Environmental Factors Involved in the High Incidence of Bladder Cancer in an Industrialized Area in North-Eastern Spain

Neoplasias de la vejiga; Contaminantes atmosféricos; Exposición ambientalUrinary bladder neoplasms; Air pollutants; Environmental exposureCàncer de bufeta; Contaminants atmosfèrics; Exposició ambientalBackground: Bladder cancer (BC) is the most common of those affecting the urinary tract, and a significant proportion of the cases are attributable to tobacco use as well as occupational and environmental factors. Objective: The aim of this study is to estimate the current incidence of BC in an industrialized area in northeastern Spain and to analyze its time trends over three decades from an ecological perspective. Methods: Patients diagnosed with histologically confirmed primary BC, during 2018-2019, in an area in northeastern Spain (430,883 inhabitants) were included. Crude and age-standardized incidence rates were estimated per 100,000 person-years based on the number of individuals getting their first diagnosis. An exploratory time trend analysis was carried out to describe the evolution in tobacco use and occupational or environmental risk factors and the incidence of BC in the same area from the 1990s. Results: 295 patients were included (age 72.5 ± 10.3 years; 89.8% men). The crude rate was 62.6 (95% CI: 51.9-73.2) for men and 6.8 (95% CI: 3.4-10.3) for women. The annual rate adjusted to the European Standard Population was 85.3 (95% CI:75.0-95.5) for men and 7.0 (95% CI:4.5-9.5) for women. From 1994 to 2018, the prevalence of smokers decreased in men (42.3% to 30.9%) as well as in the active population working in the industry (44.36% to 22.59%). Nevertheless, the car fleet, especially diesel, has increased considerably. The annual mean concentrations of air (PM10, PM2.5, O3, and NO2) and water (nitrates, arsenic, trihalomethanes) pollutants were within the regulatory limit values, but not the maximum levels. Conclusions: The incidence of BC is one of the highest in men but not in women, despite the decrease in tobacco use and industrial activity (perhaps related to high latency after carcinogen exposure cessation) and despite the control of environmental pollution (the maximum regulatory limit probably needs to be lowered). Finally, a similar exposure to the carcinogen would result in a gender-specific differential incidence

Famílies botàniques de plantes medicinals

Facultat de Farmàcia, Universitat de Barcelona. Ensenyament: Grau de Farmàcia, Assignatura: Botànica Farmacèutica, Curs: 2013-2014, Coordinadors: Joan Simon, Cèsar Blanché i Maria Bosch.Els materials que aquí es presenten són els recull de 175 treballs d’una família botànica d’interès medicinal realitzats de manera individual. Els treballs han estat realitzat per la totalitat dels estudiants dels grups M-2 i M-3 de l’assignatura Botànica Farmacèutica durant els mesos d’abril i maig del curs 2013-14. Tots els treballs s’han dut a terme a través de la plataforma de GoogleDocs i han estat tutoritzats pel professor de l’assignatura i revisats i finalment co-avaluats entre els propis estudiants. L’objectiu principal de l’activitat ha estat fomentar l’aprenentatge autònom i col·laboratiu en Botànica farmacèutica

Les crem(ad)es solars

Altres ajuts: GI51259

Apalutamide for prostate cancer: Multicentre and multidisciplinary real‐world study of 227 patients

Abstract Objective To evaluate the efficacy and safety of apalutamide prostate cancer compared to the pivotal trials patients and to identify the first subsequent therapy in a real‐world setting. Methods The study is prospective and observational based on real‐world evidence, performed by different medical disciplines and eight academics centres around Barcelona, Spain. It included all patients with metastatic hormone‐sensitive prostate cancer (mHSPC) and high‐risk non‐metastatic castration‐resistant prostate cancer (nmCRPC) treated with apalutamide from June 2018 to December 2022. Results Of 227 patients treated with apalutamide, 10% had ECOG‐PS 2, and 41% were diagnosed with new‐generation imaging. In the mHSPC group (209 patients), 75 years was the median age, 53% had synchronous metastases, and 22% were M1a. In the nmCRPC (18 patients), 82 years was the median age, and 81% ≤6 months had PSA doubling time. Patients achieved PSA90 in 92% of mHSPC and 50% of nmCRPC and PSA ≤0.2 in 71% of mHSPC and 39% of nmCRPC. Treatment‐related adverse events occurred in 40.1% of mHSPC and 44.4% of nmCRPC. After discontinuation of apalutamide due to disease progression, 54.5% in mHSPC and 75% in nmCRPC started chemotherapy, while after discontinuation because of adverse events, 73.3% in mHSPC and 100% in nmCRPC continued with other hormonal‐therapies. Conclusions The efficacy and safety of apalutamide were similar to that described in the pivotal trials, despite including an older and more comorbid population. Usually, subsequent therapies after apalutamide differed depending on the reason for discontinuation: by disease progression started chemotherapy and by adverse events hormonal sequencing

Identificación de competencias docentes que orienten el desarrollo de planes de formación dirigidos a profesorado universitario

