La mirada de la gent gran cap al sistema educatiu actual

Presentam les valoracions d’una activitat pràctica corresponent al pla formatiu del Diploma Sènior de la Universitat Oberta per a Majors i concretament a l’assignatura L’educació del segle XXI: claus per a la seva comprensió. Aquesta assignatura pretén aportar els coneixements necessaris per entendre la funció i els factors que condicionen l’educació actual, com també valorar els reptes de futur. La matèria ofereix la possibilitat de pensar l’educació tenint en compte l’experiència d’uns alumnes que participen activament a la Universitat de Majors i que, a més a més, compten amb una àmplia experiència educativa, tant des del punt de vista de la formació que reberen en la seva infantesa i joventut, com des del punt de vista del seu itinerari professional i personal. L’experiència viscuda i la distància que poden establir a l’hora d’observar i valorar la realitat educativa permeten anar més enllà dels tòpics que solen envoltar les discussions sobre les problemàtiques educatives i que tendeixen cap a postures antagòniques, poc comprensives i a vegades irreconciliables. La participació dels alumnes al llarg de les sessions ha obert la possibilitat de comptar amb elements de reflexió sobre el tema que ens ocupa i redefinir activitats futures. L’experiència del diàleg a l’aula és una representació a petita escala del diàleg social que pot establir-se des de diferents àmbits i sectors i sobre assumptes que interessen a la ciutadania i sobre els quals són necessàries aportacions diverses. Les aules de gent gran són espais de participació i d’intercanvi de coneixement d’una rellevància extraordinària i, per tant, amb un potencial de reflexió que mostra les possibilitats de participació de les persones grans a tots els debats socials actuals, com és en aquest cas, el debat educatiu.Presentamos la valoración de una actividad práctica correspondiente al plan formativo del Diploma Senior de la Universitat Oberta per a Majors y concretamente a la asignatura: La educación del siglo XXI: claves para su comprensión. Esta asignatura pretende aportar los conocimientos necesarios para entender la función y los factores que condicionan la educación actual, así como valorar los retos de futuro. La materia ofrece la posibilidad de pensar la educación teniendo en cuenta la experiencia de unos alumnos que participan activamente en la Universidad de Mayores y que, además, cuentan con una amplia experiencia educativa, tanto desde el punto de vista de la formación que recibieron en su infancia y juventud, como desde el punto de vista de su itinerario profesional y personal. La experiencia vivida y la distancia que pueden establecer a la hora de observar y valorar la realidad educativa, permiten ir más allá de los tópicos que suelen rodear las discusiones sobre las problemáticas educativas y que tienden hacia posturas antagónicas, poco comprensivas y, a veces, irreconciliables. La participación del alumnado a lo largo de las sesiones ha abierto la posibilidad de contar con elementos de reflexión sobre el tema que nos ocupa y redefinir actividades futuras. La experiencia del diálogo en el aula es una representación a pequeña escala del diálogo social que puede establecerse desde diferentes ámbitos y sectores y sobre asuntos que interesan a la ciudadanía y sobre los que son necesarias aportaciones diversas. Las aulas de mayores son espacios de participación e intercambio de conocimiento de una relevancia extraordinaria y, por tanto, con un potencial de reflexión que muestra las posibilidades de participación de los mayores en todos los debates sociales actuales, como es en este caso, el debate educativo

Noun phrase complexity in young Spanish EFL learners’ writing Complementing syntactic complexity indices with corpus-driven analyses

The research reported in this article examines Noun Phrase (NP) syntactic complexity in the writing of Spanish EFL secondary school learners in Grades 7, 8, 11 and 12 in the International Corpus of Crosslinguistic Interlanguage. Two methods were combined: a manual parsing of NPs and an automatic analysis of NP indices using the Tool for the Automatic Analysis of Syntactic Sophistication and Complexity (TAASSC). Our results revealed that it is in premodifying slots that syntactic complexity in NPs develops. We argue that two measures, (i) nouns and modifiers (a syntactic complexity index) and (ii) determiner + multiple premodification + head (a NP type obtained as a result of a corpus-driven analysis), can be used as indices of syntactic complexity in young Spanish EFL learner language development. Besides offering a learner-language-driven taxonomy of NP syntactic complexity, the paper underscores the strength of using combined methods in SLA research

