O estudante universitário: os desafios de uma educação integral

Este artigo tem o objetivo de apresentar e discutir aspectos ligados a ações e programas de atenção ao estudante universitário. Especificamente em relação às profissões da área da saúde, o texto discute as mudanças ocorridas nas ultimas décadas, e o aumento das expectativas da sociedade sobre o estudante, o que tem levado os cursos à constante revisão de objetivos e métodos. Além disso, discute as peculiaridades do período da vida que corresponde ao ingresso na universidade e todas as novas e complexas demandas que o estudante deve enfrentar ao ingressar num curso superior. Essa convergência de novas situações vai além dos desafios relativos ao processo ensino-aprendizagem, e envolve a mobilização de muitos recursos por parte do estudante para adaptar-se. Todos esses esforços podem ter impacto em seu rendimento acadêmico e em sua saúde e qualidade de vida. Para melhor situar os aspectos ligados ao desenvolvimento do adulto jovem no contexto da Universidade, as autoras apresentam o construtivismo social e a perspectiva do curso de vida, como alternativas teóricas que abordam a complexidade dessa situação. Finalmente, apresentam as possibilidades dos programas de apoio ao estudante, exemplificando com as experiências em curso na Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto: o Centro de Apoio Educacional e Psicológico, que além de ofertar atenção clínica (psicológica e pedagógica), mantém iniciativas de pesquisa e um Programa de Tutoria Institucional, para acolher os alunos ingressantes

A Metodologia da Problematização (MP) como estratégia de integração ensino-serviço em cursos de graduação na área da saúde

A formação de profissionais para atuar na área da saúde deve superar o modelo tradicional de educação centrado no paradigma cartesiano/flexneriano, fixado na fragmentação e especialização do conhecimento. A graduação em saúde precisa alcançar estratégias de ensino-aprendizagem que possibilitem a construção coletiva dos conhecimentos, a permanente integração teoria-prática referenciada na realidade social concreta. Tomando a perspectiva das metodologias ativas de ensino-aprendizagem, o objetivo deste artigo é apresentar e discutir a Metodologia da Problematização (MP) como estratégia políticopedagógica de aproximação à realidade e construção da autonomia na formação de profissionais da saúde. Além disso, apresenta as diferenças entre a MP a utilização de outras formas de problematização e solução de problemas como estratégia de ensino. Finalmente discute os limites e possibilidades do método

Avaliação do estudante – aspectos gerais

Student assessment plays a central role in health professions education. Assessing means to obtain information that will assist decision-making. It is therefore important that assessment planning and execution take into account its multiple functions, including reinforcing learning (formative assessment). Student assessment should focus not only on knowledge learning but also on the acquisition of psychomotor and affective skills, as well as documenting student progress and development. Assessment planning should be oriented by learning objectives previously defined for each educational step, according to desired outcomes in terms of skills and competences. The choice of methods for assessment should be guided by “what” is intended to be assessed, and also by “why” the assessment is being carried out. Characteristics of methods that determine a good assessment include validity, reliability, feasibility, acceptability, educational impact and catalytic effect. In the current Brazilian educational scenario concerning the health professions education assessments are focused predominantly on cognitive aspects aiming at pass/fail decision-making (summative assessment), with some disregard for considering skills and attitudes and for formative assessment. Transforming and improving assessment procedures involve considering student needs and standpoints and fostering faculty development, which is the responsibility of different stakeholders, such as schools, health systems and regulatory bodies.A avaliação do estudante nas profissões da saúde desempenha um papel importante na sua formação. Avaliar significa obter informações que vão ajudar nas tomada de decisões. Assim, é necessário que o planejamento e a execução da avaliação considerem as suas múltiplas finalidades, entre as quais merece destaque a de reforçar o aprendizado (avaliação formativa). O foco da avaliação do estudante deve se concentrar não somente no conhecimento adquirido (habilidades cognitivas), mas também nos domínios psicomotor e afetivo. O planejamento de uma avaliação eficaz no cumprimento de suas funções, leva em conta os objetivos educacionais específicos de cada etapa da formação, de acordo com perfil final desejado de habilidades e competências. A escolha dos métodos deve se pautar no que se deseja avaliar e também nas finalidades da avaliação, considerando validade, fidedignidade, viabilidade, aceitabilidade, impacto educacional e efeito catalítico, como atributos indispensáveis a uma boa avaliação. No cenário atual brasileiro das profissões da saúde ainda prevalece o foco exclusivo na avaliação cognitiva, privilegiando a função somativa, em detrimento da formativa, referenciada por disciplinas e desconsiderando os aspectos afetivos e psicomotores de relevância à sua formação geral. A transformação deste cenário demanda considerar e privilegiar as perspectivas do estudante e capacitar os professores para a avaliação integrativa e transformadora, o que constitui atribuição das escolas, dos sistemas de saúde e dos órgãos reguladores da educação e das profissões

