A crise não reconhecida: identidade docente de professores do Ensino Fundamental 2

This article shows the results presented in a research which aimed to investigate in what extent the requirements that teachers realize to be made by the students’ families and by the school affect their professional identity. Twenty-six teachers from a secondary private school in São Paulo took part in this research. A question-naire was used in order to identify how the process of identity negotiation was carried out by these teachers. The analyses were made according to the social conceptions of Dubar (2005, 2009) concerning the professional identity. According to the data analyses it was possible to identify that teachers are confused in relation to the roles they are supposed to play, due to the multiple attributions they believe to be required by the students’ families and by the school. The results also showed that they are undergoing a moment of crises, although they do not literally say it. Herein crisis is considered as a rupture of what individuals used to believe to be their roles.  Este artigo se trata de um relato de pesquisa de mestrado que teve como objetivo investigar como as exigências que os professores percebem que lhes são feitas, pelas famílias e pela escola, afetam a sua identidade profissional. A pesquisa foi realizada com 26 professores de uma escola particular de ensino fundamental 2, em São Paulo. O instrumento utilizado foi o questionário, que visava identificar o processo de negociação identitária dos sujeitos. A pesquisa foi realizada segundo as concepções sociológicas de Dubar (2005 e 2009) sobre identidade profissional. Os resultados apontaram que os sujeitos encontram-se confusos quanto a sua função como professor, em decorrência das múltiplas atribuições que acreditam lhes serem postas. Além disso, foi possível identificar que estão vivenciando um momento de crise de identidade, apesar de não se narrarem literalmente nela. A crise é vista, neste estudo, como uma ruptura com aquilo que os sujeitos acreditavam ser o seu papel

O PAPEL DA ESCOLA NA CONSTITUIÇÃO DA ESPIRITUALIDADE DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO

This research’s goal was to investigate the implications of the role of contemporary schools for the constitution of the spirituality of high school students in the city of Sao Paulo, from the point of view of such students. Two instruments for producing and collecting data were used: 1) the application of a survey consisting of 26 closed questions and two open questions, to high school students from four schools, two of which were confessional schools and two public schools, and 2) discussion groups - conducted in two schools -, one of which was a confessional school and another one, a public school, seeking to portray the role of the school in the constitution of spirituality, according to the opinion of the young people who participated in the survey. For the analysis of the data collected from the responses to the survey we used the statistical program known as the Statistical Package of Social Sciences (SPSS), using the so-called Student's t test for descriptive analysis of frequencies, variation and inferential statistics of some questions. And our understanding of the discourse of the discussion groups was inspired by Prose Analysis. The results revealed that the role of the school in the constitution of spirituality is to: 1) provide environments in which the spiritual dimension can be explored; 2) offer psycho-emotional help to students; 3) allow teachers to be mediators for deeper knowledge and 4) help teachers develop a relationship with students based on humanizing practices.Esta investigación tuvo como objetivo investigar las implicaciones del papel de la escuela contemporánea para la constitución de la espiritualidad de los estudiantes de secundaria en la ciudad de São Paulo, desde el punto de vista de estos estudiantes. Se utilizaron dos instrumentos de producción y recolección de datos: 1) aplicación de cuestionarios, compuestos por 26 preguntas cerradas y dos abiertas, a estudiantes de secundaria de cuatro escuelas (2 confesionales y 2 públicas) y 2) grupos de discusión, realizados en dos escuelas (1 confesional y 1 público), para retratar, según la opinión de estos jóvenes, el papel de la escuela en la constitución de la espiritualidad. Como procedimientos de análisis de datos se optó, para las respuestas al cuestionario, por utilizar el programa estadístico Statistical Package of Social Science (SPSS), con análisis descriptivo de frecuencias, varianza y estadística inferencial mediante la prueba t de Student en algunas preguntas. Para comprender los discursos de los grupos de discusión, nos inspiramos en Prose Análisis. Los resultados revelaron que el papel de la escuela en la constitución de la espiritualidad implica: 1) proporcionar ambientes en los que se pueda explorar la dimensión espiritual; 2) ofrecer ayuda psicoemocional a los estudiantes; 3) alentar a los docentes a ser mediadores de conocimiento profundo; y 4) posibilitar que los docentes desarrollen una relación con los estudiantes a partir de prácticas humanizadoras.Este trabalho teve como objetivo cumprir as implicações do papel da escola contemporânea para a aprendizagem da cidade de alunos, sob o ponto de vista desses alunos. Dois instrumentos de produção e coleta de dados: 1) questões de uso, compostas por 6 questões de ensino fechado e aberto, alunos do ensino médio (2) e 2 públicos, realizados em duas aplicações médias de 1 grupos com a finalidade de retratação, segundo a opinião jovens, o papel da escola pública na escola da espiritualidade. Como procedimento de análise dos dados estatísticos, optamos pelo pacote de respostas estatísticas, pela análise da utilização dos dados estatísticos e estatísticas inferenciais de utilização de teste de algumas questões.Para compreender como falas dos grupos de discussão, inspiramo-nos na Análise de Prosa. Os resultados revelados que o papel da escola na espiritual da envolve: 2) oferecer ajuda psicoemocional aos alunos; 3) ensejar que os professores sejam mediadores de conhecimentos profundos; e 4) Capacitar os docentes para desenvolver uma relação com os alunos baseada em práticas humanizadoras. 1) proporcionar ambientes em que a dimensão espiritual possa ser explorada; 2) oferecer ajuda psicoemocional aos alunos; 3) ensejar que os professores sejam mediadores de conhecimentos profundos; e 4) Capacitar os docentes para desenvolver uma relação com os alunos baseada em práticas humanizadoras.1) proporcionar ambientes em que a dimensão espiritual possa ser explorada; 2) oferecer ajuda psicoemocional aos alunos; 3) ensejar que os professores sejam mediadores de conhecimentos profundos; e 4) Capacitar os docentes para desenvolver uma relação com os alunos baseada em práticas humanizadoras

O papel do diretor como articulador da equipe gestora escolar e a formação de educadores para as necessidades da escola na atualidade

O artigo discutirá recortes dos resultados da pesquisa

TECNOLOGIAS DIGITAIS: UMA DAS FINALIDADES EDUCATIVAS ESCOLARES OU MEIO PARA ALCANÇÁ-LAS?

O texto apresenta um recorte dos resultados de uma pesquisa, envolvendo a discussão sobre as finalidades educativas escolares no contexto brasileiro, de maneira articulada com as tecnologias digitais – importante questão para a escola, antes, durante e após a pandemia COVID-19. A partir dos resultados dessa pesquisa, nos propomos questionar as tecnologias digitais como uma finalidade educativa escolar ou como meio para atingi-las. Esta questão é controversa e está no cerne do contexto de desigualdades sociais, escolares e tecnológicas, que marcam a realidade escolar brasileira, diante do desafio de se pensar sobre uma escola socialmente justa