Estudio comparativo del uso de la partícula "as" en inglés literario y técnico

Junto con los contenidos conceptuales, los estudiantes de ingeniería deben saber identificar e interpretar correctamente determinados elementos discursivos que caracterizan el  lenguaje científico. Entre los  elementos multifuncionales más frecuentes en la lengua inglesa se encuentra la partícula as, la cual puede desempeñar dife- rentes funciones gramaticales, sintácticas y retóricas.En el presente trabajo analizamos los usos de la partícula as en inglés técnico y general basándonos en un corpus de aproximada-mente 15.000 palabras para cada género. Los resultados nos han permitido establecer las diferencias de funcionamiento de la partícula as en ambos géneros con fines didácticos para desarrollar estrategias de lectura eficaces fundamentalmente en la enseñanza de inglés para fines específicos.Along with the conceptual meaning of discourse, engineering students should identify and understand the use of those language devices which are typical of technical English. The particle as is one of the most frequent lexical devices of the English language because of the wide range of functions it can develop.In the present work we analyse the uses of as in general and technical English based on a corpus of about 15,000 words for each variety of English.The results obtained in this study will help us identify the real uses of particle as in general and technical English to develop more efficient reading skills and strategies

A comprehensive placement test tool for language centres

©[2011] by Walter de Gruyter Berlin Boston[EN] One of the main problems relating to language courses offered at language centres is measuring the students' entry-level skills in a fast, efficient and reliable way. This problem is particularly acute in language centres with large numbers of students, especially at the beginning of the academic year, as a mechanism has to be implemented which serves to determine the language skills of students prior to the registration period. For this purpose we have developed a software tool that allows us to determine a student's level quickly and effectively, while managing volumes of approximately 600 students in each of the two academic periods in which the courses are offered. The tool presented has been tested and validated over four years of use, giving results that demonstrate a high degree of reliability. Also, given the program's flexibility, it can be adapted to other specific needs, and can also be used to assess proficiency in terms of the levels of the Common European Framework of Reference for Languages.Jaime Pastor, MA.; Pérez Guillot, MC.; Candel Mora, MÁ. (2012). A comprehensive placement test tool for language centres. Language Learning in Higher Education. 1(2):325-331. doi:10.1515/cercles-2011-0020S3253311

Flip-teaching aplicado al Inglés para la Gestión Empresarial: una nueva experiencia

[EN] Language learning requires an interaction between the students and the teacher in the classroom that allows for the actual practice of the communicative aspects of the language. Given the small number of language courses and credits offered in the degrees’ programs and the UPV requirements of a B2 level of language competence for the award of Bachelor’s degrees, the introduction of flipteaching in the English courses helps to significantly optimize teaching resources and to better use the time available in the classroom (Bergmann, Obermyer y Willie 2011, Stone 2012). In this paper we present a proposal for the implementation of flip-teaching in the course of English for Business Management (IGE)-B1 level, as an alternative to conventional teaching and learning methodologies. This approach allows students to review the theoretical aspects at home, through easily available technological media, such as PoliformaT or the internet, and therefore optimize the face-to-face classroom time, so necessary in teaching languages. With this experience we expect to foster the students’ motivation as they will have the opportunity of developing real communicative skills and strategies, thus improving their performance and language competence. In this way students will be better prepared to meet the UPV language reqirements for graduating and eventually improving their opportunities in the international labor market.[ES] El aprendizaje de idiomas necesita una interacción entre los alumnos y el profesor en la clase que permita la práctica real de los aspectos comunicativos de la lengua. Dado el escaso número de créditos en las titulaciones de grado dedicado a los idiomas y las exigencias de la UPV de un nivel B2 de competencia lingüística para graduarse, la introducción de flip-teaching en los programas de las asignaturas de inglés sin duda permiten optimizar los recursos y aprovechar el tiempo disponible en el aula (Bergmann, Obermyer y Willie 2011, Stone 2012). En este trabajo presentamos una propuesta de utilización de esta metodología en la clase de Inglés para la Gestión Empresarial (IGE) nivel B1, como alternativa a la enseñanza tradicional. Se trata de combinar la posibilidad de que el alumno estudie los aspectos teóricos previamente, a través de distintos medios, como la plataforma PoliformaT o internet y, de este modo, optimizar el tiempo presencial en el aula tan necesario en la enseñanza de idiomas. Con esta iniciativa esperamos fomentar la motivación del estudiante al poder utilizar todo el tiempo presencial en la práctica real de la lengua cono lo que se logrará mejorar su rendimiento y competencia comunicativa y, de este modo, sentar la bases y afianzar sus conocimientos para poder alcanzar el nivel B2, imprescindible no solo para graduarse sino para también para acceder al mercado laboral internacional. Palabras clave: enseñanza inversa, inglés para los negocios, TIC, aprendizaje centrado en el alumno, aprendizaje activo.Pérez Guillot, MC.; Jaime Pastor, MA. (2015). Flip-teaching aplicado al Inglés para la Gestión Empresarial: una nueva experiencia. En In-Red 2015 - CONGRESO NACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DE DOCENCIA EN RED. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2015.2015.1643OC

