Recontextualização do Conceito de Habitabilidade Planetária sob uma Perspectiva Ambiental

Some results of the research entitled: Recontextualization of the concept of Planetary Habitability from a historical epistemological analysis of J. Kasting's approaches are presented.  The challenges of today's world that point out the need for a science education oriented to the formation of ethically and socio-politically committed citizens, sensitive to environmental issues, capable of building new forms of relationship among human beings, with other forms of life and with nature in general, are assumed. The objective of the research was to recontextualize the concept of planetary habitability from a historical epistemological analysis of J. Kasting's approaches. A qualitative study was carried out through a case study with a group of high school students. The relationships between the concept of planetary habitability and environmental sensitivity were analyzed. The emergence of reflections and attitudes based on the recognition of conditions that make life on the planet possible, such as the location of the Earth in the solar system and in the galaxy, the adequate concentration of carbon dioxide in the atmosphere and the importance of the state of water in liquid form, were taken into account. It was found that planetary habitability, because of its conceptual framework, offers elements for the formation of citizens sensitive to the care of the environment, since it allows recognizing the necessary balance both at an astronomical and geological level for the existence of life on Earth and, consequently, reflecting on the attitudes and actions of human beings regarding the preservation of this balance. The results show that the approach to this concept favors a systemic understanding of the environment and awareness of those anthropic activities that can alter the conditions that sustain life on the planet.Se presentan algunos resultados de la investigación titulada: Recontextualización del concepto de Habitabilidad Planetaria a partir de un análisis histórico epistemológico de los planteamientos de J. Kasting.  Se asumen los desafíos del mundo actual que señalan la necesidad de una enseñanza de las ciencias orientada a la formación de ciudadanos comprometidos ética y sociopolíticamente, sensibles a las problemáticas ambientales; capaces de construir nuevas formas de relación entre los seres humanos, con otras formas de vida y con la naturaleza en general. La investigación tuvo como objetivo recontextualizar el concepto de habitabilidad planetaria a partir de un análisis histórico epistemológico de los planteamientos J. Kasting. Se realizó un estudio con enfoque cualitativo mediante un estudio de caso con un grupo de estudiantes de básica secundaria. Se analizaron las relaciones entre el concepto de habitabilidad planetaria y la sensibilidad ambiental. Se tuvo en cuenta la emergencia de reflexiones y actitudes a partir del reconocimiento de condiciones que hacen posible la vida en el planeta, como la ubicación de la Tierra en el sistema solar y en la galaxia, la concentración adecuada de dióxido de carbono en la atmósfera y la importancia del estado del agua en estado líquido. Se encontró que la habitabilidad planetaria, por su entramado conceptual, ofrece elementos para la formación de ciudadanos sensibles ante el cuidado del ambiente, dado que permite reconocer el equilibrio necesario tanto a nivel astronómico como geológico para la existencia de vida en la Tierra y, en consecuencia, reflexionar acerca de las actitudes y acciones del ser humano frente a la preservación de dicho equilibrio. Los resultados dan cuenta de que la aproximación a este concepto favorece una comprensión sistémica del ambiente y la toma de conciencia sobre aquellas actividades antrópicas que pueden alterar las condiciones que sustentan la vida en el Planeta.Apresentam-se alguns resultados da pesquisa intitulada: Recontextualização do conceito de Habitabilidade Planetária, a partir de uma análise histórico-epistemológica das abordagens de J. Kasting.  Os desafios do mundo atual que apontam para a necessidade de uma educação científica orientada para a formação de cidadãos comprometidos ética e sociopolíticamente, sensíveis às problemáticas ambientais. Que sejam capazes de construir novas formas de relacionamento entre os seres humanos, com outras formas de vida e com a natureza em geral. A pesquisa teve como objetivo recontextualizar o conceito de habitabilidade planetária, tendo por base uma análise histórico-epistemológica das abordagens de J. Kasting. Um estudo qualitativo foi realizado através de uma avaliação de caso com um grupo de alunos do ensino médio. As relações entre o conceito de habitabilidade planetária e a sensibilidade ambiental foram analisadas. Levou-se em conta a emergência do surgimento de reflexões e atitudes baseadas no reconhecimento de condições que tornam possível a vida no planeta, como a localização da Terra no sistema solar e na galáxia, a concentração adequada de dióxido de carbono na atmosfera e a importância do estado da água em seu estado líquido. Constatou-se que a habitabilidade planetária, devido a sua estrutura conceitual, oferece elementos para a formação de cidadãos sensíveis aos cuidados com o meio ambiente, já que lhes permite reconhecer o equilíbrio necessário, tanto a nível astronômico, quanto geológico para a existência da vida na Terra e, consequentemente, refletir sobre as atitudes e ações dos seres humanos em relação à preservação desse equilíbrio. Os resultados mostram que a abordagem deste conceito favorece uma compreensão sistêmica do meio ambiente e a conscientização das atividades antrópicas que podem alterar as condições que sustentam a vida no planeta

El trabajo práctico de laboratorio y el papel de los instrumentos tecnológicos en la enseñanza de la física

