Transformación social y construcción de identidades: arte visual e integración en operadores de salud mental

El trabajo planteado parte desde un recorrido a lo largo de la Historia del arte tomando los principales aportes obtenidos en espacios de estudio y difusión sobre diferentes patologías que fueron determinantes a la hora de enmarcar corrientes artísticas tales como el Arte Marginal y Arte Bruto así con el surgimiento del Museo del Inconsciente en Brasil. La ruptura gestada en estos espacios permite replantear nuevos parámetros desde dónde analizar el arte actual en contextos no formales de educación integrada. Para este análisis se utilizará un estudio cuantitativo y cualitativo de talleres de producción y enseñanzaaprendizaje llevados a cabo durante dos años en clases semanales con una duración de 2 horas de trabajo en donde se propone anclándose en los aportes de la Nueva Ley de Salud Mental Argentina n° 26657 recuperar por medio de lo artístico las diferencias individuales de cada paciente y la diversidad cultural. Las mejoras de los participantes en el vínculo con el entorno y con ellos mismos gestan cambios en su calidad de vida posicionando en un lugar de profunda importancia al arte, el cual establece herramientas de alfabetización visuales y comunicacionales así como medios de inserción laboral que garantizan la externación obtenida y logran superar los conflictos identitarios gestados en el tránsito de su patología e internación. A partir de esto, se establece la posibilidad de analizar junto con dichos aportes, las nuevas experiencias en las producciones y actividades en el arte para la integración actual entendidos no como herramientas de producción artística “exóticas o novedosas” por tratarse de personas con trastornos de la psiquis sino más bien como una nueva forma de replantearse cómo dichas producciones realizan un aporte palpable y concreto para enriquecer la manera de conceptualizar la historia del arte y ampliar las fronteras desde dónde juzgar al hombre y su creación artística y en consecuencia, establecer herramientas educativas amplificadoras en la construcción de lenguajes simbólicos y superadoras del analfabetismo visual. La nueva Ley reabre estructuras y postula nuevas posiciones en las que la necesidad de cambio y cuestionamiento otorga al arte un rol que avanza más allá de la patología y el discurso médico, recuperando el lugar de la persona como ser social, simbólico y cultural.Eje temático 1 - Educación artística y transformación culturalFacultad de Bellas Arte

Transformación social y construcción de identidades: arte visual e integración en operadores de salud mental

El trabajo planteado parte desde un recorrido a lo largo de la Historia del arte tomando los principales aportes obtenidos en espacios de estudio y difusión sobre diferentes patologías que fueron determinantes a la hora de enmarcar corrientes artísticas tales como el Arte Marginal y Arte Bruto así con el surgimiento del Museo del Inconsciente en Brasil. La ruptura gestada en estos espacios permite replantear nuevos parámetros desde dónde analizar el arte actual en contextos no formales de educación integrada. Para este análisis se utilizará un estudio cuantitativo y cualitativo de talleres de producción y enseñanzaaprendizaje llevados a cabo durante dos años en clases semanales con una duración de 2 horas de trabajo en donde se propone anclándose en los aportes de la Nueva Ley de Salud Mental Argentina n° 26657 recuperar por medio de lo artístico las diferencias individuales de cada paciente y la diversidad cultural. Las mejoras de los participantes en el vínculo con el entorno y con ellos mismos gestan cambios en su calidad de vida posicionando en un lugar de profunda importancia al arte, el cual establece herramientas de alfabetización visuales y comunicacionales así como medios de inserción laboral que garantizan la externación obtenida y logran superar los conflictos identitarios gestados en el tránsito de su patología e internación. A partir de esto, se establece la posibilidad de analizar junto con dichos aportes, las nuevas experiencias en las producciones y actividades en el arte para la integración actual entendidos no como herramientas de producción artística “exóticas o novedosas” por tratarse de personas con trastornos de la psiquis sino más bien como una nueva forma de replantearse cómo dichas producciones realizan un aporte palpable y concreto para enriquecer la manera de conceptualizar la historia del arte y ampliar las fronteras desde dónde juzgar al hombre y su creación artística y en consecuencia, establecer herramientas educativas amplificadoras en la construcción de lenguajes simbólicos y superadoras del analfabetismo visual. La nueva Ley reabre estructuras y postula nuevas posiciones en las que la necesidad de cambio y cuestionamiento otorga al arte un rol que avanza más allá de la patología y el discurso médico, recuperando el lugar de la persona como ser social, simbólico y cultural.Eje temático 1 - Educación artística y transformación culturalFacultad de Bellas Arte

