Pedagogical strategy for reading comprehension in fifth grade students of the Camilo Torres Restrepo Educational Institution (Barrancabermeja), using personal learning environments

Esta investigación tiene como objetivo principal fortalecer la comprensión lectora a partir de la implementación de Entornos Personales de Aprendizaje PLE, en 32 estudiantes de quinto de primaria, con edades que oscilan entre los 10 y 13 años, de la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo de Barrancabermeja, de tal forma que se pueda dar solución al bajo rendimiento académico y a los desalentadores resultados en las pruebas de comprensión de lectura internas y externas aplicadas en Colombia. La metodología utilizada para el desarrollo y ejecución de una estrategia que contribuyó al cumplimiento de los objetivos fue de tipo mixto, haciendo énfasis en la investigación interpretativa, en la cual los agentes intervenidos participan activamente proporcionándole sentido a este proceso investigativo. En la etapa de diagnóstico, se utiliza como instrumento una evaluación diagnóstica y una encuesta escrita, para medir fortalezas y dificultades en el proceso lector; la segunda etapa consta del diseño y aplicación de la propuesta pedagógica, y como última etapa se realiza el análisis de la implementación de las secuencias de actividades, utilizando como herramienta la técnica de observación y el instrumento de rúbrica evaluativa, procediendo a una reflexión de los resultados. Los estudiantes demuestran que, al hacer uso eficiente de los medios digitales para la gestión de su propio aprendizaje, mejoran en habilidades de comprensión lectora, en cada uno de sus niveles (literal, inferencial y crítico), lo que se traduce en aumento de resultados académicos y, por ende, en el mejoramiento de la calidad educativa.Introducción ..............................................................................................................................16 Capítulo 1. Planteamiento del Problema ...................................................................................18 1.1 Descripción del Problema...............................................................................................18 1.2 Objetivos ........................................................................................................................25 1.2.1 Objetivo General .......................................................................................................25 1.2.2 Objetivos Específicos................................................................................................25 1.3 Supuestos Cualitativos ...................................................................................................26 1.4 Justificación....................................................................................................................26 Capítulo 2. Marco de Referencia..............................................................................................30 2.1 Antecedentes .................................................................................................................30 2.1.1 Antecedentes Internacionales ...................................................................................30 2.1.2 Antecedentes Nacionales..........................................................................................34 2.1.3 Antecedentes Regionales .........................................................................................38 2.2 Marco Teórico ................................................................................................................40 2.2.1 Comprensión lectora.................................................................................................41 ¿Qué es leer?.......................................................................................................................41 ¿Cómo comprender?............................................................................................................41 Niveles de lectura.................................................................................................................43 Lectura literal. ....................................................................................................................44 Lectura inferencial..............................................................................................................45 Lectura crítica. ...................................................................................................................46 Competencia comunicativa. ...............................................................................................47 Estrategias para la enseñanza de la comprensión lectora....................................................48 Estrategias antes de la lectura...........................................................................................49 Estrategias durante la lectura.............................................................................................50 Estrategias después de la lectura. .....................................................................................51 Las TIC en el proceso de la comprensión lectora...............................................................52 2.2.2 PLE o Entorno Personal de Aprendizaje ...................................................................52 La dimensión pedagógica de los Entornos Personales de Aprendizaje..............................54 Teorías de aprendizaje relacionadas con los PLE. ...............................................................55 Teoría constructivista.........................................................................................................56 Teoría conectivista.............................................................................................................58 2.2.3 Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en la escuela..................................................60 La enseñanza en entornos virtuales ..................................................................................61 Estrategias metodológicas en los EVA...............................................................................62 Estrategias asociativas. .....................................................................................................63 Estrategias de elaboración.................................................................................................63 Estrategias de organización...............................................................................................63 Tipos de actividades en los EVA........................................................................................64 Trabajo en