēāđāļāđāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļĻāļđāļāļĒāđāļāļēāļĢāđāļāļāļĒāđāļŠāļĄāđāļāđāļāļāļĢāļ°āđāļāļ āļŊ āļŠāļĒāļēāļĄāļāļĢāļĄāļĢāļēāļāļāļļāļĄāļēāļĢāļĩ āļāļķāđāļāļĄāļĩāļāļđāđāļāđāļ§āļĒ āļāļēāļāļīāļāļđāđāļāđāļ§āļĒ āļāļļāļāļĨāļēāļāļĢāđāļĨāļ°āļāļīāļŠāļīāļāļāļāļāļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĻāļĢāļĩāļāļāļĢāļīāļāļāļĢāļ§āļīāđāļĢāļ āļāđāļ§āļĒāļāļēāļĢāļŠāļļāđāļĄāđāļāļāļŠāļ°āļāļ§āļāļāļģāļāļ§āļ 500 āļāļ āđāļāļāļŠāļāļāļāļēāļĄāļāļĢāļ°āļāļāļāļāđāļ§āļĒ āļāđāļāļĄāļđāļĨāļāļĢāļ°āļāļēāļāļĢāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļāļąāļĻāļāļāļāļīāļāļāļāļāļđāđāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļĩāđāļĄāļĩāļāđāļāļāļąāļāļāļąāļĒāļŠāđāļ§āļāļāļŠāļĄāļāļēāļĢāļāļĨāļēāļāļāļĩāđāļĄāļĩāļāļĨāļāđāļāļāļ§āļēāļĄāļāļąāđāļāđāļāļāļĩāđāļāļ°āļĄāļēāđāļāđāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļāļāļāļĢāđāļēāļāļĒāļēāļāļāļ°āđāļ āļŠāļąāļāļĻāļēāļāļĢāđāļāļģāļāļ§āļÂ 4 āļāđāļēāļāđāļāđāđāļāđ 1) āļāđāļēāļāļāļĨāļīāļāļ āļąāļāļāđāđāļĨāļ°āļāļĢāļīāļāļēāļĢ āļāļķāđāļāđāļāđāļāđāļāđāļ 5 āļāđāļēāļāļĒāđāļāļĒ (āļāđāļēāļāļāļĨāļīāļāļ āļąāļāļāđ āļāđāļēāļāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļĢāļāļāđāļĢāļ āļāđāļēāļāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļ·āđāļāļāļĒāļē āļāđāļēāļāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļĩāđāđāļŠāļĩāđāļĒāļāļŠāļļāļāļ āļēāļ āđāļĨāļ°āļāđāļēāļāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢ) 2) āļāđāļēāļāļĢāļēāļāļē 3) āļāđāļēāļāļŠāļāļēāļāļāļĩāđ āđāļĨāļ° 4) āļāđāļēāļāļŠāđāļāđāļŠāļĢāļīāļĄāļāļēāļĢāļāļĨāļēāļÂ āļāļĨāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļē: āļāđāļēāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļąāļĻāļāļāļāļīāļāļāļāļāļđāđāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļĩāđāļĄāļĩāļāđāļāļāļąāļāļāļąāļĒāļŠāđāļ§āļāļāļŠāļĄāļāļēāļĢāļāļĨāļēāļāļāļĩāđāļĄāļĩāļāļĨāļāđāļāļāļ§āļēāļĄāļāļąāđāļāđāļāļĄāļēāđāļāđāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļāļāļāļĢāđāļēāļāļĒāļēāļāļāļ°āđāļ āļŠāļąāļāļĻāļēāļāļĢāđ 1) āļāđāļēāļāļāļĨāļīāļāļ āļāļāđāđāļĨāļ°āļāļĢāļīāļāļēāļĢāļĄāļĩāļāđāļēāđāļāđāļ 3.91 āđāļāđāļĄ 5 āļāļ°āđāļāļ (āļāđāļēāļāļĒāđāļāļĒ: 3.88, 3.81, 3.89, 3.87 āđāļĨāļ° 4.14 āļāļ°āđāļāļ āļāļēāļĄāļĨāļģāļāļąāļ) 2) āļāđāļēāļāļĢāļēāļāļē 3.90 āļāļ°āđāļāļ 3) āļāđāļēāļāļŠāļāļēāļāļāļĩāđ 4.00 āļāļ°āđāļāļ āđāļĨāļ° 4) āļāđāļēāļāļŠāđāļāđāļŠāļĢāļīāļĄāļāļēāļĢāļāļĨāļēāļ 3.96 āļāļ°āđāļāļ āļŠāļĢāļļāļ: āļāļąāļĻāļāļāļāļīāļŊāļāļļāļāļāđāļēāļāļŠāđāļāļāļĨāļāđāļāļāļ§āļēāļĄāļāļąāđāļāđāļāļāļĩāđāļāļ°āļĄāļēāđāļāđāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļāļēāļāļĢāđāļēāļāļĒāļēāđāļāļĢāļ°āļāļąāļāļŠāļđāļāļĒāļāđāļ§āđāļāļāļąāļĻāļāļāļāļīāļāđāļēāļāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢ (4.14 āļāļ°āđāļāļ) āļāļĩāđāļĄāļĩāļāļĨāļāđāļāļāļ§āļēāļĄāļāļąāđāļāđāļāļāļĩāđāļāļ°āļĄāļēāđāļāđāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļāļēāļāļĢāđāļēāļāļĒāļēāđāļāļĢāļ°āļāļąāļāļŠāļđāļāļŠāļļāļ āļāļąāļāļāļąāđāļāļĢāđāļēāļāļĒāļēāļāļāļāļāļāļ°āđāļ āļŠāļąāļāļĻāļēāļŠāļāļĢāđāļāļ§āļĢāđāļāđāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļāļ§āļēāļĄāļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāļāđāļēāļāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢāđāļŦāđāļāļąāļāļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāđāļāļ·āđāļāļāļđāļāđāļāđāļŦāđāļĨāļđāļāļāđāļēāļĄāļĩāļāļ§āļēāļĄāļāļąāđāļāđāļāļāļĩāđāļāļ°āļĄāļēāđāļāđāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļĢāđāļēāļāļĒāļēāđāļāļīāđāļĄāļĄāļēāļāļāļķāđāļ āļāļģāļŠāļģāļāļąāļ: āļāļąāļĻāļāļāļāļī, āļŠāđāļ§āļāļāļŠāļĄāļāļēāļĢāļāļĨāļēāļ, āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļĢāļāļāđāļĢāļ, āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļ·āđāļāļāļĒāļē, āļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļĩāđāđāļŠāļĩāđāļĒāļāļāđāļāļŠāļļāļāļ āļēāļ, āļāļĢāļīāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢAbstract Objective: To determine client attitudes toward marketing mix that potentially influence the intention to use service of a pharmacy school affiliated community pharmacy. Methods: In this cross-sectional survey study, sample consisted of patients and their family members receving services at the HRH Princess Maha Chakri Sirindhorn Medical Center, Srinakharinwirot University (SWU), and students and employee of SWU. A sample of 500 respondents was recruited by a convenience sampling. Questionnaire asked about the respondentâs demographic characteristics, attitudes toward marketing mix potentially influencing the service use intention including attitudes toward 1) products and services with 5 sub-components (products, disease screening service, medication therapy management service, health behavior modification service, and academic services), 2) price, 3) place, and 4) promotion. Results: Out of a total of 5 points, mean scores of attitude toward 4 componentss of products and services, piece, place and promotion were 3.91, 3.90, 4.00 and 3.96 points, respectively. For the first component, mean scores of 5 sub-components were 3.88, 3.81, 3.89, 3.87 and 4.14 points, respectively. Conclusion: Most components and sub-components were in high level, except for the sub-component of academic services which had a highest level (4.14 points). School of pharmacy should enhance academic service capacity of the faculty memers to better serve the client. Keywords: attitude, marketing mix, disease screening, medication therapy management, health behavior modification, academic servicesÂ
