Aritmética para Maestros, por Pedro Ramos Alonso

Reseña del libro "Aritmética para Maestros", escrito por Pedro Ramos Alons

Aritmética para Maestros, por Pedro Ramos Alonso

Review of the book "Aritmética para Maestros", written by Pedro Ramos AlonsoReseña del libro "Aritmética para Maestros", escrito por Pedro Ramos Alons

Coordinación y colaboración interdisciplinar entre profesorado y asignaturas para mejorar la calidad de la docencia universitaria

Innovación EducativaLa Universidad necesita nuevas formas de organización docente y establecer lazos con instituciones externas dedicadas a la práctica laboral para proporcionar a nuestro alumnado aprendizajes interdisciplinares y competenciales que les permitan una formación de calidad para el desempeño de su futura vida laboral. En este Proyecto de Innovación Docente (PID) hemos realizado una primera aproximación al conocimiento de las diferentes formas de coordinación y colaboración docente a través de la revisión bibliográfica y posteriormente hemos analizado el nivel de coordinación y colaboración de una muestra de docentes (n=18) de nuestra Universidad mediante la realización de una encuesta. En el marco de este PID se han establecido nuevos vínculos de coordinación y colaboración tanto entre profesores y asignaturas como con instituciones externas a la Universidad. Finalmente se ha llevado a cabo un análisis del impacto de la implementación de nuevas formas de coordinación y colaboración interdisciplinar, tanto desde el punto de vista del profesorado como del alumnado.Departamento de Psicologí

Generación coordinada e integración en la docencia de objetos y recursos virtuales de aprendizaje en las asignaturas de Didáctica de la Matemática del Grado en Educación Primaria

Tras la experiencia adquirida en el curso pasado en el uso de herramientas y recursos para la docencia online provocada por la suspensión de la actividad presencial debido a la pandemia, arrancamos este PID que buscaba el diseño, generación e integración en la docencia de objetos y recursos virtuales de aprendizaje, que fuesen útiles en cualquier modalidad de docencia (presencial, semipresencial u online) y con el objetivo de maximizar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes en dos asignaturas del grado en Educación Primaria. Por ello, mediante el presente PID se han desarrollado varios objetos de aprendizaje, a saber: cuestionarios de Moodle para la autoevaluación de los alumnos, que han sido muy bien aceptados y utilizados por los estudiantes, guiones de prácticas basados en materiales y recursos online, y varias píldoras en el formato “Saber, extender” que servirán tanto de material para varias asignaturas del área como de medio de difusión de conocimiento para la comunidad educativa. Aunque el objetivo inicial, además de desarrollar estos materiales, también incluía su implementación en el curso actual, solo se han podido implementar los cuestionarios de Moodle, pues los diferentes compromisos de los integrantes del equipo de trabajo han ralentizado el trabajo de diseño y generación. No obstante, gracias a la coordinación que se ha promovido entre el profesorado participante, creemos que este proyecto, inicialmente ambicioso, solo es el comienzo de futuras colaboraciones para el desarrollo de otros materiales y su implementación en los próximos cursos.Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemátic

Aritmética para Maestros, por Pedro Ramos Alonso

Recensión del libro "Aritmética para Maestros", por Pedro Ramos Alonso

Propuesta de investigación basada en diseño para el aprendizaje del conteo y la suma en Ghana

En este trabajo se presenta un ciclo de una investigación basada en diseño (DBR) en Atsiame, Ghana. Sobre una trayectoria hipotética de aprendizaje inicial, se llevan a cabo las de sesiones de intervención en las que, en microciclos de mejora diaria, se analizan los resultados y se rediseña, en caso de ser necesario, la intervención. Basándonos en los trabajos sobre el desarrollo del conteo de Fuson y Hall, nos apoyamos en la metodología CPA de Bruner, así como el descubrimiento guiado para el estudio del proceso de adquisición del conteo. Al terminar la intervención (anticipadamente por motivo de la COVID-19), los alumnos mostraban una mayor comprensión de la construcción del número, del conteo y del concepto de decena, así como un avance en sus estrategias de modelización de cantidades