Versão brasileira do Social Support Appraisals: estudos de confiabilidade e validade

The Social Support Appraisals evaluates the perception of children and adolescents on social support from family, friends, teachers and others in the community. The objective of the study was to evaluate the reliability and construct validity of the Brazilian version of the instrument. Participated in 766 children and adolescents aged 9 to 18 years. To collect the data was used the Identification Form, the Brazilian version of Social Support Appraisals and the Strengths and Difficulties Questionnaire. Results: Factor analysis indicated a structure with five factors in which there have been items isolated on F5 factor. Therefore, the respective items were excluded and subsequent analyzes were performed considering the remaining 23 items. Internal consistency, the alpha index is equal to 0.89 for the total scale. Found divergent validity of the Brazilian version of Social Support Appraisals and the Strengths and Difficulties Questionnaire, being partially satisfactory. It is considered that this study makes available a reduced version of the instrument for use in future research in order to continue the investigation into the social support and associations with variables related to infant-juvenile development.O Social Support Appraisals avalia a percepção de crianças e adolescentes sobre o apoio social recebido da família, amigos, professores e outras pessoas da comunidade. O objetivo do estudo foi avaliar a confiabilidade e a validade de construto da versão brasileira do instrumento. Participaram 766 crianças e adolescentes, com idades entre 9 e 18 anos. Para a coleta de dados foram usados o Formulário de Identificação, a versão brasileira do Social Support Appraisals e o Questionário de Capacidades e Dificuldades. Resultados: A análise fatorial indicou uma estrutura com 5 fatores na qual se verificaram itens isolados no fator F5. Diante disso, os respectivos itens foram excluídos e as análises posteriores foram feitas considerando os 23 itens restantes. Quanto à consistência interna, o índice de alfa foi igual a 0,89 para a escala total. Foi encontrada validade divergente entre a versão brasileira do Social Support Appraisals e o Questionário de Capacidades e Dificuldades, mostrando-se parcialmente satisfatória. Considera-se que este estudo permite disponibilizar uma versão reduzida do instrumento para a utilização em pesquisas futuras, a fim de dar continuidade às investigações acerca do apoio social e associações com variáveis relacionadas ao desenvolvimento infantojuvenil

As caixas de histórias na visão de profissionais de saúde como estratégia de enfrentamento da hospitalização infantil

The “Program of Stories Box Extension” has been developed in pediatric wards,using as resources puppets and others elements. The aim of this study was to analyze the opinionof health’s professionals about this program. Five health’s professionals of oncology pediatric wardhave been participated, which answered a questionnaire about the impact of “Stories Box” in childrenhospitalized. Was used the Discourse of the Collective Subject for analysis. The answers permittedthe follow collective discourse: “The stories, and any kind of plays activities, help in recoveringof child, allowing that she/he forgets her/him suffering. This way, this children stay more feel atease, decreasing the discomfort caused for hospital ambience. We believe that stories improve thequality of hospitalization, because we realize how children became more animated and how theyentertain themselves in the world of creativity and imagination. How they are livelier, the joy ofthem is transmitted to us. The stories told helped us in our activities, amusing us and, this way,smiling with children. So, time passes without them realizing”.O “Programa de Extensão Caixa de Histórias” é desenvolvido em enfermariaspediátricas, utilizando como recursos bonecos e outros elementos. Este estudo visa analisar a opiniãode profissionais de saúde sobre o referido programa. Participaram do estudo 5 profissionais de saúdede uma Enfermaria Oncopediátrica, os quais responderam a um questionário sobre o impacto das“Caixas de Histórias” em crianças hospitalizadas. Utilizou-se para análise a técnica do discurso dosujeito coletivo. As respostas possibilitaram o seguinte discurso: “As histórias, e qualquer tipo deatividade lúdica e de recreação, auxiliam na recuperação da criança, pois permitem que esta seesqueça de seu sofrimento. Dessa forma, as crianças ficam mais a vontade, diminuindo o desconfortocausado pelo ambiente hospitalar. Acreditamos que as histórias melhorem qualidade da internação,pois percebemos o quanto as crianças ficam mais animadas e o quanto elas se divertem no mundoda criatividade e imaginação. Por elas estarem mais animadas, a alegria delas é transmitida anós. As histórias contadas nos ajudam na realização das nossas atividades, nos distraem e, destaforma, sorrimos com as crianças. Assim, o tempo passa sem elas perceberem”