Interventions for healthy eating and physical activity among obese elementary schoolchildren : observing changes of the combined effects of behavioral models
The aim of this experimental research was to examine the effectiveness of the SSII-Healthy Eating Intervention and Physical Activity intervention programs at the end of intervention implementation in term of combined effects. The sample of this study was 21 students in Sawadeewittaya School, aged 9-11 years, who met the inclusion criteria and consented to participate in the study. The dependent variables included knowledge about obesity-related Type 2 diabetes, healthy eating behavior, healthy eating self-efficacy, healthy eating self-control, and BMI. The study interventions were the SSII-Healthy Eating Intervention Program, and the SSII-Physical Activity Intervention Program. Each of the two interventions was created using the self-efficacy, self-control, and implementation intention principles. The sample was first implemented with the SSII-Healthy Eating Intervention Program, followed by the SSII-Physical Activity Intervention. Data analysis was performed using SPSS for Windows. The statistical tests were descriptive statistics and One-way repeated measures ANOVA. Results showed that: 1) after the individual SSII-Healthy Eating Intervention Program; mean scores of knowledge about obesity-related Type 2 diabetes, healthy eating self-efficacy, healthy eating self-control, and healthy eating behavior significantly increased from the baseline and BMI significantly decreased. 2) The combined effect of the SSII-Healthy Eating and Physical Activity Intervention Programs on healthy eating behavior was greater than that of the individual SSII-Healthy Eating Intervention, but not for BMI
Effectiveness of health literacy through transformative learning on glycemic control behavior in adult diabetes patients: a mixed methods approach
This research used a mixed methods intervention design. The research aimed to:
1) study the perspectives of diabetic adults and 2) investigate the effectiveness of health literacy through transformative learning of glycemic control. In study 1, through qualitative research, the perspectives of 13 diabetic adults in Bangkok, Thailand, were examined using in-depth interviews. The findings were divided into three themes that reflected the beliefs of the patients: 1) the serious nature of the disease; 2) that made life difficult; and 3) that the glycemic control relied on patientsâ sense of self-reliance and efficacy. The perspectives towards health literacy consisted of two themes: 1) information must be analyzed and evaluated before usage; and 2) hierarchical relationship influences the communication between providers and patients. The study 2 was an experimental research, in which consisted of 40 diabetic adults, divided equally into 2 groups; the experimental (20 participants) and control (20 participants) group. The instrument used were the glycemic control questionnaire, and the measurement of glycated hemoglobin (A1C). The intervention consisted of 4 sessions for 4 weeks, for two hours per session, and the final session was visiting their homes. The ANCOVA and repeated measures were applied for data analysis. The results revealed that: 1) the experimental group had more glycemic control and less A1C than the control group (p < 0.01); and 2) the experiment group had changing and maintaining in glycemic control and A1C (p < 0.01). The findings of this study could be useful for healthcare providers to develop the glycemic controlling program based on the patientsâ contexts
āļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļāļāļāļāļīāļŠāļīāļāđāļ āļŠāļąāļāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĻāļĢāļĩāļāļāļĢāļīāļāļāļĢāļ§āļīāđāļĢāļ Learning Styles of Pharmacy Students at Srinakharinwirot University
Objective: 1) To explore the learning styles of pharmacy students atSrinakharinwirot University (SWU) and 2) to compare scores of learningstyles of pharmacy students regarding differences in gender, academicyear and program. Methods: The sample was 377 pharmacy students atSWU in the academic year of 2012. The study instrument was learningstyle questionnaire based on the theories of Grasha and Reichman, Kolband Carl Jung. Data were analyzed by descriptive statistics including mean,standard deviation, and percentage. Inferential statistics including t-test andOne-Way ANOVA were used to test hypotheses. Results: Sensing-thinkingstyle was the most common among the students (66.58%) followed bycollaborative style (64.19%) and accommodation style (59.42%). Avoidancestyle showed the least frequency among the students. Learning stylessignificantly differed between genders, and among academic years andprograms. Conclusion: Among SWU pharmacy students, learning stylesdiffered regarding differences in gender, academic years and programs.Instructors should understand diversity of learning styles and a range ofteaching methods and learning activities should be provided in pharmacyeducation in order to match the variety of learning styles.Keywords: learning style, pharmacy students, Grasha & Reichmann, DavidKolb, Carl Jun