grupo................................................................................................................64 Trabajo cooperativo. ..........................................................................................................64 Trabajo autónomo..............................................................................................................64 2.3 Marco Conceptual ..........................................................................................................64 Comprensión lectora..........................................................................................................64 Estrategia pedagógica .......................................................................................................65 Entorno Personal de Aprendizaje PLE...............................................................................65 Entorno Virtual de Aprendizaje...........................................................................................65 2.4 Marco Legal....................................................................................................................66 Capítulo 3. Metodología............................................................................................................70 3.1 Método de Investigación.................................................................................................70 3.1.1 Paradigma ................................................................................................................70 3.1.2 Tipo de investigación ................................................................................................70 3.1.3 Diseño metodológico.................................................................................................71 3.1.4 Categoría de análisis ................................................................................................74 3.2 Población, Participantes y Selección de la Muestra........................................................74 3.3 Técnicas de Recolección de Datos.................................................................................76 3.4 Instrumentos de Recolección de Datos ..........................................................................77 Evaluación diagnóstica. (ver anexo 1)................................................................................77 Encuesta escrita. (ver anexo 2).........................................................................................78 Rúbrica de evaluación. (ver anexo 3).................................................................................78 3.5 Propuesta pedagógica....................................................................................................79 3.6 Validación de instrumentos.............................................................................................85 3.7 Aspectos éticos ..............................................................................................................86 Capítulo 4. Análisis y Resultados.............................................................................................88 4.1 Análisis de los datos.......................................................................................................88 4.1.1 La evaluación diagnóstica.........................................................................................88 4.2 Análisis de la evaluación diagnóstica..............................................................................90 4.1.2 La Encuesta escrita.................................................................................................103 4.1.3 Análisis de la encuesta escrita...................................................................................105 4.1.4 Estrategia Pedagógica ............................................................................................116 Análisis “Momento de participar” .......................................................................................117 Análisis “Momento de crear y compartir” ............................................................................124 4.1.5 Rúbrica de evaluación.............................................................................................126 Análisis de la Rúbrica de evaluación ..................................................................................127 4.3 Triangulación de resultados..........................................................................................140 4.4 Resultados ...................................................................................................................146 Capítulo 5. Conclusiones y Recomendaciones .......................................................................151 5.1 Conclusiones................................................................................................................151 5.2 Recomendaciones........................................................................................................154 Referencias Bibliográficas.......................................................................................................155 Anexos....................................................................................................................................167MaestríaThe main objective of this research is to strengthen reading comprehension from the implementation of PLE Personal Learning Environments, in 32 fifth grade students, aged between 10 and 13 years, from the Camilo Torres Restrepo Educational Institution in Barrancabermeja. , in such a way that the low academic performance and the disappointing results in the internal and external reading comprehension tests applied in Colombia can be solved. The methodology used for the development and execution of a strategy that contributed to the fulfillment of the objectives was of a mixed type, emphasizing interpretive research, in which the intervened agents actively participate, providing meaning to this investigative process. In the diagnostic stage, a diagnostic evaluation and a written survey are used as instruments to measure strengths and difficulties in the reading process; The second stage consists of the design and application of the pedagogical proposal, and as a last stage, the analysis of the implementation of the sequences of activities is carried out, using the observation technique and the evaluative rubric instrument as a tool, proceeding to a reflection of the results. Students demonstrate that, by making efficient use of digital media to manage their own learning, they improve reading comprehension skills at each of their levels (literal, inferential and critical), which translates into increased results. and, therefore, in the improvement of educational quality

Análisis comparativo respecto del tratamiento que se les brinda a las sociedades de gestión colectiva en hispanoamérica

El presente trabajo de investigación centra su análisis en demostrar la necesidad de una ventanilla única para el pago por el uso de derechos de autor y derechos conexos, frente al deficiente sistema de cobranza que han venido ejecutando las sociedades de gestión colectiva en nuestro país. Para realizar dicho propósito, se realizará un análisis comparativo respecto del tratamiento brindado a las sociedades de gestión colectiva en Latinoamérica y España

Programa de mapas conceptuales en el desarrollo de las habilidades cognitivas en los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa “Fray Martín de Porres”. Huarmáca, 2018

Las habilidades cognitivas son las herramientas con las que cuenta una persona, como ayuda para aprender y poder adaptarse a la sociedad en la que vive, modificándose de ser necesario a los cambios que traiga consigo el ambiente o nuevas situaciones que se vayan dando, por ende el conocimiento de las habilidades cognitivas es importante en el proceso de enseñanza aprendizaje que experimentan los estudiantes a lo largo de su vida, es por ello que se planteó la presente investigación de tipo descriptiva, propositiva, misma que tuvo como objetivo, diseñar un programa de mapas conceptuales en el desarrollo de las habilidades cognitivas en los estudiantes de secundaria de la institución educativa “Fray Martín De Porres”. Huarmáca, 2018; teniendo por hipótesis que, a mejor programa de mapas conceptuales, mejor serán las habilidades cognitivas. Metodológicamente se trabajó con 28 estudiantes; a quienes se les aplicó la “Escala de Habilidades Cognitivas”, encontrándose que en su mayoría los evaluados presentaban niveles medios de habilidades cognitivas, además, un predominio del nivel alto en sus dimensiones verbal, de análisis y comprensión; mientras que, en las dimensiones espacial y complementaria, se encontraron niveles medios. Se concluye que es de importancia la proposición del programa de mapas conceptuales en el desarrollo de las habilidades cognitivas

A Combination of Machine Learning and Cerebellar-like Neural Networks for the Motor Control and Motor Learning of the Fable Modular Robot

We scaled up a bio-inspired control architecture for the motor control and motor learning of a real modular robot. In our approach, the Locally Weighted Projection Regression algorithm (LWPR) and a cerebellar microcircuit coexist, in the form of a Unit Learning Machine. The LWPR algorithm optimizes the input space and learns the internal model of a single robot module to command the robot to follow a desired trajectory with its end-effector. The cerebellar-like microcircuit refines the LWPR output delivering corrective commands. We contrasted distinct cerebellar-like circuits including analytical models and spiking models implemented on the SpiNNaker platform, showing promising performance and robustness results

The Carta Económica Municipal: An Exceptional Financing Mechanism for Canarian Municipalities, 1953-1972

Desde los años cuarenta del siglo xx, las haciendas municipales canarias vieron mermados sus ingresos por los efectos negativos de la Guerra Civil y la posterior política autárquica. La Carta Económica Municipal, que se aprobó en casi todas las islas Canarias, constituyó un ingreso que derivaban los cabildos insulares a los municipios de sus respectivas islas. Procedía del arbitrio ad valorem sobre la importación y exportación de mercancías y pretendía ayudar a los municipios a aliviar su situación económica y contribuir a la mejora del bienestar social. En el presente trabajo, analizaremos el impacto de este recurso en los distintos municipios de Tenerife, que fue clave para el proceso de urbanización de la isla. Asimismo, estudiaremos la implantación del régimen de Carta Económica en las otras islas para evaluar las diferencias existentes con el de Tenerife.From the forties of the twentieth century, the incomes of the Canarian municipal treasuries diminished due to the negative effects of the Civil War and the subsequent autarchic policy. The Carta Económica Municipal, which was approved in almost all the Canary Islands, constituted an income that the cabildos insulares derived to the municipalities of their respective island. It proceeded from the ad valorem tax on the import and export of merchandise and intended to help the municipalities to alleviate their economic situation and contribute to the improvement of social welfare. In the present work, we will analyze the impact of this resource in the different municipalities of Tenerife, which was the key to the process of urbanization of the island. Also, we will study the implementation of the Carta Económica Municipal regime in the other islands to evaluate the existing differences with Tenerife