Certainty adverbs in spoken learner language The role of tasks and proficiency

Our research examines the use of three stance adverbs of certainty (actually, really and obviously) across B1, B2 and C1 levels in the Trinity Lancaster Corpus (TLC). Particularly, we examined the occurrence of these adverbs in the subset of Spanish L1 speakers from Mexico and Spain. Really, actually and obviously were found to display a distinctive frequency of use across different proficiency levels and the different speaking tasks analysed. Dialogic tasks favoured a more frequent use of really and actually, while obviously was hardly used. Qualitative analyses of the pragmatic functions of really and actually revealed that there is an increase in the use of meanings to express hedging in really and factualness in actually across the proficiency levels. Our research confirms the finding in Gablasova et al. (2017) that the type of speaking task conditions speakers’ repertoire of linguistic devices, although we argue that this conditioning operates on different levels.Trinity Lancaster Corpus Early Access Data Grant Scheme. ESRC Centre for Corpus Approaches to Social Science (CASS). 2017-2019. https://cass.lancs.ac.uk/trinity-lancaster-corpus-early-access-data-grant-scheme-applications-now-open/ https://cass.lancs.ac.uk/corpus-based-insights-into-spoken-l2-english-introducing-eight-projects-that-use-the-trinity-lancaster-corpus

Padrins que fan de pares: un dret de l’infant o una obligació de la persona gran?

La responsabilitat de les famílies, concretament de les dones, pel que fa a la cura de les persones dependents generalment s’ha entès com una tendència natural d’algunes societats tradicionals en què valors com la solidaritat dins l’àmbit privat s’imposen sobre la protecció pública. Aquest argument està relacionat amb el model familista d’estat de benestar propi del sistema de protecció espanyol i del estats del sud d’Europa. Des d’una perspectiva diferent, més que d’una opció es tractaria d’una obligació que recau sobre les famílies, a causa d’un sistema ocupacional que no facilita a aquestes ocupar-se dels seus membres i d’un sistema públic insuficient. Concretament, en relació amb el paper que assumeixen els padrins en aquestes relacions de solidaritat familiar, al treball es presenten dades que mostren que als països del sud la freqüència en la cura dels padrins als néts és més baixa però la cura és més intensiva. Aquests estudis confirmen que un estat del benestar fort amb un grau elevat de cobertura social no redueix la solidaritat familiar. La inversió en polítiques familiars afavoreix la solidaritat intergeneracional, en tant que permet una complementarietat entre l’ajuda pública i l’ajuda familiar, sense esgotar ni saturar la darrera. A la inversa, la manca o un nivell molt baix d’inversió en polítiques familiars pot fer més precària l’ajuda.La responsabilidad de las familias, concretamente de las mujeres, del cuidado de las personas dependientes generalmente se ha entendido como una tendencia natural de algunas sociedades tradicionales en las que valores como la solidaridad en el ámbito privado se imponen sobre la protección pública. Este argumento está relacionado con el modelo familista de bienestar propio del sistema de protección español y de los estados del sur de Europa. Desde una perspectiva diferente, más que de una opción se trataría de una obligación que recae sobre las familias debido a un sistema ocupacional que no facilita a las mismas ocuparse de sus miembros y a un sistema público insuficiente. Concretamente, en relación al papel que asumen los abuelos en estas relaciones de solidaridad familiar, en el trabajo se presentan datos que muestran que en los países del sur la frecuencia en el cuidado de los abuelos a los nietos es menor aunque más intensiva. Estos estudios confirman que un estado del bienestar fuerte con un nivel elevado de cobertura social no reduce la solidaridad familiar. La inversión en políticas familiares favorece la solidaridad intergeneracional en tanto que permite una complementariedad entre la ayuda pública y la ayuda familiar, sin agotar ni saturar la última. A la inversa, la falta o un nivel muy bajo de inversión en políticas familiares puede precarizar la ayuda