āļāļĢāļ°āļŠāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļĒāđāļāđāđāļāļĢāđāļāļĢāļĄ ATutor āđāļāļ§āļīāļāļēāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļĨāļ°āļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļēāļĢāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 Effectiveness of e-Learning using ATutor in Pharmacognosy I and Pharmacognosy Laboratory I
āļāļāļāļąāļāļĒāđāļāļ§āļąāļāļāļļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāđ: āđāļāļ·āđāļāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļāļĢāļ°āļŠāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļ§āļīāļāļēāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļĨāļ°āļ§āļīāļāļēāļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļēāļĢāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļāļĒāđāļāđāđāļāļĢāđāļāļĢāļĄ ATutor āđāļĨāļ°āļĻāļķāļāļĐāļēāļāļ§āļēāļĄāļŠāļąāļĄāļāļąāļāļāđāļĢāļ°āļŦāļ§āđāļēāļāđāļāļāļāļāļīāļāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļāļĒāđāļāđāđāļāļĢāđāļāļĢāļĄ ATutor āđāļĨāļ°āļāļĨāļŠāļąāļĄāļĪāļāļāļīāļāđ āļēāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļēāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļĨāļ°āļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļēāļĢāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āļ§āļīāļāļĩāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļē: āļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļāļīāļāļāļāļĨāļāļāđāļāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĨāļļāđāļĄāđāļāļĩāļĒāļ§āļ§āļąāļāļŦāļĨāļąāļāļāļēāļĢāļāļāļĨāļāļāļāļĢāļąāđāļāđāļāļĩāļĒāļ§ āļāļĨāļļāđāļĄāļāļąāļ§āļāļĒāđāļēāļāļāļ·āļ āļāļīāļŠāļīāļāđāļ āļŠāļąāļāļĻāļēāļŠāļāļĢāđāļāļąāļāđ āļāļĩāļāļĩāđ 3 āļ āļēāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļĩāđ 1 āļāļĩāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļē 2553 āļāļāļ°āđāļ āļŠāļąāļāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĻāļĢāļĩāļāļāļĢāļīāļāļāļĢāļ§āļīāđāļĢāļ āļāļĩāđāļĨāļāļāļ°āđāļāļĩāļĒāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļŠāļāļāļ§āļīāļāļēāļāļąāļāļāļĨāđāļēāļ§ āļāļģāļāļ§āļ 73 āļāļ āđāļāļĢāļ·āđāļāļāļĄāļ·āļāđāļāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļē āļāļ·āļ 1) āđāļāļĢāļ·āđāļāļāļĄāļ·āļāļāļĩāđāđāļāđāđāļāļāļēāļĢāđāļāđāļāļĢāļ§āļāļĢāļ§āļĄāļāđāļāļĄāļđāļĨ āđāļāđāđāļāđ āđāļāļāļŠāļāļāļāļēāļĄāđāļāļāļāļāļīāļāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļēāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļĨāļ°āļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļēāļĢāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļāļĒāļāļēāļĢāđāļāđāđāļāļĢāđāļāļĢāļĄATutor āđāļĨāļ°āđāļāļāļŠāļąāļĄāļ āļēāļĐāļāđāđāļāļāļāļķāđāļāļĄāļĩāđāļāļĢāļāļŠāļĢāđāļēāļ āđāļĨāļ° 2) āđāļāļĢāļ·āđāļāļāļĄāļ·āļāļāļĩāđāđāļāđāđāļāļāļēāļĢāļāļāļĨāļāļāđāļāđāļāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļ§āļīāļāļēāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļĨāļ°āļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļēāļĢāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļāļĒāđāļāđāđāļāļĢāđāļāļĢāļĄ ATutor āļāļķāđāļāļāļđāđāļŠāļāļāļāļąāļāļāļēāļāļķāđāļ āļāļēāļāļāļąāđāļāļāļāļŠāļāļāļāļ§āļēāļĄāļŠāļąāļĄāļāļąāļāļāđāļĢāļ°āļŦāļ§āđāļēāļāļāļĨāļŠāļąāļĄāļĪāļāļāļīāļāđ āļēāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļąāļāđāļāļāļāļāļīāđāļāļĒāđāļāđāļāđāļēāļŠāļąāļĄāļāļĢāļ°āļŠāļīāļāļāļīāļŠāđ āļŦāļŠāļąāļĄāļāļąāļāļāđ āļāļĨāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļē:āļāļīāļŠāļīāļāļĄāļĩāđāļāļāļāļāļīāļāļĩāđāļāļĩāļāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļēāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļĨāļ°āļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļēāļĢāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļāļĒāđāļāđāđāļāļĢāđāļāļĢāļĄ ATutor āđāļĨāļ°āļĄāļĩāļāļĨāļŠāļąāļĄāļĪāļāļāļīāļāđ āļēāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļąāļāđ āļŠāļāļāļ§āļīāļāļēāđāļāļĢāļ°āļāļąāļāļāļĩāđāļāļĩ āļāļāļ§āđāļēāđāļāļāļāļāļīāļāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļēāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļĨāļ°āļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļēāļĢāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āļĄāļĩāļāļ§āļēāļĄāļŠāļąāļĄāļāļąāļāļāđāļāļēāļāļāļ§āļāļāļąāļāļāļĨāļŠāļąāļĄāļĪāļāļāļīāļāđ āļēāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļēāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļĨāļ°āļāļĨāļŠāļąāļĄāļĪāļāļāļīāļāđ āļēāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļēāļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļēāļĢāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āļāļĒāđāļēāļāļĄāļĩāļāļąāļĒāļŠāļģāļāļąāļāļāļēāļāļŠāļāļīāļāļīāļāļĩāđāļĢāļ°āļāļąāļ 0.05 āļŠāļĢāļļāļ: āļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļēāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļĨāļ°āļ§āļīāļāļēāļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļēāļĢāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1 