Santa Cruz de Tenerife, 1936-1972. A study of its municipal treasury during the francoism

Este artículo estudia la hacienda municipal de Santa Cruz de Tenerife en un período crucial de su historia. Tiene como base documental las liquidaciones presupuestarias y se articula en dos apartados. El primero examina los ingresos, en los que desempeña un papel esencial la denominada la Carta Económica Municipal, una fuente de financiación única y singular aportada por el Cabildo Insular de Tenerife. El segundo apartado estudia el gasto, que, al igual que el ingreso, experimentó un fuerte crecimiento durante la década de 1960, coincidiendo con la nueva inserción de la economía isleña en el escenario internacional.This article studies the municipal treasury of Santa Cruz de Tenerife at a crucial period in its history. It has as a base the budgetary settlements and is divided into two sections. The first examines the income, where the so-called Carta Económica Municipal plays an essential role, a unique source of funding provided by the Cabildo Insular de Tenerife. The second section studies the budgetary expenditure, which, like income, had a strong growth during the 1960s, coinciding with the new insertion of the island economy in the international scenario

The Value of the Housing Land

En una ciudad marcada por una evidente diferenciación del valor del suelo habitacional, este documento muestra las relaciones del valor y sus principales variables inmobiliarias, de acuerdo con el mercado de la ciudad de Hermosillo, Sonora, México. Lo anterior, a partir de conceptos tradicionales de deseabilidad del entorno edificado, de la accesibilidad urbana y de la jerarquía social; obtenida, en esta ocasión, a través de indicadores de educación, renta, accesibilidad, consumo de agua y criminalidad. El análisis se desarrolla a partir de una base de datos, geográficamente referenciada, con 427 mediciones de valores del suelo y sus características inmobiliarias, además de información del Instituto Nacional de Estadística y Geografía, mediciones del Organismo Operador Municipal Agua de Hermosillo y datos proporcionados por la Secretaría de Seguridad Pública del Estado de Sonora. Las medidas proporcionadas se integran en un sistema de información geográfica, con el cual es posible obtener modelos de precios hedónicos que permitan establecer relaciones estadísticas significativas. A partir, de análisis estadísticos y geoestadísticos multivariados, resueltos con la técnica de regresión lineal múltiple aproximada por OLS y la regresión geográficamente ponderada GWR, considerando una ponderación Gaussiana y una optimización de acuerdo al número de vecinos. Los resultados indican una importante asociación positiva del valor del suelo con el nivel de ingreso, el consumo de agua y la educación; y en este caso, la accesibilidad y la criminalidad en la ciudad parecen ser características que no aportan valor al suelo urbano habitacional.En una ciutat marcada per una evident diferenciació del valor del sòl residencial, aquest document mostra les relacions del valor i les seves principals variables immobiliàries, d'acord amb el mercat de la ciutat d'Hermosillo, Sonora, Mèxic. L'anterior, a partir de conceptes tradicionals de desitjabilitat de l'entorn edificat, de l'accessibilitat urbana i de la jerarquia social; obtinguda, en aquesta ocasió, a través d'indicadors d'educació, renda, accessibilitat, consum d'aigua i criminalitat. L'anàlisi es desenvolupa a partir d'una base de dades, geogràficament referenciada, amb 427 mesuraments de valors del sòl i les seves característiques immobiliàries, a més d'informació de l'Institut Nacional d'Estadística i Geografia, mesuraments de l'Organisme Operador Municipal Aigua de Hermosillo i dades proporcionades per la Secretaria de Seguretat Pública de l'Estat de Sonora. Les mesures proporcionades s'integren en un sistema d'informació geogràfica, amb el qual és possible obtenir models de preus hedònics que permetin establir relacions estadístiques significatives. A partir, d'anàlisis estadístiques i geoestadístics multivariades, resolts amb la tècnica de regressió lineal múltiple aproximada per OLS i la regressió geogràficament ponderada GWR, considerant una ponderació Gaussiana i una optimització d'acord al nombre de veïns. Els resultats indiquen una important associació positiva del valor del sòl amb el nivell d'ingrés, el consum d'aigua i l'educació; i en aquest cas, l'accessibilitat i la criminalitat a la ciutat semblen ser característiques que no aporten valor al sòl urbà residencial.In a city marked by an evident differentiation of the value of the housing land, this document shows the relationships of the value and its main real estate variables, according to the market of the city of Hermosillo, Sonora, Mexico. The above, based on traditional concepts of desirability of the built environment, urban accessibility and social hierarchy; obtained, on this occasion, through indicators of education, rent, accessibility, water consumption and crime. The analysis is developed from a database, geographically referenced, with 427 measurements of land values and their real estate characteristics, in addition to information from the National Institute of Statistics and Geography, field measurements of the Municipal Agency Water Operator of Hermosillo and data provided by the Secretariat of Public Security of the State of Sonora. The measures provided are integrated into a geographic information system, with which it is possible to obtain hedonic price models that allow the establishment of significant statistical relationships. From statistical and geostatistical analyzes, multivariate, solved with the technique of multiple linear regression approximated by OLS and the geographically weighted regression GWR, considering a Gaussian weighting and an optimization according to the number of neighbors. The results indicate a significant positive association of land value with the level of income, water consumption and education; until this moment, the accessibility and the crime in the city, seem to be characteristics that do not contribute value to the residential urban land.Peer Reviewe

