Percepción de competencias adquiridas y aprendizaje: el trabajo grupal en el curso de adaptación (GADE)

El presente estudio analiza la implementación del trabajo grupal como método de evaluación en la asignatura de investigación de mercados (curso adaptación al grado en ADE, UMH). Se recogió información de 38 alumnos mediante una encuesta auto-administrada online, midiendo la actitud hacia el trabajo en grupo (ACT), la percepción de seis competencias adquiridas (PCA), el aprendizaje auto-percibido (AP), la opinión respecto al trabajo grupal (cualitativa) y variables sociodemográficas. Los alumnos perciben que el trabajo les ha permitido adquirir, principalmente, las competencias de toma de decisiones (TM) y de habilidades interpersonales. Respecto a PCA, la situación laboral se asocia con la adquisición de TM, mientras que la edad y el sexo no son relevantes. Asimismo, la ACT está asociada positivamente con las competencias de TM, adaptabilidad y comunicación. También se observa relación positiva entre PCA y AP. De la información cualitativa destaca el predominio de comentarios negativos, principalmente en relación a la interacción entre compañeros. Otro factor negativo se debe a aspectos propios del diseño de la tarea por parte del docente (complejidad o falta de claridad en las instrucciones facilitadas). Las opiniones positivas se basan en la contribución del trabajo en grupo a la experiencia de aprendizaje del alumno

Active learning: creating interactive crossword puzzles

The crossword puzzle is a well-known game that can be easily integrated into our classes. Our Corporate Finance students were suggested to create their own financial crossword puzzle in collaborative groups using a free Internet program. As a second step, they had to upload the crosswords in the virtual learning environment of the course, where could be solved online by the rest of their peers. Students’ perceptions about this crossword puzzle exercise were examined with a survey. Results on a sample of 84 students are very encouraging. Most students considered this activity as enjoyable and useful for learning. In this study we have also found that students’ perceived value of crosswords for their learning is positively correlated with both their perceived learning in the course and their attitude toward the course.Campus Mare Nostrum, Universidad Politécnica de Cartagena, Universidad de Murcia, Región de Murci

La influencia de la cultura sobre la búsqueda de información. El caso de la vivienda para 'turismo residencial' en la Costa Blanca.

The influence of culture in the buying decision process is analyzed by focusing on the information seeking behaviour for a product representing a complex decision making. The literature proves the importance of culture for the decision process while there are hardly any studies available for the real-estate sector. Using a cultural specific approach, the influence of culture (represented by the dimensions of horizontal and vertical individualism and collectivism, risk aversion, and future time perspective) on information seeking behaviour (importance of information sources, information search effort, cognitive effort and perceived risk) is analyzed. The study, with a sample of people from three European countries - Spain, Germany and United Kingdom - who bought a house for residential tourism within the last four years in the Costa Blanca area found significant influences of culture on the different groups and variables considered. Se realiza un análisis de la influencia de la cultura sobre el proceso de decisión de compra, centrándose en la etapa de búsqueda de información en un bien de decisión de compra compleja. La literatura ha incidido en la importancia de la cultura como factor importante, aunque apenas hay literatura en el ámbito del marketing del sector inmobiliario. Tras adoptar un enfoque específico-cultural, se analiza la influencia diferencial de la cultura (medida mediante las dimensiones 'verticalidad-horizontalidad' y 'colectiva-individual', la aversión al riesgo y la orientación al tiempo) sobre la búsqueda de información medida mediante la importancia dada a las fuentes de información, los esfuerzos de búsqueda y cognitivo y el riesgo percibido. El estudio, realizado en una muestra de compradores de vivienda para turismo residencial en los últimos 4 años en la CostaBlanca, procedentes de 3 países europeos -España, Alemania y Reino Unido- muestra la influencia real y significativa de la cultura en los diversos colectivos y variables consideradas.: Marketing Inmobiliario, Comportamiento del consumidor cross-cultural, Estudio Intercultural, Vivienda, Turismo Residencial, Cultura, Búsqueda de Información, Proceso de Toma de Decisiones. Real-estate marketing, Cross-cultural consumer behaviour, Intercultural study, Residential tourism, Culture, Information seeking, Decision making process.