Edma 0-6 : educación matemática en la infancia

Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe presenta un ciclo de una investigación basada en diseño (DBR, Design Based Research) a partir de una intervención educativa en un aula de nivel inicial, equivalente a 1º de Educación Primaria, en un colegio en Ghana (África). El objetivo es entender la adquisición del concepto de número, la iniciación al conteo y la iniciación a la suma, al tiempo que generar una propuesta de diseño de la intervención para su enseñanza desde la perspectiva cultural. El marco teórico se basa en los trabajos de Fuson y Hall sobre el desarrollo de la capacidad de contar, y en la metodología CPA (Concreto-Pictórico-Abstracto) de Bruner, mediante la resolución de problemas propuestos así como el descubrimiento guiado, estimulando el pensamiento del alumnado y favoreciendo las relaciones entre iguales. Se analiza el contexto de aplicación y se realiza una evaluación inicial de los alumnos. El diseño se reajusta a la situación del aula de manera continua, con microciclos de mejora a partir de evaluaciones diarias mediante la observación, la toma de fotos y vídeos y un cuaderno de campo, para su posterior análisis. Al terminar la intervención (anticipadamente por motivo de la COVID-19), los alumnos mostraban una mayor comprensión de la construcción del número, del conteo y del concepto de decena, así como un avance en sus estrategias de modelización de cantidades.ES

Euro-Par

Producción CientíficaScheduling is one of the factors that most directly affect performance in Thread-Level Speculation (TLS). Since loops may present dependences that cannot be predicted before runtime, Finding a good chunk size is not a simple task. The most used mechanism, Fixed-Size Chunking (FSC), requires many \dry-runs" to set the optimal chunk size. If the loop does not present dependence violations at runtime, scheduling only needs to deal with load balancing issues. For loops where the general pattern of dependences is known, as is the case with Randomized Incremental Algorithms, specialized mechanisms have been designed to maximize performance. To make TLS available to a wider community, a general scheduling algorithm that does not require a-priori knowledge of the expected pattern of dependences nor previous dry-runs to adjust any parameter is needed. In this paper, we present an algorithm that estimates at runtime the best size of the next chunk to be scheduled. This algorithm takes advantage of our previous knowledge in the design and test of other scheduling mechanisms, and it has a solid mathematical basis. The result is a method that, using information of the execution of the previous chunks, decides the size of the next chunk to be scheduled. Our experimental results show that the use of the proposed scheduling function compares or even increases the performance that can be obtained by FSC, greatly reducing the need of a a costly and careful search for the best fixed chunk size.Castilla-Leon (VA172A12- 2), MICINN (Spain) and the European Union FEDER (MOGECOPP project TIN2011-25639, HomProg-HetSys project, TIN2014-58876-P, CAPAP-H5 net- work TIN2014-53522-REDT), Madrid Regional Government through the TIGRE5- CM program (S2013/ICE-2919), and by the MICINN Project MTM2011-22792. Belen Palop is partially supported by MINECO MTM2012-30951

Contemporary use of cefazolin for MSSA infective endocarditis: analysis of a national prospective cohort

Objectives: This study aimed to assess the real use of cefazolin for methicillin-susceptible Staphylococcus aureus (MSSA) infective endocarditis (IE) in the Spanish National Endocarditis Database (GAMES) and to compare it with antistaphylococcal penicillin (ASP). Methods: Prospective cohort study with retrospective analysis of a cohort of MSSA IE treated with cloxacillin and/or cefazolin. Outcomes assessed were relapse; intra-hospital, overall, and endocarditis-related mortality; and adverse events. Risk of renal toxicity with each treatment was evaluated separately. Results: We included 631 IE episodes caused by MSSA treated with cloxacillin and/or cefazolin. Antibiotic treatment was cloxacillin, cefazolin, or both in 537 (85%), 57 (9%), and 37 (6%) episodes, respectively. Patients treated with cefazolin had significantly higher rates of comorbidities (median Charlson Index 7, P <0.01) and previous renal failure (57.9%, P <0.01). Patients treated with cloxacillin presented higher rates of septic shock (25%, P = 0.033) and new-onset or worsening renal failure (47.3%, P = 0.024) with significantly higher rates of in-hospital mortality (38.5%, P = 0.017). One-year IE-related mortality and rate of relapses were similar between treatment groups. None of the treatments were identified as risk or protective factors. Conclusion: Our results suggest that cefazolin is a valuable option for the treatment of MSSA IE, without differences in 1-year mortality or relapses compared with cloxacillin, and might be considered equally effective