Apoio social e desenvolvimento socioemocional infantojuvenil

Because of the relationship between the presence of social support and positive outcomes related to health and wellbeing many studies seek to characterize the support networks of children and adolescents, and try to identify possible associations between social support and other variables. The aim of the study was to investigate the relationship between perception of social support and social-emotional development of children and adolescents. The study included 532 participants, aged between 11 and 18 years. We used the Brazilian version of the Social Support Appraisals, which assessed the perceived support from family, friends, teachers and the community, and the Strengths and Diffi culties Questionnaire which investigated the symptoms of problems and their impact on child/adolescent. Among the results, it was found that the family was perceived as a major source of support available and 13.2% of the participants had clinical symptoms with prevalence of conduct problems and emotional symptoms. The correlation study indicated only negative relationships between perceived social support and symptoms of diffi culties. The literature suggests that poor relationships during childhood and adolescence may lead to early symptoms of problems and/or emotional disorders, which can cause diffi culties in other phases of lifeDevido à relação entre a presença do apoio social e resultados positivos relacionados à saúde e ao bem-estar muitos estudos buscam caracterizar as redes de apoio de crianças eadolescentes e tentam identifi car possíveis associações entre o apoio social e outras variáveis. O objetivo do estudo foi verifi car a relação entre a percepção do apoio social e o desenvolvimento socioemocional de crianças e adolescentes. O estudo contou com532 participantes, de ambos os sexos, com idades entre 11 e 18 anos. Foi utilizada a versão brasileira do Social Support Appraisals, que avaliou a percepção do apoio recebido da família, amigos, professores e da comunidade, e o Questionário de Capacidades e Difi culdades que investigou os sintomas de dificuldades e seu impacto sobre a criança/adolescente. Dentre os resultados, verificou-se que a família foi percebida como a maior fonte de apoio disponível e 13,2% dos participantes apresentaram sintomas clínicos com predomínio de problemas de conduta e sintomas emocionais. O estudo de correlação indicou somente relações negativas entre a percepção do apoio social e os sintomas de difi culdades. A literatura aponta que relações pobres no período da infância e adolescência podem levar a sintomas precoces de problemas e/ou distúrbios emocionais, que podem causar difi culdades em outras fases da vida

SOU CRIANÇA, ESTOU NO HOSPITAL: EXPOSIÇÃO DE TELAS FEITAS POR CRIANÇAS E ADOLESCENTES DE UMA ENFERMARIA PEDIÁTRICA

A hospitalização na infância/adolescência separa os sujeitos de seu ambiente e relações habituais, expondo-os muitas vezes a rotinas inflexíveis, pessoas, equipamentos e procedimentos desconhecidos; tratamentos agressivos e assustadores, podendo desencadear sentimentos como angústia, ansiedade, agressividade, passividade, negativismo e medo. O hospital não deve, entretanto, ser apenas espaço de dor e sofrimento, uma vez que também oferece cura e alívio dos sintomas, podendo ainda ser espaço humanizado para realização de atividades lúdicas e prazerosas. Este relato de experiência tem o objetivo de descrever o processo de produção plástica de telas, as quais compuseram uma exposição. As telas foram elaboradas por crianças e adolescentes hospitalizados, durante os atendimentos de Terapia Ocupacional. Propôs-se que os sujeitos expressassem, livremente, o que significa a hospitalização para eles, como se sentem no hospital ou ainda que retratassem algo marcante da internação. Foram disponibilizados materiais diversos, tais como tintas, colas coloridas, pincéis, glitter, purpurina, revistas, tesoura, cola, lápis, borracha e régua, além das telas de diferentes tamanhos, possibilitando, assim, a livre criação e expressão, individual e grupal. As treze telas produzidas foram expostas no saguão de entrada do hospital, para visualização pelos visitantes de pacientes e por profissionais de saúde. Foi disponibilizado um caderno para comentários e críticas do público. A maioria das crianças e adolescentes retratou aspectos que consideram positivos na hospitalização. Sentimentos negativos despertados pela internação foram expressos e sugestões de melhorias no ambiente foram relatadas. A experiência relatada propiciou que as crianças e adolescentes se expressassem livremente e se tornassem sujeitos ativos de seu processo. A exposição favoreceu ainda a interação com os profissionais de saúde, despertando seu olhar para as vivências dos pacientes

