Estrategias y técnicas cuantitativas para el estudio del dominio afectivo en matemáticas

La medida del dominio afectivo matemático supone un aspecto de vital importancia en la investigación matemática. No obstante, no ha tenido el suficiente desarrollo en la formación de los futuros investigadores en este campo de las matemáticas. Nuestro objetivo en las líneas que siguen es presentar los diferentes modelos de medida y las teorías que los sustentan comenzando con la Teoría Clásica de Medida (TCM). Esta teoría está siendo sustituida por nuevos modelos como la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) o por aquellos derivados de las ecuaciones estructurales o modelos SEM, que se presentan en sus aspectos fundamentales recalcando sus principios, sus técnicas y sus aportaciones. Para finalizar, se resumen las propuestas de medida más relevantes relacionadas con las actitudes hacia las matemáticas y la ansiedad matemática con especial interés en las basadas en estas teorías de la TRI o los modelos de ecuaciones estructurales (SEM)

Perception questionnaire of teaching competences in Physical Education

La incorporación de las competencias en la universidad española es un elemento clave de su calidad. Sin embargo, no se dispone de instrumentos adecuados ni suficientes para su medida en el campo concreto de la formación inicial del profesorado de Educación Física. El principal objetivo de este trabajo es diseñar y validar una escala para medir la percepción de competencias docentes de este alumnado. Para su construcción y validación, se ha seguido una metodología fundamentada en la Teoría Clásica de Test incidiendo especialmente en el cálculo de la fiabilidad y de la validez de la escala. La muestra para su validación es de 1713 estudiantes y egresados (1240 estudiantes, 473 egresados), pertenecientes a 20 universidades españolas. La escala final presenta una estructura factorial de cuatro factores principales y 22 ítems con los que se alcanza una alta fiabilidad y una adecuada validez de contenido y de constructoThe incorporation of competences in Spain is a key element of its quality. However, there are no instruments available to measure them in the specific field of Physical Education Teacher Education. The main objective of this study is to design and validate a scale to measure the perception of the teaching competences of these students. For its construction and validation, a methodology based on the Theory of the Classic Test was followed, with special emphasis on the calculation of the reliability and validity of the scale. The sample for its validation is 1713 students and graduates (1240 students, 473 graduates), belonging to 20 Spanish universities. The final scale presents a factorial structure of four main factors and 22 items with which high reliability and adequate content and construct validity are achievedEste estudio se ha llevado a cabo dentro del proyecto de I+D+i: “La competencias docentes en la formación inicial del profesorado de educación física”. Convocatoria de noviembre de 2013 del Programa Estatal de Investigación, Desarrollo e Innovación Orientada a los Retos de la Sociedad, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2014-2017. Referencia: EDU 2013-42024-R. Duración: 3 años (2014-2017

Determinantes de la satisfacción con un programa no competitivo de actividades físico-deportivas

La participación en actividades físico-deportivas no competitivasdirigidas a los más jóvenes se ha convertido en un medio de formaciónexcelente, pero solo en la medida en que se adquieran compromisosde permanencia, un cierto grado de adherencia a dichos programas y bajosíndices de abandonos. Determinar los factores que explican la satisfaccióny la fidelización se convierte entonces en un objetivo de cualquier programaformativo. Con una muestra de 1.112 estudiantes de Primaria, y utilizandoel Cuestionario de Satisfacción y Percepción de Calidad de Programas deActividades-físico-deportivas No-competitivas (CSCAN) del que se compruebasu validez y fiabilidad, se ha elaborado un modelo explicativo de lasatisfacción mediante técnicas de Regresión por Mínimos Cuadrados Parciales(PLS), en el que las actitudes hacia el deporte no competitivo, juntocon la valoración de los monitores y la incidencia del programa en la prácticadeportiva externa se presentan como los elementos más determinantes enla satisfacción percibida. Por último, se analizan las consecuencias que paraestos programas formativos tienen dichos resultados

Tipologías de profesorado universitario en función de la evaluación aplicada a los futuros docentes

En el presente trabajo se analizan las diferentes tipologías de profesorado universitario en función de los sistemas de evaluación que utilizan. A partir de escalas fiables y válidas, se han realizado análisis multivariantes (cluster y ANOVAS) con una muestra de 217 profesores universitarios de Formación Inicial del Profesorado de 14 universidades. Los resultados sugieren la existencia de tres tipos de docentes, en función de los instrumentos de evaluación que utilizan: a) profesorado innovador, b) profesorado orientado a la calificación, y c) profesorado ecléctico con un fuerte componente práctico. Se analizan, por último, las implicaciones educativas que estos resultados pudieran tener

Tipologías de profesorado universitario en función de la evaluación aplicada a los futuros docentes

En el presente trabajo se analizan las diferentes tipologías de profesorado universitario en función de los sistemas de evaluación que utilizan. A partir de escalas fiables y válidas, se han realizado análisis multivariantes (cluster y ANOVAS) con una muestra de 217 profesores universitarios de Formación Inicial del Profesorado de 14 universidades. Los resultados sugieren la existencia de tres tipos de docentes, en función de los instrumentos de evaluación que utilizan: a) profesorado innovador, b) profesorado orientado a la calificación, y c) profesorado ecléctico con un fuerte componente práctico. Se analizan, por último, las implicaciones educativas que estos resultados pudieran tener