La anotación como estrategia para mejorar la expresión escrita en inglés

[EN] The introduction of new technology has dramatically changed the paradigm of communication, particularly among young people who are currently our university students. This new form of communication, such as SMS, WhatsApp, Twitter, e-mail, etc., is characterized by the use of short messages and lack of a defined organizational text structure. As a result, more and more candidates fail the writing section in English language proficiency exams. It is thus clear that there is a need to explore new educational approaches that favor the development of more efficient writing strategies than traditional methods. Text annotation is a technique that involves adding a note or gloss to a text, which may include highlights or underlining, comments, etc. Among the advantages of this technique we can mention that it favors collaborative learning, increases student motivation to work together, and allows developing a comprehensive picture of text structure and its linguistic components. In this paper we present a practical application of the technique of text annotation using Hypothes.is software that has been carried out at the School of Business Administration with 4th year students taking the subject English for Business Communication[ES] La introducción de las nuevas tecnologías ha cambiado de forma radical el paradigma de la comunicación, particularmente entre los jóvenes que son actualmente nuestros alumnos universitarios.Esta nueva forma de comunicación, como SMS, WHATSAPP, TWITTER, e-mail, etc, se caracteriza por la brevedad del mensaje y carencia de una estructura organizativa definida. Como consecuencia, cada vez hay más candidatos que no superan la prueba de expresión escrita en exámenes de competencia lingüística de inglés.Queda así patente que es necesario explorar nuevos enfoques educativos que favorezcan el desarrollo de estrategias de escritura en inglés más eficientes que los métodos tradicionales. La anotación es una técnica que consiste en ir añadiendo notas a un texto, tales como comentarios, sugerencias, observaciones, etc. Entre las ventajas de esta técnica podemos destacar la de favorecer el aprendizaje colaborativo, incrementado la motivación de los estudiantes al trabajar en equipo, lo que permite desarrollar una visión más completa de la estructura textual y profundizar en sus componentes lingüísticos. ´En este trabajo presentamos una aplicación práctica de la técnica de anotación mediante la aplicación Hypothes.is que se ha llevado a cabo en la Facultad de ADE con alumnos de 4º de grado que cursan la asignatura Inglés para la Comunicación Empresarial.Jaime, A.; Pérez Guillot, MC.; Buendía García, F. (2016). La anotación como estrategia para mejorar la expresión escrita en inglés. En In-Red 2016. II Congreso nacional de innovación educativa y docencia en red. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2016.2016.4358OC

Ejecta Evolution Following a Planned Impact into an Asteroid: The First Five Weeks

The impact of the Double Asteroid Redirection Test spacecraft into Dimorphos, moon of the asteroid Didymos, changed Dimorphos’s orbit substantially, largely from the ejection of material. We present results from 12 Earth-based facilities involved in a world-wide campaign to monitor the brightness and morphology of the ejecta in the first 35 days after impact. After an initial brightening of ∼1.4 mag, we find consistent dimming rates of 0.11–0.12 mag day−1 in the first week, and 0.08–0.09 mag day−1 over the entire study period. The system returned to its pre-impact brightness 24.3–25.3 days after impact though the primary ejecta tail remained. The dimming paused briefly eight days after impact, near in time to the appearance of the second tail. This was likely due to a secondary release of material after re-impact of a boulder released in the initial impact, though movement of the primary ejecta through the aperture likely played a role

Estudi comparatiu de l'ús de la partícula "as" en anglès literari i tècnic

Junt amb els continguts conceptuals, els estudiants d'enginyeria han d’identificar i interpretar determinats elements discursius que caracteritzen el llenguatge científic. Entre els elements multifuncionals més freqüents en la llengua anglesa la partícula as pot exercir diferents funcions gramaticals, sintàctiques i retòriques.En el present treball analitzem els diferents usos de la partícula as en anglès tècnic i general basant-nos en l'anàlisi d'un corpus d'aproximadament 15.000 paraules per a cada gènere. Els resultats de l'anàlisi ens han permès establir les diferències de funcionament de la partícula as en els dos gèneres per a desenvolupar estratègies de lectura eficaces, fonamentalment en l'ensenyament d'anglès per a finalitats especifiques.</p

Guía práctica para la elaboración de pruebas estandarizadas de competencia lingüística

La evaluación de lenguas se ha ganado, desde el inicio de este siglo, un espacio propio como disciplina en el campo de la lingüística aplicada. Por este motivo, el libro quiere ser una guía práctica dirigida a todos aquellos que están involucrados en pruebas de evaluación de la competencia lingüística. En cada uno de sus diez capítulos el lector puede familiarizarse con los distintos aspectos y pasos en el proceso de diseño, elaboración, administración, corrección o análisis de pruebas de dominio estandarizadas desde una perspectiva teórico-práctica.A lo largo del texto, no sólo se hace referencia a lo que dice la teoría, sino que ésta también se ejemplifica mediante propuestas concretas, con gráficos e ilustraciones, que facilitan la comprensión de lo tratado. Aunque los distintos capítulos forman un todo, el lector puede seleccionar o priorizar aquellos que le resultan más interesantes o relevantes para su trabajo. Cada uno de ellos, para facilitar este tipo de lectura, es independiente y concluye con su propia lista de referencias bibliográficas.Pérez Guillot, MC.; Zabala Delgado, JC. (2020). Guía práctica para la elaboración de pruebas estandarizadas de competencia lingüística. Editorial Universitat Politècnica de València. http://hdl.handle.net/10251/149849EDITORIA

Tune in. Improving oral skills with auditory stimulation A2 to B1. Teacher's Book

La Serie Tune in es resultado de un proyecto de investigación para el aprendizaje de una lengua extranjera donde se conjuga la estimulación y la formación lingüística con un enfoque novedoso, ya que ambos se complementan obteniendo un aprendizaje más eficaz, con énfasis en las destrezas de comprensión y expresión oral. Se presenta pues un modelo didáctico diferente, donde las unidades didácticas se desarrollan a partir de la introducción de sonidos que van adquiriendo contenido a medida que avanza la sesión. Este libro forma parte de los materiales utilizados en un curso impartido por el Centro de Lenguas de la Universitat Politècnica de València de modo que los audios que en él se incluyen, deben ser escuchados a través de un oído electrónico, mediante unos auriculares especiales que se pueden adquirir en el Centro de LenguasBennett, MC.; Capitán Soriano, Á.; Cerna Vergara, H.; Martínez Miquel, M.; Mclucas, YM.; Pérez Guillot, MC.; Rhead, DH. (2020). Tune in. Improving oral skills with auditory stimulation A2 to B1. Teacher's Book. Editorial Universitat Politècnica de València. http://hdl.handle.net/10251/146830EDITORIA

Tune in. Improving oral skills with auditory stimulation A2 to B1. Student's Book

La Serie Tune in es resultado de un proyecto de investigación para el aprendizaje de una lengua extranjera donde se conjuga la estimulación y la formación lingüística con un enfoque novedoso, ya que ambos se complementan obteniendo un aprendizaje más eficaz,con énfasis en las destrezas de comprensión y expresión oral. Se presenta pues un modelo didáctico diferente, donde las unidades didácticas se desarrollan a partir de la introducción de sonidos que van adquiriendo contenido a medida que avanza la sesión. Este libro forma parte de los materiales utilizados en un curso impartido por el Centro de Lenguas de la Universitat Politècnica de València de modo que los audios que en él se incluyen, deben ser escuchados a través de un oído electrónico, mediante unos auriculares especiales que se pueden adquirir en el Centro de LenguasBennett, MC.; Capitán Soriano, Á.; Cerna Vergara, H.; Martínez Miquel, M.; Mclucas, YM.; Pérez Guillot, MC.; Rhead, DH. (2020). Tune in. Improving oral skills with auditory stimulation A2 to B1. Student's Book. Editorial Universitat Politècnica de València. http://hdl.handle.net/10251/146819EDITORIA