Low cost autonomous lock-in amplifier for resistance/capacitance sensor measurements

This paper presents the design and experimental characterization of a portable high-precision single-phase lock-in instrument with phase adjustment. The core consists of an analog lock-in amplifier IC prototype, integrated in 0.18 µm CMOS technology with 1.8 V supply, which features programmable gain and operating frequency, resulting in a versatile on-chip solution with power consumption below 834 µW. It incorporates automatic phase alignment of the input and reference signals, performed through both a fixed-90° and a 4-bit digitally programmable phase shifter, specifically designed using commercially available components to operate at 1 kHz frequency. The system is driven by an Arduino YUN board, thus overall conforming a low-cost autonomous signal recovery instrument to determine, in real time, the electrical equivalent of resistive and capacitive sensors with a sensitivity of 16.3 µV/O @ erS < 3 % and 37 kV/F @ erS < 5 %, respectively

La musicoterapia y su procesamiento. ¿Existe una relación con el lenguaje oral?

Music therapy is a therapeutic technique or practice currently used in different fields of health sciences and rehabilitative medicine. Speech therapy uses music therapy as a tool to rehabilitate complex cognitive processes, such as language. This technique presents different possibilities for its use, such as Rhythmic Auditory Stimulation (RAS), Musical Speech Stimulation (MUSTIM) or Auditory Perception Training (APT). The bibliographic review carried out in this work reflects the promising results published by different authors after using music therapy as a therapeutic practice, allowing a possible answer to the title of the work, why are such beneficial results produced in patients with language disorders when do they deal with music therapy? In this study and in order to answer this question, the possible anatomophysiological relationship between the cortical areas of perception and processing of language and that of music has been investigated.La musicoterapia es una técnica o práctica terapéutica, utilizada actualmente en diferentes campos de ciencias de la salud y la medicina rehabilitadora. La logopedia utiliza la musicoterapia como herramienta para rehabilitar procesos cognitivos complejos, como es el lenguaje. Esta técnica presenta diferentes posibilidades para su utilización, como por ejemplo Rhythmic Auditory Stimulation (RAS), Musical Speech Stimulation (MUSTIM) o Auditory Perception Training (APT). La revisión bibliográfica realizada en este trabajo, refleja los resultados prometedores publicados por diferentes autores tras utilizar la musicoterapia como práctica terapéutica, permitiendo dar una posible respuesta al título del trabajo, ¿por qué se producen resultados tan beneficiosos en pacientes con alteraciones del lenguaje cuando se tratan con musicoterapia?. En este estudio y con el fin de contestar a esta pregunta se ha investigado en la posible relación anatomofisiológica entre las áreas corticales de la percepción y procesamiento del lenguaje y el de la música

The construction of the social discoruse adour the participation of the families among the teachers in training

La identidad profesional del docente se construye, en parte, a partir del discurso social dominante sobre su papel en el sistema educativo y en relación con los demás agentes educadores, en especial con el alumnado y con las familias. Ese discurso, centrado muy a menudo en el desánimo del profesorado, la desatención de las familias y el descontento general, tiene una repercusión inevitable sobre el alumnado de educación. El alumnado en prácticas parte de unas expectativas bajas en lo que respecta a la relación con las familias. Junto con este discurso negativo, los contenidos de los planes de estudios evidencian la escasa importancia que se concede a esta relación. Precisamente, si su paso por el centro de prácticas tiene algún tipo de infl uencia sobre sus actitudes de partida, es en el sentido de reforzar elementos de ese discurso. A lo largo de su experiencia en prácticas, los tópicos de la calle persisten y adquieren la legitimación que concede el espacio institucional.Th e professional identity of the teachers partially lies on the dominant social discourse about their role in the educative system and their relationship with the other members of the scholar community, mainly students and their families. Th is social discourse focus too frequently on the discourage of the teachers, the inattention of the families and the general dissatisfaction with the educative system, having, all together, a negative impact on the teacher’s process of construction of his/her identity. Th e expectations of the students of education on their future relation with the families are then very low. Along with the negative discourse, the analysis of the course contents of the degree in education reveals the poor relevance of the relationship family-school in the formation of the professionals. Th e training period reinforces these images and ideas about it. Stereotypes and social representations are reproduced in time and legitimised in the institutional area

