Os grupos de pesquisa em Educação Química e suas investigações sobre avaliação

Este trabalho traz as primeiras análises de uma investigação desenvolvida noGrupo de Pesquisa em Educação em Ciências Naturais (GPECieN) daUniversidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Realeza, Paraná, Brasil.Buscamos os grupos de pesquisa que abordavam em suas investigações aEducação Química e analisamos seus trabalhos publicados, atentando para astemáticas. Neste trabalho, dialogamos sobre as produções que trazem comofoco a avaliação articulada ao desenvolvimento da Educação Química. Aanálise das produções ocorreu com base na análise textual discursiva (ATD) quepossibilitou a criação de categorias a respeito das temáticas emergidas notranscorrer do tempo. Diagnosticamos que a avaliação é foco de discussão empoucos trabalhos e, isto implica em mencionar, que ainda não integra asinvestigações da maioria dos grupos de pesquisas em Educação Química

Discursos sobre a experimentação na formação de professores de Química

Este estudo objetivou compreender a circulação de discursos sobre experimentação em um curso de formação de professores de Química, assumindo sua função de orientador de práticas e buscando problematizar seus efeitos na Educação Básica. Para tal, bases teóricas e metodológicas da Análise do Discurso foram empregadas no processo de pesquisa, análise e construção do texto. Como elementos resultantes da análise, o texto aponta a emergência de discursos que se pautam numa concepção de experimentação sistematicamente diferenciada e separada da teoria no nível da formação universitária, num entendimento de que a aula experimental é distinta da aula tida como teórica e que produzem, como efeitos, algo que se constitui quase como “químicas” distintas, tanto na Educação Superior (na formação docente) quanto na Educação Básica (local de ação desses docentes). Os resultados apresentados neste trabalho marcam a importância das práticas desenvolvidas e naturalizadas nos cursos de formação de professores de Química serem repensadas, de modo que, ao apontar tais agenciamentos, o texto busca contribuir em sua identificação e possível abertura à discussão no campo do Ensino de Química voltado à formação e à ação de professores na Escola Básica

Ferramentas assistivas no ensino de Química para estudantes com deficiência visual

Assumindo os desafios atuais da educação e cientes das dificuldades referentes à inclusão, esta pesquisa investiga o uso de ferramentas assistivas voltadas para o Ensino de Química a alunos cegos, tendo por objetivo geral mapear as ferramentas assistivas para estudantes deficientes visuais no ensino de Química. Propõe-se isso com o intuito de ajudar pessoas que atuem com ou pertençam aos públicos cegos e que enfrentam dificuldades no aprendizado de Química. Para alcançar nossos objetivos, optamos por seguir uma metodologia de análise documental de trabalhos voltados à utilização de ferramentas assistivas a discentes cegos no Ensino de Química, visando produções acadêmicas entre o período de 2014-2019 organizadas através das propostas da Análise Textual Discursiva (ATD). Como resultado, a partir da análise dos materiais e sua discussão sobre o uso e produção de tecnologias assistivas (TA) voltadas ao trabalho com alunos cegos no Ensino de Química, pôde-se identificar perspectivas em relação à inclusão que demonstram limitações e algumas ações no sentido de superá-las. Além disso, destaca-se a importância de discutir sobre inclusão, um tema de interesse para os profissionais de ensino, uma vez que o número de estudantes com alguma deficiência inseridos no meio escolar tem aumentado

Discursos sobre a experimentação na formação de professores de Química

Este estudo objetivou compreender a circulação de discursos sobre experimentação em um curso de formação de professores de Química, assumindo sua função de orientador de práticas e buscando problematizar seus efeitos na Educação Básica. Para tal, bases teóricas e metodológicas da Análise do Discurso foram empregadas no processo de pesquisa, análise e construção do texto. Como elementos resultantes da análise, o texto aponta a emergência de discursos que se pautam numa concepção de experimentação sistematicamente diferenciada e separada da teoria no nível da formação universitária, num entendimento de que a aula experimental é distinta da aula tida como teórica e que produzem, como efeitos, algo que se constitui quase como “químicas” distintas, tanto na Educação Superior (na formação docente) quanto na Educação Básica (local de ação desses docentes). Os resultados apresentados neste trabalho marcam a importância das práticas desenvolvidas e naturalizadas nos cursos de formação de professores de Química serem repensadas, de modo que, ao apontar tais agenciamentos, o texto busca contribuir em sua identificação e possível abertura à discussão no campo do Ensino de Química voltado à formação e à ação de professores na Escola Básica