El Perfil sísmico ALCUDIA: una imagen de la Zona Centroibérica (Varisco Ibérico meridional, España)

The 250 km long, vertical incidence seismic reflection profile ALCUDIA was acquired in spring 2007. It samples the Variscan Central Iberian Zone from Toledo to Fuenteovejuna. Its main goal was to continue the structure obtained for the crust and mantle from the IBERSEIS transect towards the N and NE. The acquisition parameters, similar to those used in the IBERSEIS profile have proven to be adequate to show a detailed image of the whole crust and upper mantle. After preliminary processing, the upper crust shows a moderate reflectivity that can be easily correlated with identifiable surface geologic features. The middle and lower part of the crust seems to be very reflective, laminated and afected by deformation, although to a different extent. The Moho is placed at approximately 10 s TWT and appears to be flat in the time section. The section can be divided into four domains of reflectivity that can be key to stablish different domains of crustal evolution. This new transect, together with the previous IBERSEIS profile, complete an almost 600 km long lithospheric section that crosses the southern half of the Iberian Variscides.El perfil sísmico de reflexión ALCUDIA , de 250 km de longitud, fue adquirido en la primavera del año 2007. Este perfil ha muestreado la Zona Centroibérica entre Toledo y Fuenteovejuna, y su objetivo principal ha sido continuar hacia el NE la estructura de corteza y manto ya obtenida mediante el perfil IBERSEIS. Los parámetros de adquisición, similares a los de IBERSEIS, han sido adecuados para mostrar una imagen detallada de toda la corteza y el manto superior. Una vez efectuado el procesado preliminar, la corteza superior presenta una reflectividad moderada que puede correlacionarse fácilmente con rasgos geológicos de superficie. Las partes media e inferior de la corteza son muy reflectivas, laminadas y afectadas por una deformación que varía a lo largo del perfil. La Moho se localiza a unos 10 s TWT y tiene geometría plana en la sección de tiempo. La variación en los patrones generales de reflectividad permite dividir el pefil sísmico en cuatro dominios, que corresponden a diferentes evoluciones corticales. Este nuevo perfil sísmico, unido al anterior perfil IBERSEIS, constituye una sección litosférica de casi 600 km de longitud, que atraviesa la parte meridional del Varisco Ibérico.Depto. de Geodinámica, Estratigrafía y PaleontologíaFac. de Ciencias GeológicasTRUEMinisterio de Ciencia e Innovación (MICINN)Generalitat de CatalunyaJunta de Comunidades de Castilla La Mancha.pu

El conjunto considerado en los ambientes de compra a través de Internet / José Francisco Parra Azor ; dirigida por Salvador Ruiz de Maya, Francisco José Sarabia Sánchez.

Tesis-Universidad de Murcia.Consulte la tesis en: BCA. GENERAL. ARCHIVO UNIVERSITARIO. T.M. 2498

RIE : revista de investigación educativa

Resumen basado en el de la publicaciónSe testa un modelo que explica el aprendizaje autorregulado (variable dependiente) a partir del contexto del aprendizaje, las actitudes y expectativas laborales de los estudiantes y otras relacionadas con su tipo de orientación, autonomía, competencia y motivaciones (variables independientes). Para su consecución se utiliza una muestra de 192 estudiantes de marketing procedentes de tres universidades españolas (dos públicas y una privada) que cursan estudios tanto de diplomatura como de licenciatura en administración de empresas. Aplicando la metodología de la modelización estructural se encuentra que el contexto y las expectativas laborales influyen sobre la autonomía, la competencia y las actitudes de los estudiantes. Igualmente, diferentes estrategias de aprendizaje se relacionan con distintas motivaciones. Finalmente se reflexiona sobre las repercusiones de los hallazgos y sus consecuencias para el proceso de enseñanza-aprendizaje.CataluñaUniversitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034;ES

Self-regulated learning: background and implementation to teaching marketing at university level

The European Higher Education Area (EHEA) requires students to be responsible for their own academic tasks and adopt active learning strategies. If the teacher is not aware of the variables that affect self-regulated learning strategies, the teaching-learning process could be set up inadequately. We tested a model for self-regulated learning which considers the class context, cognitions, motivations, attitudes and learning (as the dependent variable). The sample consisted of 192 undergraduate students enrolled in marketing classes (3rd, 4th, 5th year) at three Spanish universities (two public and one private). Using structural equation modeling, we found that the class context and work expectations have an influence over the perceived autonomy, perceived competence and the attitudes of students. Moreover, different learning strategies are related to different motivations. Finally, the impact of the findings and their consequences for the teaching-learning process are considered.La European Higher Education Area (EHEA) exige estudiantes que autorregulen sus tareas académicas y adopten estrategias de aprendizaje activas. Si el docente desconoce los factores de dichas autorregulación y estrategias, puede plantear incorrectamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo del presente estudio es testar un modelo que explica el aprendizaje auto-rregulado (variable dependiente) a partir del contexto del aprendizaje, las actitudes y expectativas laborales de los estudiantes y otras relacionadas con su tipo de orientación, autonomía, competencia y motivaciones (variables independientes). Para su consecución se utiliza una muestra de 192 estudiantes de marketing procedentes de tres universidades españolas (dos públicas y una privada) que cursan estudios tanto de diplomatura como de licenciatura en administración de empresas. Aplicando la metodología de la modelización estructural encontramos que el contexto y las expectativas laborales influyen sobre la autonomía, la competencia y las actitudes de los estudiantes. Igualmente, diferentes estrategias de aprendizaje se relacionan con distintas motivaciones. Finalmente se reflexiona sobre las repercusiones de los hallazgos y sus consecuencias para el proceso de enseñanza-aprendizaje

Aprendizaje autorregulado: antecedentes y aplicación a la docencia universitaria de marketing

The European Higher Education Area calls for students being able to self-regulate their academic tasks and adopt active learning strategies. If the teacher ignores the variables that affect self-regulated learning strategies, the teaching-learning process could be set up inadequately. We tested a model for self-regulated learning, which considers the class context, cognitions, motivations, attitudes and learning (as the dependent variable). Marketing students from three public and private universities form the sample. Using structural equation modeling, we found that the class context and the labour expectations have an influence over the perceived autonomy, perceived competence and the attitudes of the students. Moreover, different learning strategies are related to different motivations. Finally, the consequences of the findings and its role in the teaching-learning process are considered.El EEES exige estudiantes que autorregulen sus tareas académicas y adopten estrategias de aprendizaje activas. Si el docente desconoce los factores de dichas autorregulación y estrategias, puede plantear incorrectamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se testa un modelo de aprendizaje autorregulado que considera el contexto en el aula, las cogniciones, las motivaciones, las actitudes y el aprendizaje (como dependiente). Se usa una muestra de estudiantes de marketing de tres universidades (públicas y privada). Aplicando ecuaciones estructurales encontramos que el contexto y las expectativas laborales influyen sobre la autonomía, la competencia y las actitudes de los estudiantes. Igualmente, diferentes estrategias de aprendizaje se relacionan con distintas motivaciones. Finalmente se reflexiona sobre las repercusiones de los hallazgos y su rol en el proceso de enseñanza-aprendizaje

La estructura sísmica de la corteza de la Zona de Ossa Morena y su interpretación geológica

The IBERSEIS deep reflection seismic experiment has provided a crustal image of the Variscan orogen of southwest Iberia. A brief presentation of the entire seismic profile is given, and then the Ossa-Morena Zone (OMZ) and its boundaries are considered. The crust of the OMZ is shown to be divided into an upper crust, characterized by dominantly NE-dipping reflectivity, and a poorly reflective lower crust. The reflectivity of the upper crust has good correlation with the geological cross-section constructed from surface mapping. In the seismic image, the upper crustal geological structures are seen to merge in the middle crust. Nevertheless, the OMZ middle crust is not a mere detachment level, as it shows very unusual features: it appears as a band of strong reflectivity and irregular thickness (the Iberian Reflective Body, IRB) that we interpret as a great sill-like intrusion of basic rocks. The boundaries of the OMZ are considered sutures of the orogen, and their geometrical features, as deduced from geological mapping and the seismic image, are in accordance with the transpressional character of the Variscan collision recorded in SW Iberia. The present Moho is flat, obliterating the root of the orogen.El experimento de sísmica de reflexión profunda IBERSEIS ha proporcionado una imagen de la corteza del Orógeno Varisco en el sudoeste de Iberia. Este artículo se centra en la descripción de la corteza de la Zona de Ossa Morena (OMZ), que está claramente dividida en una corteza superior, con reflectividad de buzamiento al NE, y una corteza inferior de pobre reflectividad. Las estructuras geológicas cartografiadas en superficie se correlacionan bien con la reflectividad de la corteza superior, y en la imagen sísmica se ven enraizar en la corteza media. Ésta está constituida por un cuerpo muy reflectivo, interpretado como una gran intrusión de rocas básicas. La imagen de las suturas que limitan la OMZ muestra el carácter fuertemente transpresivo de la colisión orogénica varisca registrada en el sudoeste de Iberia. La Moho actual es plana y, en consecuencia, no se observa la raíz del orógeno