La participació dels padrins en un programa de competència familiar: la recerca aplicada al disseny d’un projecte formatiu

Actualment, el protagonisme i la visibilitat del paper educatiu dels padrins i padrines1 converteix la seva inclusió en els processos formatius familiars en una necessitat. El treball que presentam combina el potencial educatiu dels programes d’educació intergeneracional i dels programes de competència familiar. Els programes orientats al foment de les competències familiars tenen una llarga trajectòria teoricometodològica, però, la majoria es dirigeix a la millora de les competències parentals. L’estudi ens permet explorar alternatives per a la formació en competències educatives dels padrins cuidadors. Partint del Programa de Competència Familiar (http://competenciafamiliar.com/), una iniciativa del Grup d’Investigació Educativa i Social (http://gifes.uib.es/ca/), que ha mostrat la seva efectivitat en la millora de les relacions familiars (Orte et al., 2013; Orte et al., 2012a; Orte et al., 2012b), es valora la possibilitat d’incorporar els padrins en el procés formatiu de les famílies. La investigació consta de dues fases. La primera s’orienta a la definició del tipus de cura com a padrins des de la perspectiva de l’alumnat de la Universitat Oberta de Majors (UOM http://uom.uib.es/). La segona fase de la recerca consisteix en la definició dels elements educatius que definirien una acció formativa per millorar les relacions familiars des de la perspectiva dels padrins. Aquesta iniciativa se suma a altres projectes intergeneracionals que formen part de la línia de treball generada per la UOM des de l’any 2007 (Macías, Alzina, Tur, 2010; Macías, Orte, March, 2011; Macías, Orte, March, 2012).Actualmente, el protagonismo y visibilidad del papel educativo de los abuelos y abuelas convierte su inclusión en los procesos formativos familiares en una necesidad. El trabajo que presentamos combina el potencial educativo de los programas de educación intergeneracional y de los programas de competencia familiar. Los programas orientados al fomento de las competencias familiares tienen una larga trayectoria teórico-metodológica, sin embargo, la mayoría se dirige a la mejora de las competencias parentales. El estudio nos permite explorar alternativas para la formación en competencias educativas de los abuelos cuidadores. Partiendo del Programa de Competencia Familiar (http://competenciafamiliar. com/), una iniciativa del Grupo de Investigación Educativa y Social (http://gifes.uib.es/ca/), que ha mostrado su efectividad en la mejora de las relaciones familiares (Orte et al., 2013; Orte et al., 2012a; Orte et al., 2012b), se valora la posibilidad de incorporar a los abuelos en el proceso formativo de las familias. La investigación consta de dos fases. La primera fase se orienta a la definición del tipo de cuidado como abuelos desde la perspectiva del alumnado de la Universidad Abierta de Mayores (UOM http://uom.uib.es/). La segunda fase de la investigación consiste en la definición de los elementos educativos que definirían una acción formativa para la mejora de las relaciones familiares desde la perspectiva de los abuelos. Esta iniciativa se suma a otros proyectos intergeneracionales que forman parte de la línea de trabajo generada por la UOM desde el año 2007 (Macías, Encina, Tur, 2010; Macías, Orte, March, 2011; Macías, Orte, March, 2012)