Um olhar sobre as produções acerca da divulgação da ciência

Scientific dissemination is discussed in this paper. Academic productions on scientific dissemination were analyzed in their approach and focus. The Portal de Periódicos of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior (capes), available in Brazil, was assumed as research space for investigations about scientific dissemination between the years 2000 and 2016. State of knowledge and discourse analysis were the methodological and analytical backgrounds assumed in the research. Three categories were identified and organized. First, the technological approach is taken on the scientific dissemination. Its effects and intense use are discussed in relation with the divulgation to lay people. Second, language used in scientific dissemination materials requires different and specified forms of produce and facilitate understandings. Third, were identified categories focused on spatiality, with emphasis on potentiality of spaces outside the classroom to produce scientific knowledge and understandings. In conclusion, these categories are assumed as determined discursive ways for producing the dissemination of science. To know these indications are a possible way to develop and improve the science divulgation process.Este texto presenta una investigación en la que se discuten elementos relacionados a la divulgación de la ciencia. En ella, se buscó analizar qué está siendo abordado y cómo se plantean los procesos de divulgación científica en producciones académicas. Como repositorio de búsqueda de materiales para analizar en la investigación se utilizó el Portal de Periódicos de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior (capes) de Brasil, entre los años 2000 y 2016. El análisis de los trabajos se basó en elementos de investigación de tipo estado del conocimiento y análisis de discurso. En los resultados se presentan tres categorías. La primera pone en relieve el uso de la tecnología digital en los procesos de divulgación científica. Aquí se destacan los trabajos que marcan los intensos efectos del empleo de las tecnologías en la divulgación del conocimiento y su reconstrucción para el público laico. La segunda, remite al lenguaje en los textos de divulgación científica, siendo posible percibir la constante exigencia de creación de diferentes formas de lenguaje para potencializar su divulgación. La tercera categoría aborda otros espacios utilizados para divulgar la ciencia. Estos trabajos enfatizan la existencia de otros espacios, además del salón de clases, para incentivar a los jóvenes a la producción de saberes sobre la ciencia. Como conclusión, aquellas categorías marcan determinados modos, señalados por el discurso como potenciales al desarrollo de la divulgación científica, de forma que conocer tales modos posibilita abordar mejor el proceso de divulgación y perfeccionarlo.O texto trata de uma pesquisa relacionada à divulgação da ciência, que buscou analisar o que vem sendo tratado e como se propõe a realização dos processos de divulgação cientifica em produções acadêmicas. Foi utilizado como repositório de busca por materiais que contribuíssem com a pesquisa o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior (capes), do Brasil, entre os anos 2000 a 2016. A análise dos trabalhos foi realizada com base em elementos de pesquisa do tipo estado do conhecimento e análise de discurso. Como resultados, são trazidas três categorias. A primeira trata sobre o uso da tecnologia digital nos processos de divulgação cientifica. Nela, se destacam trabalhos que marcam os intensos efeitos do emprego das tecnologias para a divulgação do conhecimento e sua reconstrução ao público leigo. A segunda remete à linguagem nos textos de divulgação científica, sendo possível perceber a constante exigência da criação de diferentes formas de linguagem para potencializar a divulgação. A terceira categoria aborda os espaços que são utilizados para divulgar a ciência. Tais trabalhos enfatizam a existência de outros espaços além da sala de aula para aguçar nos jovens a produção de saberes sobre a ciência. Como conclusões, tais categorias marcam determinados modos indicados pelo discurso como potentes ao desenvolvimento da divulgação da ciência, de forma que conhecer tais modos possibilita tratar melhor do processo de divulgação e aprimorá-lo

Uma experiência visando a aprendizagem significativa, a partir do conceito de geração e aproveitamento de energia elétrica

In this paper we present an experience of intervention in science classes on the theme "Generation and use of Electricity", developed in a class of 9th grade (Brazilian education system, with students between 12-14 years old), oriented by a student to science teaching from the Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Realeza, in the fourth teaching practice class. This experience involved a partnership between school and university, which allowed the fruitfully planning and developing classes. Data analysis was based on the perceptions noted by the student in a portfolio and on the continuous assessments developed. With this study, we have verified the importance of promoting a process of Meaningful Learning oriented to the conceptual development of students and we have evidence that they learned significantly, as we point in the text.Apresenta-se uma experiência de mediação de aulas de ciências sobre "Geração e aproveitamento da Energia Elétrica", desenvolvido em uma turma de 9o ano (no sistema brasileiro de educação – estudantes de 12 a 14 anos de idade), por uma licencianda em Ciências Naturais da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Realeza, no componente curricular de Estágio Curricular Supervisionado IV. Tal experiência contou com uma parceria entre escola e universidade, que permitiu que o planejamento e a mediação das aulas acontecessem de forma proveitosa. As análises foram embasadas nas percepções anotadas pela licencianda em um portfólio e nas avaliações contínuas desenvolvidas. Verificou-se a importância de promover um processo de Aprendizagem Significativa voltado para a evolução conceitual dos alunos e identificaram-se indícios de que eles tenham aprendido significativamente, conforme se aponta no texto.  &nbsp

Mapa Dinâmico & Texto Livre: uma nova abordagem de práticas educacionais

Mais recentemente, o impacto dos avanços tecnológicos aplicados à educação contribuiu para o aprimoramento das metodologias utilizadas no ensino. Um reflexo disto reside no aperfeiçoamento dos instrumentos educacionais, trabalhados aqui como os textos e mapas conceituais, que partem em busca de um caráter mais significativo, inspirado na teoria ausubeliana, permitindo, através da ferramenta computacional, então, o aumento de sua interação e expansão a outras fronteiras como as do mundo multidimensional. Assim, apoiando-se nestes avanços, trazemos neste trabalho a apresentação de abordagens diferenciadas, guiadas e articuladas com a visão epistêmica do filósofo da ciência Gaston Bachelard, às práticas educacionais tradicionais referentes ao uso de textos e mapas conceituais, principalmente quando aplicados em temas relacionados às ciências, a fim de trazer à tona mais uma possibilidade de trabalho no meio educacional. Palavras-chaveMapa conceitual. Ferramenta de texto. Abordagem diferenciada. Dynamic Map & Free Text: A new approach of educational practices Abstract Recently the impact of the technological progress applied to education contributed to the improvement of methodologies used on teaching. A reflex of that stays on the improvement of educational instruments, worked here as texts and conceptual maps, that seek a more significant character, inspired in the Ausubel's theory, allying, by the computational tool, the increase of interaction and expansion to other frontiers, like to the multidimensional world. Thus, supporting in these progress, we bring in this article the presentation of differenced approaches guided and articulated with the epistemological view of the science's philosopher Gaston Bachelard to the traditional educational practices relatives to the use of texts and conceptual maps, mainly when they are applied in subjects connected with the science, bringing another possibility of work in the educational area. Keywords: Conceptual map. Text tool. Differenced approach

Editorial

Editorial do Volume Especial EDEQ, 2017

Um Olhar para Inclusão Escolar por meio do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)

O presente texto tem suas discussões pautadas na área da Educação Inclusiva e se justifica a partir dos desafios de se ensinar Química e Ciências para alunos com deficiência e da necessidade de se pensar ferramentas e recursos inclusivos para a escola comum. Métodos: se constitui de um estudo teórico a respeito dos princípios e organização do Desenho Universal para a Aprendizagem – DUA, sendo esta uma abordagem que procura viabilizar o acesso à educação a todas as pessoas, independentemente das suas características físicas e mentais. Objetivo: neste contexto buscamos discutir as possibilidades de implementação e contribuição do Desenho Universal para a Aprendizagem na perspectiva da inclusão escolar, em especial ao que se refere à inclusão no Ensino de Química e Ciências. Resultados: desta forma apresentamos uma reflexão em termos da importância e de possibilidades do DUA para o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem em turmas heterogêneas da escola comum, trazendo como exemplo a Tabela Periódica Adaptada, um recurso pensado e produzido por licenciandos em Química de uma universidade pública brasileira, a partir da proposta de uma disciplina obrigatória do curso. Conclusões: devido a sua organização e desenvolvimento, percebemos que esta ferramenta pode facilmente se encaixar nos propósitos do DUA e auxiliar nos processos de ensino e aprendizagem de Química e Ciências