RESUMEN: se ha reportado en la literatura que en los trabajos experimentales de física se presenta una clara escisión entre teoría y práctica que da cuenta de una visión distorsionada de la construcción del conocimiento científico. Además, dicha visión ha hecho que se vea desfavorecido el desarrollo de procesos cognitivos de orden superior de los sujetos, por limitar este espacio de aprendizaje al seguimiento de guías pautadas con objetivos preestablecidos. En este sentido, se construyó una propuesta teórico-metodológica fundamentada en la Teoría de los Campos Conceptuales de Gerard Vergnaud, en la que se articulan los trabajos prácticos de laboratorio y el uso de tecnologías para abordar situaciones que favorezcan la conceptualización en física y una visión de la construcción de la ciencia más cercana a las posiciones epistemológicas actuales. La propuesta se implementó con un grupo de futuros maestros del área de ciencias naturales de un programa de Licenciatura (denominación exclusiva para los programas de formación de maestros en Colombia) de la Universidad de Antioquia, con quienes se llevó a cabo un estudio de caso desde una perspectiva cualitativa. Luego de enfrentarse a diferentes situaciones relacionadas con el concepto de ondas sonoras en el contexto de los trabajos prácticos, se observó la evolución de los esquemas de los participantes a partir del enriquecimiento de sus invariantes operatorios y la generación de secuencias de acción pertinentes para las situaciones a las que se enfrentaban; lo cual da cuenta del progresivo dominio del concepto abordado y por tanto de un proceso de conceptualización. Por otra parte, a la luz de la Teoría Sociocultural de Vygotsky, se encontró que los sistemas de adquisición de datos se posicionan como auténticos instrumentos de mediación cultural, tanto desde un punto de vista simbólico como técnico; se pudo evidenciar que los elementos simbólicos ofrecidos por estos dispositivos fueron incorporados progresivamente en las estructuras de pensamiento de los participantes y además, dichos dispositivos les permitieron transformar el entorno en función de los objetivos subyacentes a las situaciones con las que se enfrentaban. Lo anterior permite afirmar que la implementación de la propuesta en cuestión, en cursos de formación inicial y continuada de profesores de ciencias puede contribuir de manera importante a la conceptualización en física, la concepción del trabajo experimental como un espacio en el que confluyen teoría y práctica y la apropiación crítica del uso de tecnologías.ABSTRACT: It has been reported in the literature that in the experimental works of physics there is a clear split between theory and practice that accounts for a distorted view of the construction of scientific knowledge. In addition, this vision has made the development of higher order cognitive processes of the subjects to be disadvantaged, by limiting this learning space to the follow-up of guidelines guided with pre-established objectives. In this sense, a theoretical-methodological proposal based on Gerard Vergnaud's Conceptual Field Theory was built, in which practical laboratory work and the use of technologies are articulated to address situations that favor the conceptualization in physics and a A closer vision of the construction of science to current epistemological positions. The proposal was implemented with a group of future teachers from the natural sciences area of a Bachelor's degree program (exclusive name for teacher training programs in Colombia) at University of Antioquia, with whom a case study was carried out from a qualitative perspective. After facing different situations related to the concept of sound waves in the context of practical work, the evolution of the participant schemes was observed from the enrichment of their operative invariants and the generation of sequences of action that were relevant to the situations they faced; which accounts for the progressive mastery of the concept addressed and consequently, for a process of conceptualization. On the other hand, in the light of Vygotsky's Sociocultural Theory, it was found that data acquisition systems are positioned as authentic instruments of cultural mediation, both from a symbolic and technical point of view; it could be evidenced that the symbolic elements offered by these devices were progressively incorporated into the participants' structures of thought. In addition these devices allowed them to transform the environment based on the objectives underlying the situations they faced. This allows us to affirm that the implementation of the proposal in question, in courses of initial and continuous training of science professors can contribute in a significant manner to the conceptualization in physics, the conception of experimental work as a space in which theory and practice converge and the critical appropriation of the use of technologies

LAS TIC Y LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN LA RURALIDAD: UNA REVISIÓN DOCUMENTAL

En Colombia existen diversas iniciativas relacionadas con la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las escuelas rurales que han sido evaluadas desde enfoques de nueva ruralidad, pero poco se ha explorado de su impacto en la formación científica de la población. Este estudio presenta una valoración de programas, proyectos y producción científica en términos de los aportes a una visión crítica de las ciencias mediante el uso de las TIC. Se realizó una revisión documental a la luz de los principios del Aprendizaje Significativo Crítico (ASC). Los resultados muestran su pertinencia para orientar la implementación de las TIC y la necesidad de utilizar recursos que favorezcan el desarrollo de habilidades científicas. Identificar relaciones entre ciencia y tecnología contribuye notablemente al uso contextualizado de estas herramientas

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES EN LOS TRABAJOS PRÁCTICOS DE LABORATORIO EN FÍSICA

En el presente trabajo se identificaron en un grupo de profesores, estrategias y percepciones sobre la implementación deRecursos Educativos Digitales para apoyar los Trabajos Prácticos de Laboratorio en la enseñanza de la física. Para ello se recurrió metodológicamente a la estrategia de grupo de discusión y a la técnica de análisis de contenido. Entre los principales resultados se resalta la preferencia por los Trabajos Prácticos de Laboratorio convencionales y ausencia de fundamentos didácticos para la  incorporación de los Recursos Educativos Digitales en los procesos de experimentación. Con base en ello se concluye que es necesario acompañar a los profesores en los nuevos retos que presenta la educación científica, de manera que se aproveche el potencial pedagógico de este tipo de tecnología