āđāļāļĒāđāļāđāđāļāļĢāđāļāļĢāļĄ ATutor āļĄāļĩāļāļĢāļ°āļŠāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļĩāđāļāļĩ āļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĢāļąāđāļāļāļĩāđāļĒāļąāļāđāļāđāđāļŠāļāļāđāļāļ°āļāļąāļāļāļąāļĒāļāļĩāđāļāđāļ§āļĒāļŠāđāļāđāļŠāļĢāļīāļĄāđāļŦāđāļāļēāļĢāđāļāđāđāļāļĢāđāļāļĢāļĄ ATutor āđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāļ§āļēāļĄāļŠāļģāđāļĢāđāļāļāļģāļŠāļģāļāļąāļ: ATutor, āļāļĢāļ°āļŠāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ, āđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1, āļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļēāļĢāđāļ āļŠāļąāļāđāļ§āļ 1AbstractObjective: To investigate the effectiveness of e-learning using ATutor inPharmacognosy 1 and Pharmacognosy Laboratory 1 courses. Therelationships among attitudes toward ATutor usage, studentsâ achievementrelated to Pharmacognosy 1 and Pharmacognosy Laboratory 1 were alsoexamined. Method: This study was one-group posttest-only design. Thesample was 73 third year pharmacy students, academic year 2011,enrolled in Pharmacognosy 1 and Pharmacognosy Laboratory 1. The studyintervention was learning activities using ATutor in both courses developedby course instructor. The measure was a questionnaire about attitudestoward ATutor usage. All students were asked to complete thequestionnaire at the end of the courses. The total scores ofPharmacognosy 1 and Pharmacognosy Laboratory 1 were also collected toanalyze learning achievement. Additionally, the perceptions of somestudents were collected with interview questions. The statistical tests weredescriptive statistics and Pearsonâs correlation coefficient. Results:Students had positive attitudes toward using ATutor as learning tools inPharmacognosy 1 and Pharmacognosy Laboratory 1. Achievements relatedto both courses were good. In addition, they were significantly positivecorrelation among those variables. Conclusion: ATutor was an effectivelearning tool in Pharmacognosy 1 and Pharmacognosy Laboratory 1courses. The findings also suggest supporting factors for such success.Keywords: ATutor, learning effectiveness, Pharmacognosy 1,Pharmacognosy Laboratory
āļāļ§āļēāļĄāļŠāļąāļĄāļāļąāļāļāđāļĢāļ°āļŦāļ§āđāļēāļāļāļēāļĢāļŠāļāļąāļāļŠāļāļļāļāļāļēāļāļŠāļąāļāļāļĄ āļāļ§āļēāļĄāđāļāļ·āđāļāļāđāļēāļāļŠāļļāļāļ āļēāļ āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļāļāđāļāļ āđāļĨāļ°āļāļ§āļēāļĄāļāļąāļāđāļĨāļŦāļīāļāļāļāļāļāđāļ§āļĒāđāļĢāļāļāļ§āļēāļĄāļāļąāļāđāļĨāļŦāļīāļāļŠāļđāļāđāļāļāļģāđāļ āļāđāļĄāļ·āļāļ āļāļąāļāļŦāļ§āļąāļāļāļāļĢāļāļēāļĒāļ Relationships among Social support, Health Beliefs, Self-care Behaviors and Blood Pressure of Hypertensive
Objective: To determine level of social support, health beliefs, self-carebehaviors and blood pressure of hypertensive patients, and to examinerelationships among those variables. Method: In this correlational study, asample of 200 hypertensive patients in Meuang district, Nakhonnayokprovince was interviewed by means of questionnaire. Descriptive statisticsand correlation coefficients were used for analysis. Results: Mean SBPand DBP blood pressures were 130.84 14.98 āđāļĨāļ° 78.59 10.61 mmHg,respectively. Overall social support, health beliefs, and self-care behaviorswere all in high level. It was found that social support positively correlatedwith health beliefs (r = 0.218, P < 0.01), health belief was positivelycorrelated with self-care behaviors (r = 0.406), and self-care behavior wasnegatively correlated with diastolic blood pressure (r = -0.277), significantlywith P < 0.01 for all correlations. Conclusion: Social support, healthbeliefs, and self-care behaviors of hypertensive patients in Meuang district,Nakhonnayok province were at high level. The correlations among thesefactors suggest that appropriate social support and health beliefs promotioncould lead to more effective self-care behaviors of hypertensive patientsand a better blood pressure control.Keywords: Self-care behavior, hypertension, health beliefs, social suppor
āđāļĄāđāļāļĨāļāļ§āļēāļĄāļŠāļąāļĄāļāļąāļāļāđāđāļāļīāļāļŠāļēāđāļŦāļāļļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļāđāļĨāļ°āļŠāļ āļēāļ§āļ°āļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļāļāļāļāļ§āļąāļĒāļĢāļļāđāļāļāļāļāļāđāļ
A Causal Relationship Model of Oral Hygiene Care Behavior and the Oral Hygiene Status of Early AdolescentsāļāļāļāļąāļāļĒāđāļ āļāļēāļĢāļ§āļīāļāļąāļĒāļāļĩāđāļĄāļĩāļ§āļąāļāļāļļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāđāđāļāļ·āđāļāļāļĢāļ§āļāļŠāļāļāļāļ§āļēāļĄāļāļĨāļĄāļāļĨāļ·āļāļāļāļāđāļĄāđāļāļĨāļāļ§āļēāļĄāļŠāļąāļĄāļāļąāļāļāđāđāļāļīāļāļŠāļēāđāļŦāļāļļāļāļāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļāļāļēāļĄāļŠāļĄāļĄāļāļīāļāļēāļāļāļąāļāļāđāļāļĄāļđāļĨāđāļāļīāļāļāļĢāļ°āļāļąāļāļĐāđ āđāļĨāļ°āđāļāļ·āđāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļāļēāļāļāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļāļāļāļąāļāļāļąāļĒāđāļāļīāļāļŠāļēāđāļŦāļāļļāļāļĩāđāļĄāļĩāļāđāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļāļāļāļāļ§āļąāļĒāļĢāļļāđāļāļāļāļāļāđāļ āđāļāļĒāļĄāļĩāļāļĨāļļāđāļĄāļāļąāļ§āļāļĒāđāļēāļāļāļĩāđāđāļāđāļāļēāļāļāļēāļĢāļŠāļļāđāļĄāļāļąāļ§āļāļĒāđāļēāļāđāļāļāđāļāđāļāļāļąāđāļ āđāļāđāļāļāļąāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļąāđāļāļĄāļąāļāļĒāļĄāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāļāļĩāđ 1 āļāļģāļāļ§āļ 391 āļāļ āđāļĄāđāļāļĨāļāļēāļĄāļŠāļĄāļĄāļāļīāļāļēāļ āļāļĢāļ°āļāļāļāļāđāļ§āļĒāļāļąāļ§āđāļāļĢāđāļāļ 7 āļāļąāļ§ āļāļĩāđāļ§āļąāļāļāđāļēāļĄāļēāļāļēāļāļāļąāļ§āđāļāļĢāļŠāļąāļāđāļāļāđāļāđ 15 āļāļąāļ§ āļāļĢāļ°āļāļāļāļāđāļ§āļĒ āļāļąāļ§āđāļāļĢāđāļāļāļ āļēāļĒāļāļāļ āđāļāđāđāļāđ 1) āļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļĢāļ·āđāļāļāđāļĢāļāđāļĨāļ°āļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ 2) āļŠāļīāđāļāļāļđāļāđāļāđāļŦāđāļāļāļīāļāļąāļāļī āđāļĨāļ° 3) āļāļēāļĢāļĢāļąāļāļĢāļđāđāļāđāļāļ āļēāļ§āļ°āļāļļāļāļāļēāļĄāļāļāļāđāļĢāļ āļāļąāļ§āđāļāļĢāđāļāļāļ āļēāļĒāđāļ āđāļāđāđāļāđ 1) āđāļāļāļāļāļīāļāļĩāđāļāļĩāļāđāļāļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ 2) āļāļąāļāļāļąāļĒāļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄ 3) āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ āđāļĨāļ° 4) āļŠāļ āļēāļ§āļ°āļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ āđāļāļĢāļ·āđāļāļāļĄāļ·āļāļāļĩāđāđāļāđāđāļāđāļāđāļāļāļŠāļāļāļāļēāļĄāđāļāļāļĄāļēāļāļĢāļēāļŠāđāļ§āļāļāļĢāļ°āļĄāļēāļāļāđāļē 6 āļĢāļ°āļāļąāļ āđāļĨāļ°āđāļāļāļāļĢāļ§āļāļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ āļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāļāđāļāļĄāļđāļĨāļāđāļ§āļĒāļŠāļāļīāļāļīāļāļ·āđāļāļāļēāļāđāļĨāļ°āļĨāļīāļŠāđāļĢāļĨ āļāļĨāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļąāļĒāļāļāļ§āđāļē āđāļĄāđāļāļĨāļāļ§āļēāļĄāļŠāļąāļĄāļāļąāļāļāđāđāļāļĢāļāļŠāļĢāđāļēāļāđāļāļīāļāļŠāļēāđāļŦāļāļļāļāļēāļĄāļŠāļĄāļĄāļāļīāļāļēāļāļĄāļĩāļāļ§āļēāļĄāļāļĨāļĄāļāļĨāļ·āļāļāļąāļāļāđāļāļĄāļđāļĨāđāļāļīāļāļāļĢāļ°āļāļąāļāļĐāđ āđāļāļĒāļĄāļĩāļāđāļē Ï2=132.87, df=75, p-value=0.001, Ï2/ df=1.77; RMSEA=0.044 ;RMR=0.053; CFI=0.94; AGFI=0.93; GFI=0.96 āđāļĨāļ°āļāļąāļāļāļąāļĒāļāļĩāđāļĄāļĩāļāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļēāļāļāļĢāļāļāđāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄ āļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ āļāļ·āļ āļāļąāļāļāļąāļĒāļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄ āđāļāļĒāļĄāļĩāļāđāļēāļāļīāļāļāļīāļāļĨ āđāļāđāļēāļāļąāļ .54 āļŠāđāļ§āļāļāļąāļāļāļąāļĒāļāļĩāđāļĄāļĩāļāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļēāļāļāđāļāļĄāļāđāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ āļāļ·āļ āļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļĢāļ·āđāļāļāđāļĢāļāđāļĨāļ°āļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ āđāļāļāļāļāļīāļāļĩāđāļāļĩāļāđāļāļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ āļāļēāļĢāļĢāļąāļāļĢāļđāđāļāđāļāļ āļēāļ§āļ°āļāļļāļāļāļēāļĄāļāļāļāđāļĢāļ āđāļĨāļ°āļŠāļīāđāļāļāļđāļāđāļāđāļŦāđāļāļāļīāļāļąāļāļī āđāļāļĒāļĄāļĩāļāđāļēāļāļīāļāļāļīāļāļĨāđāļāđāļēāļāļąāļ .13 .45, -.32 āđāļĨāļ° .10 āļāļēāļĄāļĨāļģāļāļąāļ āļāļąāļ§āđāļāļĢāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļĢāļ·āđāļāļāđāļĢāļāđāļĨāļ°āļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ āđāļāļāļāļāļīāļāļĩāđāļāļĩāļāđāļāļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ āļāļēāļĢāļĢāļąāļāļĢāļđāđāļāđāļāļ āļēāļ§āļ°āļāļļāļāļāļēāļĄāļāļāļāđāļĢāļ āđāļĨāļ°āļŠāļīāđāļāļāļđāļāđāļāđāļŦāđāļāļāļīāļāļąāļāļī āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄ āļĢāđāļ§āļĄāļāļąāļāļāļāļīāļāļēāļĒāļāļ§āļēāļĄāđāļāļĢāļāļĢāļ§āļāļāļāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ āđāļāđāļĢāđāļāļĒāļĨāļ° 30 āļāļģāļŠāļģāļāļąāļ: āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļāļāļēāļĄāļąāļĒāļāđāļāļāļāļēāļ āļāļąāļāļāļąāļĒāđāļāļīāļāļŠāļēāđāļŦāļāļļ āļ§āļąāļĒāļĢāļļāđāļāļāļāļāļāđ
āļāļēāļĢāļāļĢāļīāļŦāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĨāļ°āļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāđāļāļĢāļāļāļēāļĢāđāļāļ·āđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļŠāļļāļāļ āļēāļāļāļāļāļŦāļāđāļ§āļĒāļāļēāļāđāļāđāļāļāļāļĢāļļāļāđāļāļāļĄāļŦāļēāļāļāļĢ (Project Management and Evaluation for Health Behavior Change of the Organizations in Bangkok Metropolis)
The objectives of this evaluative research were: 1) to develop an evaluation and management model for health behavior change projects of the organizations in Bangkok metropolis, 2) to develop the conceptual framework for health behavior change base on principles of PROMISE Model and 3 Self, 3) to explore the outcomes of supervision and evaluation for health behavior change projects conducted by the participated organizations in Bangkok area, according to the project indicators, and 4) to study factors affecting project success and barrier to the project implementation. Totally,32 health behavior change projects conducted by 19 organizations in Bangkok area; these were managed and evaluated during May - December, 2008. The sample was 3,665 outpatients and unhealthy lifestyle people who were at risk for chronic diseases. Three study instruments were: 1) a 21-item questionnaire, in forms of a 4-point rating scale, 2) a structured interviewing form based on CIPP model to collect data from 3 groups of respondents, including 32 project leaders, 29 commanders of project leaders, and 128 clients, and 3) health behavior questionnaires for assessing 3 Self including self-efficacy, self-regulation, and self-care. The reliability of this 3 Self questionnaires was between 0.73 and 0.85. Research findings were as follows: 1. During project implementation, it was found that results from supervision and evaluation of the feasibility for project success based on CIPP Model revealed that opinions on the context, input, process, and product were at the very good level in total among 3 groups of respondents; including project leaders, commanders of project leaders, and clients. 