Novos cenários de ensino: a comunidade e o território como espaços privilegiados de formação de profissionais da saúde

A necessidade de ampliar os cenários de ensino para a formação de profissionais da saúde emergiu a partir da segunda metade do século passado, do processo histórico que resultou em mudanças tanto na organização dos sistemas de saúde de diversos países, quanto na forma de pensar o ensino e a formação de profissionais para atuar na atenção à saúde. Este artigo tem os objetivos de apresentar alguns resultados de discussões ocorridas em conferências e reuniões, nas áreas de Saúde e de Educação; os aspectos sociais, políticos e administrativos da assistência a saúde; as ações conjuntas dos Ministérios da Saúde e da Educação no Brasil para consolidação das políticas de formação de recursos humanos. Pontos de destaque na compreensão da emergência de novos cenários de ensino para profissionais da saúde remetem à adequação de currículos às necessidades sociais e de saúde dos países e regiões; à aproximação ensino-serviço na formação dos profissionais de saúde; à intersetorialidade e à multidisciplinaridade, além do reconhecimento da pertinência do ensino na comunidade para a aquisição de conhecimento, competências e habilidades. As autoras comentam, ainda, sobre barreiras para o desenvolvimento do ensino na comunidade, tanto da parte de membros da universidade quanto dos serviços de saúde, e sobre a importância do “novo cenário” de ensinagem para a integração das atividades-fim da Universidade e para o desempenho do papel social das Escolas das Profissões da Saúde

Situações de bullying no contexto universitário: percepções de estudantes de um curso de fonoaudiologia

Introduction: Bullying corresponds to situations of verbal and physical aggression that occur intentionally and repetitively against an individual who is disadvantaged in power, causing numerous problems and sequels throughout a lifetime. It can manifest itself in different environments, among them, in the university context. Objective: To identify the perception of Speech, Language and Hearing Sciences’ by undergraduates about bullying. Method: Descriptive-exploratory study, in which subjects were approached through a semi-structured questionnaire. Data was analyzed quali-quantitatively, through content analysis (open questions) and simple frequency (closed questions). Results: Among the 94 respondents, 59 (62.7%) identified situations of bullying at graduation: in the veteran-freshman relationship (20); motivated by the characteristics of weight (20); by sexual orientation/gender (13); in the teacher-student relationship (09); motivated by academic performance (08); social class (07) and ethnicity (05). Regarding academic performance, 91 (96.8%) consider that the victim has a loss in their academic performance: it causes psychological distress and emotional exhaustion (36), demotivation and lack of interest in college (25), social isolation and repression of expression ( 13); affects general well-being (10) and daily performance (04). Conclusion: Students recognize the occurrence of the phenomenon in the context of graduation and agree that such situations affect the teaching-learning process.Introdução: O bullying corresponde a situações de agressões verbais e físicas que ocorrem de maneira intencional e repetitiva contra um indivíduo em desvantagem de poder, causando inúmeros problemas e sequelas durante toda a vida. Pode se manifestar em diferentes ambientes, dentre eles, no contexto universitário. Objetivo: Identificar a percepção de graduandos do curso de Fonoaudiologia sobre o bullying. Método: Estudo descritivo-exploratório, no qual participantes  foram abordados através de questionário semi-estruturado. Os dados foram analisados quali-quantitativamente, através de análise de conteúdo (questões abertas) e frequência simples (questões fechadas). Resultados: Dentre os 94 respondentes, 59 (62,7%) identificaram situações de bullying na graduação: na relação veterano-calouro (20); motivada por características pessoais (20); por orientação sexual/gênero (13); na relação professor-aluno (09); motivada por desempenho acadêmico (08); classe social (07) e etnia (05). Em relação ao desempenho acadêmico, 91 (96,8%) consideraram que a vítima têm prejuízo em seu desempenho acadêmico: provoca sofrimento psíquico e desgaste emocional (36), desmotivação e desinteresse pela faculdade (25), isolamento social e repressão da expressão (13); afeta o bem-estar geral (10) e desempenho no cotidiano (04). Conclusão: Os estudantes reconhecem a ocorrência do fenômeno no contexto da graduação e concordam que tais situações afetam o processo de ensino-aprendizagem