Early intervention with ABA prevents neuroinflammation and memory impairment in a triple transgenic mice model of Alzheimer´s disease

Neuroinflammation and insulin resistance in the brain are intimately linked to neurodegenerative disorders, including Alzheimer’s disease. Even though traditionally Alzheimer´s disease has been associated to Aβ deposits and hyperphosphorylated Tau intracellular tangles, several studies show that neuroinflammation may be the initial cause that triggers degeneration. Accordingly, a number of natural supplements that improves brain insulin sensitivity and reduce neuroinflammation have been proposed as good choices in the therapeutic prevention of cognitive decline. Further supporting this evidence, we show that phytohormone Abscisic Acid, can prevent memory impairment and neuroinflammation markers in a triple transgenic mouse model, where no peripheral inflammatory changes have occurred. Moreover, our data strongly suggests that early intervention is critical for good prognosis, and that cognitive improvement requires longer treatment than recovering neuroinflammation markers

Caracterización e incorporación de un extracto de semillas de parchita (Passiflora edulis) en un hidrogel

El potencial de reutilización de las semillas de parchita para obtener ingredientes funcionales puede encontrar aplicaciones en alimentos, productos químicos y la industria farmacéutica. Estudios han confirmado que los extractos de estas semillas poseen propiedades farmacológicas que incluyen su capacidad antimicrobiana y antioxidante. Esta investigación plantea la obtención de un extracto y su caracterización, para ser incluido en un hidrogel y establecer su posible actividad antibacterial. La extracción se realizó a reflujo total con etanol, con un rendimiento del (19,65 ± 0,01) %. Al ser caracterizado se encontró que era soluble en alcoholes, y en su infrarrojo se observaron bandas características de grupos fenólicos, OH y radicales. El extracto posee (64,45 ± 0,01) mg , de los cuales el 43% son flavonoides. Para formular el hidrogel se empleó la metodología de superficie de respuesta estableciéndose las proporciones de 3 % de carboxilmetil celulosa, 20% polietilenglicol y 5 % ácido cítrico. El hidrogel posee una estabilidad de más de 90 días, un color amarillento y olor a parchita, fácil de esparcir. Mediante un estudio cualitativo se comparó el gel elaborado con uno comercial y su actividad antibacterial, encontrándose que ambos generan un efecto bacteriostático sobre una cepa microbiana común