2. After the project completion, 3 SELF health behaviors of the participants were statistically significant higher than before their participation at .01 level. 3. After the project completion, the participants had a better change according to the project indicators which were as follows: 1) bodily exercise behavior, 2) eating behavior, health knowledge, attitudes toward project, and health behaviors were statistically significant higher than those before participating in the project at 0.01 level, 3) Systolic blood pressure, diastolic blood pressure, waist, weight, BMI, fasting blood glucose, and amount of cigarettes smoking per day were statistically significant lower than those before participating in the project, and 4) the indicators revealed a reduction in body fat, but this change was not statistically significant.Keywords: Project Management, Evaluation, Health Behavior Change āļāļāļāļąāļāļĒāđāļ āđāļāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļąāļĒāļāļĢāļąāđāļāļāļĩāđāđāļāđāļĢāļ°āđāļāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļĩāļ§āļīāļāļąāļĒāđāļāļīāļāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļāļĨāđāļāļĒāļĄāļĩāļ§āļąāļāļāļļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāđ 1) āđāļāļ·āđāļāļŠāļĢāđāļēāļāđāļĨāļ°āļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļĢāļīāļŦāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļāļĢāļāļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļŠāļļāļāļ āļēāļāļāļāļāļŦāļāđāļ§āļĒāļāļēāļ 2) āđāļāļ·āđāļāļŠāļĢāđāļēāļāļāļĢāļāļāđāļāļ§āļāļīāļāļāļēāļĄāļŦāļĨāļąāļ PROMISE āđāļĨāļ° 3 Self āđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļŠāļļāļāļ āļēāļ 3) āđāļāļ·āđāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĢāļ°āļŠāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļāļāđāļāļĢāļāļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļāļāļŦāļāđāļ§āļĒāļāļēāļ āđāļāļāđāļ§āļāđāļāļ·āļāļāļāļĪāļĐāļ āļēāļāļĄ - āļāļąāļāļ§āļēāļāļĄ 2551 āļĄāļĩāļāļģāļāļ§āļ 32 āđāļāļĢāļāļāļēāļĢ āļāļēāļ 19 āļŦāļāđāļ§āļĒāļāļēāļāļāļĩāđāđāļŦāđāļāļĢāļīāļāļēāļĢ āđāļāļĒāļĄāļĩāļāļđāđāļĢāļąāļāļāļĢāļīāļāļēāļĢāđāļāđāļāļāļđāđāļāđāļ§āļĒāđāļĨāļ°āļāļĨāļļāđāļĄāđāļŠāļĩāđāļĒāļāļāđāļāđāļĢāļāļāļĩāđāđāļāļīāļāļāļēāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļŠāļļāļāļ āļēāļāļāļĩāđāđāļĄāđāļāļđāļāļāđāļāļ āļĢāļ§āļĄ 3,665 āļāļ āđāļāļĢāļ·āđāļāļāļĄāļ·āļāļāļĩāđāđāļāđāđāļāđāļāđāļāļāļŠāļāļāļāļēāļĄāļāļĢāļ°āļĄāļēāļāļāđāļē 4 āļĢāļ°āļāļąāļāļĢāļ§āļĄ 21 āļāđāļāđāļĨāļ°āđāļāļāļŠāļąāļĄāļ āļēāļĐāļāđāđāļāļāļĄāļĩāđāļāļĢāļāļŠāļĢāđāļēāļ āļāļēāļĄāļĢāļđāļāđāļāļāļāļīāļ (CIPP model) āļāļđāđāđāļŦāđāļāđāļāļĄāļđāļĨāļāļĢāļ°āļāļāļāļāđāļ§āļĒ 3 āļāļĨāļļāđāļĄāđāļāđāđāļāđ āļāļĨāļļāđāļĄāļŦāļąāļ§āļŦāļāđāļēāđāļāļĢāļāļāļēāļĢ 32 āļāļāļāļĨāļļāđāļĄāļāļđāđāļāļąāļāļāļąāļāļāļąāļāļāļēāļāļāļāļŦāļąāļ§āļŦāļāđāļēāđāļāļĢāļāļāļēāļĢ 29 āļāļāđāļĨāļ°āļāļđāđāđāļāđāļēāļĢāļąāļāļāļĢāļīāļāļēāļĢ 128āļāļ āđāļĨāļ°āđāļāļāļŠāļāļāļāļēāļĄāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļŠāļļāļāļ āļēāļ 3 Self āđāļāđāđāļāđ āđāļāļāļŠāļāļāļāļēāļĄāļāļēāļĢāļĢāļąāļāļĢāļđāđāļāļ§āļēāļĄāļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļŠāļļāļāļ āļēāļāļāļāđāļāļ (Self-efficacy) āđāļāļāļŠāļāļāļāļēāļĄāļāļēāļĢāļāļģāļāļąāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļŠāļļāļāļ āļēāļāļāļāđāļāļ(Self-regulation) āđāļāļāļŠāļāļāļāļēāļĄāļāļēāļĢāļāļđāđāļĨāļŠāļļāļāļ āļēāļāļāļāđāļāļ (Self- care) āļĄāļĩāļāđāļēāļāļ§āļēāļĄāđāļāļ·āđāļāļĄāļąāđāļāļāļĒāļđāđāļĢāļ°āļŦāļ§āđāļēāļ 0.73-0.85 āļāļĨāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļąāļĒ āļāļāļ§āđāļē 1. āļāļĨāļāļēāļĢāļāļīāđāļāļĻāđāļĨāļ°āļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļĢāļ°āļŦāļ§āđāļēāļāļāļģāđāļāļīāļāđāļāļĢāļāļāļēāļĢāļāļēāļĄāļāļ§āļēāļĄāđāļŦāđāļāļāļāļāļāļąāđāļ 3 āļāļĨāļļāđāļĄ āļĄāļĩāļŠāļāļāļāļĨāđāļāļāļāļąāļāļāļąāđāļ 4 āļāđāļēāļāļāļ·āļ āļāđāļēāļāļāļĢāļīāļāļ āļāļąāļāļāļąāļĒāļāļģāđāļāđāļēāļāļĢāļ°āļāļ§āļāļāļēāļĢāđāļĨāļ°āļāļĨāļĨāļąāļāļāđāđāļāļĒāļĢāļ§āļĄāļāļĒāļđāđāđāļāļĢāļ°āļāļąāļāļāļĩāļĄāļēāļ 2. āļ āļēāļĒāļŦāļĨāļąāļāļŠāļīāđāļāļŠāļļāļāđāļāļĢāļāļāļēāļĢ āļāļđāđāļĢāļąāļāļāļĢāļīāļāļēāļĢāļĄāļĩāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļŠāļļāļāļ āļēāļ 3 Self āļŠāļđāļāļāļķāđāļāļāļ§āđāļēāļāđāļāļāđāļāđāļēāļĢāđāļ§āļĄāđāļāļĢāļāļāļēāļĢāļāļĒāđāļēāļāļĄāļĩāļāļąāļĒāļŠāļģāļāļąāļāļāļēāļāļŠāļāļīāļāļīāļāļĩāđāļĢāļ°āļāļąāļ .01 3. āļāļđāđāđāļāđāļēāļĢāđāļ§āļĄāđāļāļĢāļāļāļēāļĢāļĄāļĩāļāļēāļĢāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāđāļāļĨāļāļāļĩāđāļāļĩāļāļķāđāļ āđāļāđāđāļāđ āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāļŦāļēāļĢāļĢāđāļēāļāļāļēāļĒ āļāļēāļĢāļĢāļąāļāļāļĢāļ°āļāļēāļāļāļēāļŦāļēāļĢ āļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđ āļāļąāļĻāļāļāļāļīāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļāļīāļāļąāļāļīāļāđāļēāļāļŠāļļāļāļ āļēāļ āļŠāļđāļāļāļ§āđāļē āļāđāļāļāđāļāđāļēāļĢāđāļ§āļĄāđāļāļĢāļāļāļēāļĢāļāļĒāđāļēāļāļĄāļĩāļāļąāļĒāļŠāļģāļāļąāļāļāļēāļāļŠāļāļīāļāļīāļāļĩāđ .01 āđāļĨāļ°āļĄāļĩāļāđāļēāļāļ§āļēāļĄāļāļąāļāđāļĨāļŦāļīāļ āļĢāļāļāđāļāļ§ āļāđāļģāļŦāļāļąāļāļāļąāļ§ āļāđāļē BMI āļĢāļ°āļāļąāļāļāđāļģāļāļēāļĨ āđāļāļĄāļąāļāđāļāđāļĨāļ·āļāļ āļāļģāļāļ§āļāļāļļāļŦāļĢāļĩāđāļāļĩāđāļŠāļđāļāļāđāļāļ§āļąāļ āļāđāļģāļāļ§āđāļēāļāđāļāļāđāļāđāļēāļĢāđāļ§āļĄāđāļāļĢāļāļāļēāļĢāļāļĒāđāļēāļāļĄāļĩāļāļąāļĒāļŠāļģāļāļąāļāļāļēāļāļŠāļāļīāļāļīāļāļĩāđ .01 āļāļģāļŠāļģāļāļąāļ: āļāļēāļĢāļāļĢāļīāļŦāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļāļĢāļāļāļēāļĢ āļāļēāļĢāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļāļĨ āļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļŠāļļāļāļ āļēāļ 
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The aim of this experimental research was to examine the effectiveness of the SSII-Healthy Eating Intervention and Physical Activity intervention programs at the end of intervention implementation in term of combined effects. The sample of this study was 21 students in Sawadeewittaya School, aged 9-11 years, who met the inclusion criteria and consented to participate in the study. The dependent variables included knowledge about obesity-related Type 2 diabetes, healthy eating behavior, healthy eating self-efficacy, healthy eating self-control, and BMI. The study interventions were the SSII-Healthy Eating Intervention Program, and the SSII-Physical Activity Intervention Program. Each of the two interventions was created using the self-efficacy, self-control, and implementation intention principles. The sample was first implemented with the SSII-Healthy Eating Intervention Program, followed by the SSII-Physical Activity Intervention. Data analysis was performed using SPSS for Windows. The statistical tests were descriptive statistics and One-way repeated measures ANOVA. Results showed that: 1) after the individual SSII-Healthy Eating Intervention Program; mean scores of knowledge about obesity-related Type 2 diabetes, healthy eating self-efficacy, healthy eating self-control, and healthy eating behavior significantly increased from the baseline and BMI significantly decreased. 2) The combined effect of the SSII-Healthy Eating and Physical Activity Intervention Programs on healthy eating behavior was greater than that of the individual SSII-Healthy Eating Intervention, but not for BMI
āļāļēāļĢāļāļģāļāļēāļĒāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāđāļāļāļāļąāļāđāļĢāļāļāđāļ§āļ: āļāļĢāļ°āļŠāļīāļāļāļīāļ āļēāļāļāļāļāļāļĪāļĐāļāļĩāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĄāđāļāļāđāļĨāļ°āļāļąāļ§āđāļāļĢāļŠāđāļ§āļāļāļĒāļēāļĒ
Predicting obesity prevention behavior: efficacy of the extended theory of planned behaviorThe purposes of study were to 1) examine the consistency of the proposed causal relationship model of obesity prevention behavior, including physical activity and eating behavior models, with empirical data and 2) to identify direct and indirect effects of factors predicting those two behaviors based on the theory of planned behavior (TPB) and past behavior. The sample was 418 bachelor degree students in semester 2, academic year 2015, Srinakharinwirot University. Self-administered questionnaires based on the TPB were used for data collection, including the TPB questionnaires for eating behavior and physical activity. The proposed models were tested and modified by path analyses. The final models adequately fit to the empirical data. Regarding causal relationship model of eating behavior, intention and past eating behavior had positive direct effects on the eating behavior (Îē = 0.27 and 0.55, respectively), which past eating behavior was the strongest predictor. Behavioral beliefs, normative beliefs, control beliefs, attitudes, subjective norm and perceived behavioral control, had significant effects on intention and eating behavior. Past eating behavior also had direct effects on attitudes and perceived behavioral control. All predictors in the causal relationship model accounted for 45% of variance in eating behavior. With regards to physical activity, intention and past physical activity had positive direct effects on physical activity (Îē = 0.17 and 0.46, respectively), which past physical activity was the best predictor. Normative beliefs, control beliefs, subjective norm and perceived behavioral control had significant effects on intention and physical activity. Behavioral beliefs and attitudes had significant effects on intention, but not physical activity. All variables in the model explained 25% of variance in physical activity.Keywords: theory of planned behavior, eating behavior, physical activity, past behaviorāļāļāļāļąāļāļĒāđāļ āļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāđāļĄāļĩāļ§āļąāļāļāļļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāđāđāļāļ·āđāļ 