La mirada táctil

Esta tesis invita a desarrollar la Mirada Táctil, a entender las imágenes como invención a través de los roces y no solo desde la vista. Se trata de perder el miedo a acercarse a una producción, a tocarla, a percibirla más allá de la vista. Es la búsqueda de seguir rompiendo desde el arte con barreras que se han enquistado en la historia y en nuestro transcurrir mismo y que, invitan a volvernos por unos segundos turistas, para percibir esta producción desde otra mirada, una que piensa en todos desde su génesis.Facultad de Bellas Arte

Identidades en movimiento: análisis cualitativo y cuantitativo del taller de fotografía en la Unidad nº 1 de Lisandro Olmos

El taller de fotografía fue realizado durante dos años consecutivos -2008/2009- con alumnos/talleristas de la Unidad Nº 1; todos los conceptos desarrollados hasta aquí, sirvieron para que en el tercer año -2010-, pudiéramos dar inicio a un taller de relato audiovisual. Para este año -2011- se está planificando un taller de realización audiovisual, con el que se buscará la filmación del cortometraje escrito por los alumnos/talleristas durante el año anterior. En estas prácticas solidarias y formativas, los alumnos han abierto procesos de conocimiento, experimentación y evaluación dando respuesta a las problemáticas específicas. Pero también, a los docentes y los docentes alumnos que conformamos el proyecto nos permitió re pensar, analizar e investigar sobre la construcción de los relatos, como esto modifica la subjetividad de aquellos que se encuentran en contextos de encierro y cómo, a través de un taller de Arte - Comunicación se puede comenzar a analizar, entre otros, el concepto de Identidad. Como culminación de dos años del Taller de Fotografía, los alumnos/ talleristas junto con los docentes, los docentes/alumnos, la Institución y la Universidad, armaron un Libro de Fotografías que llamaron, “Contrastes”. Este proceso permitió favorecer mediante sus prácticas, el abordaje interdisciplinario, la reflexión de los conceptos, la utilización de las herramientas tecnológicas y sobre todo, la construcción solidaria y colectiva.Facultad de Arte

Identidades en movimiento

El proyecto que presentamos es de carácter innovador en cuanto a los ejes de educación/extensión/investigación, así como también, de un alto contenido vinculado a la inserción social, al estar dirigido a sectores socialmente vulnerables: sujetos privados de su libertad, personas que asisten a diferentes Centros de Salud, jóvenes de centros cerrados y hogares para niños convivenciales de La Plata. Afectados por la imposibilidad de desarrollarse en el campo laboral, con graves conflictos indentitarios devenidos de su situación e integrados al sector de los nuevos “analfabetos” en lenguajes artístico-comunicacionales, se verían beneficiados no sólo en una apertura hacia el conocimiento de los lenguajes artísticos, sino también en la posibilidad de adquirir competencias que lo beneficiarían en el marco de su inserción social. La estructura planteada por el proyecto, que hace foco en la construcción y acción conjunta - tanto para el aprendizaje como para la realización de actividades - posibilita que los actores involucrados como extensionistas, funcionen como agentes multiplicadores de la experiencia y como gestores de nuevas iniciativas no previstas.Universidad Nacional de La Plata (UNLP

Identidades en movimiento

El proyecto que presentamos es de carácter innovador en cuanto a los ejes de educación/extensión/investigación, así como también, de un alto contenido vinculado a la inserción social, al estar dirigido a sectores socialmente vulnerables: sujetos privados de su libertad, personas que asisten a diferentes Centros de Salud, jóvenes de centros cerrados y hogares para niños convivenciales de La Plata. Afectados por la imposibilidad de desarrollarse en el campo laboral, con graves conflictos indentitarios devenidos de su situación e integrados al sector de los nuevos “analfabetos” en lenguajes artístico-comunicacionales, se verían beneficiados no sólo en una apertura hacia el conocimiento de los lenguajes artísticos, sino también en la posibilidad de adquirir competencias que lo beneficiarían en el marco de su inserción social. La estructura planteada por el proyecto, que hace foco en la construcción y acción conjunta - tanto para el aprendizaje como para la realización de actividades - posibilita que los actores involucrados como extensionistas, funcionen como agentes multiplicadores de la experiencia y como gestores de nuevas iniciativas no previstas.Universidad Nacional de La Plata (UNLP

