Laser-Evoked Vertex Potentials Predict Defensive Motor Actions

The vertex potential is the largest response that can be recorded in the electroencephalogram of an awake, healthy human. It is elicited by sudden and intense stimuli, and is composed by a negative-positive deflection. The stimulus properties that determine the vertex potential amplitude have been well characterized. Nonetheless, its functional significance remains elusive. The dominant interpretation is that it reflects neural activities related to the detection of salient stimuli. However, given that threatening stimuli elicit both vertex potentials and defensive movements, we hypothesized that the vertex potential is related to the execution of defensive actions. Here, we directly compared the salience and motoric interpretations by investigating the relationship between the amplitude of laser-evoked potentials (LEPs) and the response time of movements with different defensive values. First, we show that a larger LEP negative wave (N2 wave) predicts faster motor response times. Second, this prediction is significantly stronger when the motor response is defensive in nature. Third, the relation between the N2 wave and motor response time depends not only on the kinematic form of the movement, but also on whether that kinematic form serves as a functional defense of the body. Therefore, the N2 wave of the LEP encodes key defensive reactions to threats

Investigating decision rules with a new experimental design: the EXACT paradigm.

In the decision-making field, it is important to distinguish between the perceptual process (how information is collected) and the decision rule (the strategy governing decision-making). We propose a new paradigm, called EXogenous ACcumulation Task (EXACT) to disentangle these two components. The paradigm consists of showing a horizontal gauge that represents the probability of receiving a reward at time t and increases with time. The participant is asked to press a button when they want to request a reward. Thus, the perceptual mechanism is hard-coded and does not need to be inferred from the data. Based on this paradigm, we compared four decision rules (Bayes Risk, Reward Rate, Reward/Accuracy, and Modified Reward Rate) and found that participants appeared to behave according to the Modified Reward Rate. We propose a new way of analysing the data by using the accuracy of responses, which can only be inferred in classic RT tasks. Our analysis suggests that several experimental findings such as RT distribution and its relationship with experimental conditions, usually deemed to be the result of a rise-to-threshold process, may be simply explained by the effect of the decision rule employed

Variabilidad interindividual para la administración de retroalimentación por parte de los profesores: Estudio basado en condiciones de enseñanza simuladas

Dans l'enseignement des activités physiques, les réactions de l'enseignant à la prestation des élèves (feedback) constituent l'une des variables déterminantes dans la réussite pédagogique. Les réactions à la prestation se caractérisent par une grande variabilité interindividuelle. Leur émission fait suite à un processus comportant deux phases: le diagnostic et la prescription. Afin de mettre en évidence le rôle exercé par les facteurs liés aux caractéristiques de l'enseignant sur celles de leurs interventions, nous avons comparé les réactions à la prestation émises par 12 éducateurs physiques lors d'une séance d'enseignement simulé. Grâce à cette technique vidéo, les sujets réagissent à partir de performances motrices identiques. Les feedback ont été comparés entre quatre groupes de sujets caractérisés par des niveaux d'expérience sportive et pédagogique similaires. Une analyse factorielle par correspondance a permis d'identifier des classes de sujets émettant des feedback de même type. Les résultats tendent à souligner que (1) le niveau d'expertise dans la pratique de l'activité enseignée exerce une influence sur la première de ces phases; (2) le degré d'expertise pédagogique contribue à améliorer l'émission du message.Im Sportunterricht wird das Feedback der Lehrer gegenüber den Schülern als ein Kriterium für die Effektivität des Lehrens betrachtet. Das Feedback ist individuell sehr unterschiedlich. Die Feedback-Abgave erfordert Diagnose und Kommunikationskimpetenzen. Das Ziel der Studie war der Vergleich des Feedback, das von 12 Sportlehrern in einer simulierten Unterrichtssituation gegeven wurde, um die Beziehungen zwischen den Lehrermerkmalen und dem Feedback herauszufinden. Mit Hilfe dieser Videotechnik wurde von den Lehrkräften ein Feedback zu identischen sportlichen Leistungen gegeben. Das Feedback von vier Gruppen von Lehrkräften - gebildet anhand von vergleichbaren Qualifikationen und Unterrichtserfahrungen - wurde verglichen (nonparametrische Statistik). Eine Cluster-analyse führte zur Identifikation von Untergruppen von Lehrkr¨ften, die jeweils ähnliche Arten des Feedbacks gaben. Die Ergebnisse zeigten: (1) Die Qualifikation wurde als eine Variable identifiziert, die die Qualität der Diagnose beeinflusst; (2) Unterrichtserfahrung sellte eine Variable dar, die die Qualität des Feedbacks beeinflusste.En la enseñanza de la educación física, la retroalimentación que el profesor administra a los alumnos está considerada como una variable de eficiencia. Por otro lado, la retroalimentación está caracterizada por una amplia variabilidad entre individuos y su emisión requiere determinadas técnicas para su diagnóstico y su comunicación. El propósito de este estudio se centró en comparar la retroalimentación administrada por 12 educadores fisicos a lo largo de una sesión de enseñanza simulada con el objetivo de dar forma a las relaciones existentes entre características de los profesores y la retroalimentación. A través de una técnica con vídeo, los sujetos administraron feedback sobre rendimientos motores idénticos. Dicha retroalimentación fue comparada entre cuatro grupo de sujetos caracterizados por tener niveles similares de especialización y experiencia pedagógica (métodos estadísticos no paramétricos). El análisis de cluster permitió la identificación de las clases de sujetos en función del tipo de retroalimentación administrada. Los resultados demostraron: En primer lugar, que la especialización se identificó como una variable que influenciaba la calidad del diagnóstico. Y en segundo lugar, que la experiencia de enseñanza era una variable que realzaba la calidad del mensaje dirigido

IX. Phénomènes affectifs. - Esthétique.

Piéron Henri, L. M. IX. Phénomènes affectifs. - Esthétique.. In: L'année psychologique. 1912 vol. 19. pp. 463-473

IX. — Psychotechnique

Léon M., Piéron Henri. IX. — Psychotechnique. In: L'année psychologique. 1953 vol. 53, n°2. pp. 654-658