Este artículo presenta el proyecto desarrollado durante el año 2011 por las unidades y centros de formación de las universidades públicas catalanas. El proyecto se orienta a la mejora de la calidad del sistema de educación superior y de la actividad del profesorado universitario mediante planes de formación específicamente diseñados con esta finalidad, centrándose primeramente en la identificación de competencias docentes definidas por la comunidad académica. Partiendo del contexto de implementación del Espacio Europeo de Educación Superior se identifican aquellas competencias propias de la función docente, para que posteriormente puedan ser adquiridas, desarrolladas y evaluadas mediante la formación, identificando modelos, estrategias, instrumentos y recursos que lo permitan. El proceso de identificación de las competencias docentes del profesorado universitario se ha desarrollado partiendo de una revisión bibliográfica del estado del arte, para posteriormente ser modificada y validada por grupos de discusión conformados por expertos en competencias y formación docente. Los resultados de identificación de dichas competencias han sido finalmente refrendados mediante una encuesta respondida por una muestra representativa de la comunidad académica de las ocho universidades públicas catalanas. El objetivo fundamental del proyecto que aquí presentamos no es otro que el de contribuir a una formación de calidad del profesorado universitario, que permita la adquisición, desarrollo y evaluación de las competencias que, como docente, gran parte de la comunidad académica considera que debe poseer para el ejercicio de su labor profesional, definidas como: interpersonal, metodológica, comunicativa, de planificación y gestión de la docencia, de trabajo en equipo y de innovación

Identificación de competencias docentes que orienten el desarrollo de planes de formación dirigidos a profesorado universitario

Este artículo presenta el proyecto desarrollado durante el año 2011 por las unidades y centros de formación de las universidades públicas catalanas. El proyecto se orienta a la mejora de la calidad del sistema de educación superior y de la actividad del profesorado universitario mediante planes de formación específicamente diseñados con esta finalidad, centrándose primeramente en la identificación de competencias docentes definidas por la comunidad académica. Partiendo del contexto de implementación del Espacio Europeo de Educación Superior se identifican aquellas competencias propias de la función docente, para que posteriormente puedan ser adquiridas, desarrolladas y evaluadas mediante la formación, identificando modelos, estrategias, instrumentos y recursos que lo permitan. El proceso de identificación de las competencias docentes del profesorado universitario se ha desarrollado partiendo de una revisión bibliográfica del estado del arte, para posteriormente ser modificada y validada por grupos de discusión conformados por expertos en competencias y formación docente. Los resultados de identificación de dichas competencias han sido finalmente refrendados mediante una encuesta respondida por una muestra representativa de la comunidad académica de las ocho universidades públicas catalanas. El objetivo fundamental del proyecto que aquí presentamos no es otro que el de contribuir a una formación de calidad del profesorado universitario, que permita la adquisición, desarrollo y evaluación de las competencias que, como docente, gran parte de la comunidad académica considera que debe poseer para el ejercicio de su labor profesional, definidas como: interpersonal, metodológica, comunicativa, de planificación y gestión de la docencia, de trabajo en equipo y de innovación

Identificación de competencias docentes que orienten el desarrollo de planes de formación dirigidos a profesorado universitario = Identification of teaching skills in the implementation of training plans for university teaching staff

This article present the project developed in 2011 by units and training centers from all public universities in Catalonia. The project is devised towards the quality improvement of the higher education system and of the activity undertaken by the faculty at the university. In order to achieve these objectives, it focuses on the identification of teaching skills, defined by the academic community through training programs specifically designed for this purpose. Taking the implementation of the European Higher Education as starting point, the project intends to analyze the skills considered to belong by nature to the teaching task, as well as to define the necessary procedures to acquire, develop and evaluate them through training. At the same time it seeks to identify models, strategies, tools and resources. To this identification process we will make the necessary bibliographical research, in which the criteria of teaching excellence will allow us to select a representative sample of teachers. The selection will be performed through a survey and its quality will be validated by experts. The primary objective of the project shown here is basically to contribute to the quality training of university teachers, allowing the acquisition, development and evaluation of the skills considered essential by the academic community, in order to properly undertake their professional tasks, defined as: interpersonal, methodology, communication, planning and management of teaching, teamwork and innovationEste artículo presenta el proyecto desarrollado durante el año 2011 por las unidades y centros de formación de las universidades públicas catalanas. El proyecto se orienta a la mejora de la calidad del sistema de educación superior y de la actividad del profesorado universitario mediante planes de formación específicamente diseñados con esta finalidad, centrándose primeramente en la identificación de competencias docentes definidas por la comunidad académica. Partiendo del contexto de implementación del Espacio Europeo de Educación Superior se identifican aquellas competencias propias de la función docente, para que posteriormente puedan ser adquiridas, desarrolladas y evaluadas mediante la formación, identificando modelos, estrategias, instrumentos y recursos que lo permitan. El proceso de identificación de las competencias docentes del profesorado universitario se ha desarrollado partiendo de una revisión bibliográfica del estado del arte, para posteriormente ser modificada y validada por grupos de discusión conformados por expertos en competencias y formación docente. Losresultados de identificación de dichas competencias han sido finalmente refrendados mediante una encuesta respondida por una muestra representativa de la comunidad académica de las ocho universidades públicas catalanas. El objetivo fundamental del proyecto que aquí presentamos no es otro que el de contribuir a una formación de calidad del profesorado universitario, que permita la adquisición, desarrollo y evaluación de las competencias que, como docente, gran parte de la comunidad académica considera que debe poseer para el ejercicio de su labor profesional, definidas como: interpersonal, metodológica, comunicativa, de planificación y gestión de la docencia, de trabajo en equipo y de innovació