Identidades en movimiento

El proyecto que presentamos es de carácter innovador en cuanto a los ejes de educación/extensión/investigación, así como también, de un alto contenido vinculado a la inserción social, al estar dirigido a sectores socialmente vulnerables: sujetos privados de su libertad, personas que asisten a diferentes Centros de Salud, jóvenes de centros cerrados y hogares para niños convivenciales de La Plata. Afectados por la imposibilidad de desarrollarse en el campo laboral, con graves conflictos indentitarios devenidos de su situación e integrados al sector de los nuevos “analfabetos” en lenguajes artístico-comunicacionales, se verían beneficiados no sólo en una apertura hacia el conocimiento de los lenguajes artísticos, sino también en la posibilidad de adquirir competencias que lo beneficiarían en el marco de su inserción social. La estructura planteada por el proyecto, que hace foco en la construcción y acción conjunta - tanto para el aprendizaje como para la realización de actividades - posibilita que los actores involucrados como extensionistas, funcionen como agentes multiplicadores de la experiencia y como gestores de nuevas iniciativas no previstas.Universidad Nacional de La Plata (UNLP

Identidades en movimiento

El proyecto que presentamos es de carácter innovador en cuanto a los ejes de educación/extensión/investigación, así como también, de un alto contenido vinculado a la inserción social, al estar dirigido a sectores socialmente vulnerables: sujetos privados de su libertad, personas que asisten a diferentes Centros de Salud, jóvenes de centros cerrados y hogares para niños convivenciales de La Plata. Afectados por la imposibilidad de desarrollarse en el campo laboral, con graves conflictos indentitarios devenidos de su situación e integrados al sector de los nuevos “analfabetos” en lenguajes artístico-comunicacionales, se verían beneficiados no sólo en una apertura hacia el conocimiento de los lenguajes artísticos, sino también en la posibilidad de adquirir competencias que lo beneficiarían en el marco de su inserción social. La estructura planteada por el proyecto, que hace foco en la construcción y acción conjunta - tanto para el aprendizaje como para la realización de actividades - posibilita que los actores involucrados como extensionistas, funcionen como agentes multiplicadores de la experiencia y como gestores de nuevas iniciativas no previstas.Universidad Nacional de La Plata (UNLP

Salud, creatividad y movimiento en el taller de Parkinson

La Enfermedad de Parkinson (EP) es la segunda causa de afección neurodegenerativa que afecta principalmente a personas de más de 60 años pero incide también, con menor frecuencia, en individuos jóvenes. Afecta la motricidad por alteraciones en la modulación del movimiento generando una discapacidad que consideramos sobrevaluada en virtud de que el movimiento se halla potencialmente conservado. Lo que tradicionalmente se conoce en neurología como fenómeno paradojal tiene su base neurofisiológica en los mecanismos preservados mencionados. El mismo consiste en lograr sortear el bloqueo motor a través de actividades que impliquen movilización afectiva, recreativa, placentera y lúdica. En este trabajo mostramos la propuesta del Programa de Extensión Salud, creatividad y movimiento: el Taller de Parkinson basada en los principios de la motricidad paradojal y de la educación comunitaria.Facultad de Ciencias Médica

Estrategias de la Educación Física para el abordaje de los trastornos motores de la Enfermedad de Parkinson

El Taller de Parkinson (TdP) constituye una iniciativa creada en 2002 que se desarrolla en el Hospital Interzonal Dr. Alejandro Korn dirigida a generar innovaciones médico-pedagógicas con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas con Enfermedad de Parkinson (EP). Desde el año 2006 se incorpora como parte de la extensión universitaria de la Cátedra de Psiquiatría de la Universidad Nacional de La Plata. Desde su creación en el año 2002, el TdP está dirigido al desarrollo de El TdP incluye actividades de distinta índole. Desde el año 2007 existe el espacio de Educación Física (EF), desarrollado semanalmente y conducido por un profesional del área. Entendemos a la EF como una educación integral para todos; siguiendo las palabras del profesor Alejandro Amavet, la EF es una educación por y desde lo psicofísico, con una función en la educación de las personas con necesidades especiales (Amavet, 1967). La integración propone que los sujetos con necesidades especiales tengan un ámbito educativo, social y cultural desde donde puedan desarrollar el máximo de sus potencialidades y ubicarse en la sociedad como sujeto útil a sí mismo y a los demás. Nuestra herramienta de trabajo es el cuerpo en movimiento y es a través de éste que la EF contribuye al logro de la adaptación y funcionalidad de la persona. El psicólogo ruso Lev Vygotsky (1896-1934) señala que la educación especial debe tener las mismas metas que la educación común: lo que debe cambiar es el método. Vygotsky pone el acento en la función del enseñante y de la comunidad del educando a fin de que el déficit no genere la exclusión social, real causa de la discapacidad de la persona.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació