La formación psicopedagógica del profesorado universitario en la España de hoy: tiempos de cambio

El presente artículo se centra en la formación psicopedagógica del profesorado universitario en España. Ofrece una breve referencia sobre su historia y analiza el reciente cambio de orientación que se ha producido al respecto, que el autor conecta con el actual sistema de evaluacicín del profesorado universitario mediante encuestas y con la aplicación progresiva del Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades. Destaca que ambos sistemas de evaluación han provocado -desde mediados de los años noventa- un notable incremento del interés de las universidades españolas por la formación psicopedagógica de su profesorado, de forma que hoy, casi todas ellas, organizan algún tipo de actividad orientada a la formacicín psicopedagcígica del mismo. Señala el incremento de congresos y publicaciones sobre el tema y deja constancia de una buena parte de los planes de formación que existen en la actualidad. Señala, igualmente, las dificultades, problemas y alternativas que existen al respecto. Destaca, por último, la necesidad de que se produzcan cambios importantes en la universidad y en su profesorado, que hagan más viable su doble misión pedagógica: formar profesionales competentes, a la vez que ciudadanos libres, ilustrados, respetuosos, críticos y tolerantes

La Facultad de Educación de Zaragoza y la Licenciatura en Psicopedagogía. Tiempos de Cambio en la Sede Social de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado

El presente artículo contiene una breve crónica sobre la transformación de la Escuela Universitariade Formación del Profesorado de la Universidad de Zaragoza en Facultad de Educación, señalando que enella quedará localizada, a partir de ahora, la Sede Social de la Revista Interuniversitaria de Formación delProfesorado y de la AUFOP. Se describe también el Plan de Estudios de Psicopedagogía previsto para lacitada Facultad y se destaca la relevancia psicopedagógica y social que estos dos hechos tienen para laComunidad Autónoma de Aragón

Is Psychoanalysis still valid nowadays? The controversy continues

Coincidiendo con el 150 aniversario del nacimiento de Sigmund Freud, fundador del psicoanálisis, arqueólogo del inconsciente, descubridor de la sexualidad infantil y padre de la interpretación de los sueños, en este artículo se analizan sus principales aportaciones, su actualidad, su influencia en diferentes ámbitos del saber, de la cultura y de la vida, así como las huellas que ha dejado en algunos de los psicólogos más importantes del Siglo XX. Se aborda, por otra parte, el redescubrimiento del psicoanálisis por la neurociencia actual. Se estudian las relaciones entre psicoanálisis y educación. El artículo ofrece, finalmente, una síntesis de las principales críticas recibidas por el psicoanálisis, así como unas conclusiones, en las que el autor defiende, apoyándose en los últimos avances de las neurociencias, la vigencia de las principales aportaciones de Freud en la actualidad.On the 150th anniversary of Sigmund Freud's birth, founder of Psychoanalysis, archaelogist of the mind, discoverer of child sexuality and father of the interpretation of dreams, this article analyses this main contributions, his topicality, his influence on different knowledge, culture and life spheres as well as his footprints on some of the most important psychologists of the 20th century. Further, the paper focuses on the resdiscovery of Psychoanalysis by current Neuroscience. It also analyses the relationship between Psychoanalysis and Education. Finally, it offers a synthesis of the main criticisms of Pscychoanalysis and some concluding remarks, in which the author -based on the last advances in neurosciences- defends the current validity of Freud's main contributions

The Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. A long history rooted in the first third of the 20th century

En el presente artículo se analiza la historia de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP), que hunde sus raíces en la Revista de Escuelas Normales (REN) (1923-1936), de la que es continuación. Tras un breve recorrido por la trayectoria de la REN —una publicación de regeneración normalista que llamó poderosamente la atención en ambientes pedagógicos y educativos de la época, y que contribuyó de forma destacada a la difusión de ideas nuevas en España—, el autor se centra en los momentos fundacionales de la RIFOP, así como en su posterior desarrollo. Hija de una época, la revista nacía —en abril de 1985— con la vocación de continuar la lucha en pro de la mejora de la formación del profesorado y de convertirse en una tribuna de reflexión crítica desde la que contribuir a la reforma de los planes de estudio, al acortamiento de las distancias entre teoría y práctica, a mejorar la imagen y valoración social y profesional del profesorado de las Escuelas Universitarias de Magisterio (hoy Facultades de Educación) y a luchar por la conversión de la diplomatura en Magisterio en una licenciatura (hoy grado), mejorando así la preparación profesional de los educadores y educadoras de las nuevas generaciones… Desde aquel lejano momento fundacional de la RIFOP han pasado ya casi tres décadas, más de un cuarto de siglo de presencia ininterrumpida que queremos celebrar con este artículo. A lo largo de este dilatado período de tiempo, la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado ha conseguido hacerse un hueco importante —a nivel nacional e internacional— entre las revistas especializadas en educación. Hoy, tanto la RIFOP como su versión electrónica —la REIFOP— mantienen su filosofía en favor de las reformas pedagógicas de corte progresista, y es la Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP ) la entidad que tiene el copyright de ambas. Finalmente, el artículo destaca que la AUFOP ha organizado, en colaboración con diferentes universidades, un considerable número de congresos de formación del profesorado, que, fundamentados en los debates de la propia revista, son después fuente de nuevas discusiones científicas en la misma.This article analyses the history of the journal Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP), a continuation of and rooted in the ”Revista de Escuelas Normales (REN)” (1923-1936). After a brief journey through the history of the REN (a publication of regeneration based on Normalism that attracted wide attention in teaching and learning environments of the time, and contributed to spreading new ideas in Spain), the author focuses on the founding period of RIFOP and its subsequent development: A child of its times, the journal was born, in April 1985, with the aim of continuing the struggle for the improvement of teacher training and becoming a forum for critical reflection to contribute to the reform of curricula, the closing of the gap between theory and practice, the improvement of the image of teachers and the public and professional opinion about teachers at University Schools of Education (now Faculties of Education), and to support the struggle to convert the Diploma in Education into a BA (currently a graduate degree), improving the professional training of teachers of new generations… Since that distant founding moment of RIFOP almost three decades have passed, more than a quarter century of constant presence that we wish to celebrate with this article. Throughout this long period of time, the Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado has carved an important niche for itself, at a national and international level, among specialised education journals. Today, both the RIFOP and the electronic version (REIFOP) support a philosophy in favour of progressive educational reforms, the University Association of Teacher Education (AUFOP) being the entity that holds the copyright of both. Finally, the article emphasises that AUFOP has organised, in collaboration with several universities, a considerable number of teacher training conferences, which, based on the issues central to the journal itself, become the source of new scientific discussions on the subject

Breve historia de la formación psicopedagógica del profesorado universitario en España

This article is a summary of the history of the psychopedagogic education of Spanish University lecturers. The recent change in orientation is analysed which the author connects to the system used to evaluate university lecturers by means of surveys, and to the progressive application of the National Plan for the evaluation of Quality in Universities and to the new European Area of Higher Education. The article highlights the fact that the evolution systems have caused, since the middle of the 1990's, a notable increase in the interest shown by Spanish Universities in the Psychopedagogic education of their lecturers, in such a way that nowadays they all organize some sort of activity aimed at the Psychopedagogic education of their lecturers. The recent increase in investigations, publications, congresses, seminars, networks and forums for debate related to this topic is analysed. Information is included about educational plans currently existing and difficulties, problems and alternatives relating to these plans. Finally, the need for important changes within the university and its lecturers is emphasised for the sake of a two-fold pedagogic mission: to educate competent professionals who are at the same time free, learned, respectful, democratic, critical, tolerant and happy citizensEn este artículo se resume la historia de la formación psicopedagógica del profesorado universitario en España. Se analiza el reciente cambio de orientación que se ha producido al respecto, que el autor conecta con el sistema de evaluación del profesorado universitario mediante encuestas, con la aplicación progresiva del Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades y con el nuevo Espacio Europeo de la Educación Superior. Destaca que los sistemas de evaluación han provocado, desde mediados de los pasados años noventa, un notable incremento del interés de las Universidades españolas por la formación psicopedagógica de su profesorado, de forma que hoy día todas ellas organizan algún tipo de actividad orientada a la formación psicopedagógica del mismo. Analiza el reciente incremento de investigaciones, publicaciones, congresos, jornadas, redes y foros de debate en torno al tema. Y deja constancia de los planes de formación que existen en la actualidad, así como de las dificultades, problemas y alternativas que existen al respecto. Finalmente, subraya la necesidad de que se produzcan cambios importantes en la Universidad y en su profesorado, en aras de su doble misión pedagógica: formar profesionales competentes, a la vez que ciudadanos libres, ilustrados, respetuosos, democráticos, críticos, tolerantes y felice