1) āļāļĢāļ§āļāļŠāļāļāļāļ§āļēāļĄāļāļĨāļĄāļāļĨāļ·āļāļāļāļāđāļĄāđāļāļĨāļāļ§āļēāļĄāļŠāļąāļĄāļāļąāļāļāđāđāļāļīāļāļŠāļēāđāļŦāļāļļāļāļāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāđāļāļāļāļąāļāđāļĢāļāļāđāļ§āļāļāļķāđāļāđāļĒāļāđāļāđāļ 2 āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄ āļāļ·āļ āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢāđāļĨāļ°āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļāļāļąāļāļāđāļāļĄāļđāļĨāđāļāļīāļāļāļĢāļ°āļāļąāļāļĐāđ āđāļĨāļ° 2) āļĻāļķāļāļĐāļēāļāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļēāļāļāļĢāļāđāļĨāļ°āļāļēāļāļāđāļāļĄāļāļāļāļāļąāļāļāļąāļĒāđāļāļīāļāļŠāļēāđāļŦāļāļļāļāļēāļĄāļāļĪāļĐāļāļĩāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļāļĢāđāļ§āļĄāļāļąāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļāļāļĩāļāļāļĩāđāļĄāļĩāļāđāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢāđāļĨāļ°āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļ āļāļĨāļļāđāļĄāļāļąāļ§āļāļĒāđāļēāļāđāļāđāļāļāļīāļŠāļīāļāļĢāļ°āļāļąāļāļāļĢāļīāļāļāļēāļāļĢāļĩ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĻāļĢāļĩāļāļāļĢāļīāļāļāļĢāļ§āļīāđāļĢāļ āļāļģāļāļ§āļ 418 āļāļ āđāļāļĢāļ·āđāļāļāļĄāļ·āļāļāļĩāđāđāļāđāđāļāļāļēāļĢāđāļāđāļāļāđāļāļĄāļđāļĨ āđāļāđāđāļāđ āđāļāļāļ§āļąāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢāđāļĨāļ°āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļ āđāļĨāļ°āđāļāļāļ§āļąāļāļāļąāļ§āđāļāļĢāđāļāļāļĪāļĐāļāļĩāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĄāđāļāļ āļāļĨāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļē āļāļāļ§āđāļē āđāļĄāđāļāļĨāđāļāļĢāļāļŠāļĢāđāļēāļāđāļāļīāļāļŠāļēāđāļŦāļāļļāļāļĩāđāļāļđāđāļ§āļīāļāļąāļĒāļŠāļĢāđāļēāļāļāļķāđāļāļ āļēāļĒāļŦāļĨāļąāļāļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāļĄāļĩāļāļ§āļēāļĄāļŠāļāļāļāļĨāđāļāļāļāļąāļāļāđāļāļĄāļđāļĨāđāļāļīāļāļāļĢāļ°āļāļąāļāļĐāđ āđāļāđāļĄāđāļāļĨāđāļāļĢāļāļŠāļĢāđāļēāļāđāļāļīāļāļŠāļēāđāļŦāļāļļāļāļāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢ āļāļāļ§āđāļē āđāļāļāļāļēāđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļ°āļāļģāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢāđāļĨāļ°āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢāđāļāļāļāļĩāļāļĄāļĩāļāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļēāļāļāļĢāļāļāđāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢ āđāļāļāļāļāļīāļāđāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢ āļāļēāļĢāļāļĨāđāļāļĒāļāļēāļĄāļāļĨāļļāđāļĄāļāđāļēāļāļāļīāļāđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļ°āļāļģāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢ āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļĢāļąāļāļĢāļđāđāļāļēāļĢāļāļ§āļāļāļļāļĄāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢāļāļąāđāļāļāļēāļāļāļĢāļāđāļĨāļ°āļāļēāļāļāđāļāļĄ āļĄāļĩāļāļīāļāļāļīāļāļĨāļāđāļāđāļāļāļāļēāđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļ°āļāļģāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢāđāļĨāļ°āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢ āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢāđāļāļāļāļĩāļāļĒāļąāļāļĄāļĩāļāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļēāļāļāļĢāļāļāđāļāļāļēāļĢāļĢāļąāļāļĢāļđāđāļāļēāļĢāļāļ§āļāļāļļāļĄāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢāļāļēāļāļāļĢāļāđāļĨāļ°āđāļāļāļāļāļīāļāđāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢāļāļēāļāļāļĢāļāļŠāđāļ§āļāđāļĄāđāļāļĨāđāļāļĢāļāļŠāļĢāđāļēāļāđāļāļīāļāļŠāļēāđāļŦāļāļļāļāļāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļāļāļāļ§āđāļē āđāļāļāļāļēāđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļ°āļāļģāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļ āđāļĨāļ°āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļāđāļāļāļāļĩāļ āļĄāļĩāļāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļēāļāļāļĢāļāļāđāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļ āļāļēāļĢāļāļĨāđāļāļĒāļāļēāļĄāļāļĨāļļāđāļĄāļāđāļēāļāļāļīāļāđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļ°āļāļģāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļāļāļąāđāļāļāļēāļāļāļĢāļāđāļĨāļ°āļāļēāļāļāđāļāļĄ āļāļēāļĢāļĢāļąāļāļĢāļđāđāļāļēāļĢāļāļ§āļāļāļļāļĄāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļāļāļąāđāļāļāļēāļāļāļĢāļāđāļĨāļ°āļāļēāļāļāđāļāļĄ āļĄāļĩāļāļīāļāļāļīāļāļĨāļāđāļāđāļāļāļāļēāđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļ°āļāļģāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļāđāļĨāļ°āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļ āļŠāđāļ§āļāđāļāļāļāļāļīāļāđāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢāļāļąāđāļāļāļēāļāļāļĢāļāđāļĨāļ°āļāļēāļāļāđāļāļĄ āļĄāļĩāļāļīāļāļāļīāļāļĨāļāđāļāđāļāļāļāļēāđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļ°āļāļģāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļāđāļāđāđāļĄāđāļĄāļĩāļāļīāļāļāļīāļāļĨāļāđāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļ āļāļģāļŠāļģāļāļąāļ: āļāļĪāļĐāļāļĩāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĄāđāļāļ āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļāļĢāļīāđāļ āļāļāļēāļŦāļēāļĢ āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļāļĨāļ·āđāļāļāđāļŦāļ§āļāļāļāļāļģāļĨāļąāļ āļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļāļāļĩ