Percepción de los docentes sobre el uso normativo de reglas ortográficas en estudiantes de sexto básico

Tesis (Magíster en Lenguaje y Comunicación)Este estudio tiene el propósito de identificar las razones de la deficiente ortografía de los estudiantes de sexto básico, de acuerdo a los recientes resultados del SIMCE, además del poco interés por escribir mejor. Para lograr este proyecto, se realizó una investigación con los docentes de la asignatura de Lenguaje y Comunicación. El instrumento de recolección de información que se utilizó es una entrevista semi-estructurada y el enfoque metodológico es fenomenológico, siendo una investigación de carácter cualitativo. Con esta investigación se busca contribuir a que los estudiantes escriban mejor y normativamente las reglas ortográficas, siendo el docente, en primera instancia, el motivador de dicho propósito y, además, que utilice mejores estrategias y metodologías de enseñanza. Los resultados obtenidos de la entrevista realizada a los docentes, muestran una falencia con respecto al uso normativo de la ortografía en los estudiantes. Esta investigación puede contribuir a beneficios pedagógicos y de conocimientos más relevantes para los alumnos, en el eje de escritura.This study aims to identify the reasons for the poor spelling of sixth grade students, according to recent SIMCE results, as well as the lack of interest in writing better. To achieve this project, an investigation was carried out with the teachers of the subject of Language and Communication. The instrument of data collection that was used is a semi-structured interview and the methodological approach is phenomenological, being a research of qualitative character. This research seeks to help students write better and normative orthographic rules, being the teacher, in the first instance, the motivator of that purpose and, in addition, to use better strategies and teaching methodologies. The results obtained from the interview with the teachers show a lack of respect for the normative use of spelling in students. This research can contribute to pedagogical and knowledge benefits more relevant to students, in the writing axis

Crisis inesperada por la aparición de la enfermedad cancerosa

La finalidad del trabajo es transmitir el supuesto de que el cáncer no sólo afecta y compromete al sistema orgánico y emocional del niño, sino que repercute en todo el sistema familiar, generando una reestructuración. El objetivo principal de esta tesina es analizar la reestructuración familiar frente a la crisis inesperada y el estado general de la persona que se hace cargo de la atención y del cuidado del niño, su grado de resignación de proyectos personales y las consecuencias que este rol genera. El sustento teórico de la investigación reside en la Teoría General de los Sistemas, con una perspectiva sistémica-cibernética y constructivista. La metodología cualitativa elegida será de tipo narrativo, en el cual se obtienen datos sobre las historias de vida y experiencias de algunas personas para describirlas y analizarlas. Se utiliza como instrumento de recolección de datos una escala para medir la sobrecarga del cuidador asignado y la técnica de entrevista de carácter dirigida y semidirigida. Se entrevistará a tres madres de niños que han padecido cáncer que conformarán la casuística de la tesis.This work aims to transmit that Cancer not only affects and exposes the organic and emotional child’s systems, but olso has repercussions in all family system, restructuring it. The main objective of this thesis is to analyze familiar restructuration face to unexpected crisis and general condition of the person who nurses and takes care of the child, his resignation for missed personal projects and implications of this role. The theoretical support of research is based on General Systems Theory, with a systemic-cybernetic and constructivist view. The qualitative methodology chosen willbe Narrative, in which data about life’s histories and experiences of many people are obtained to describe and analyze. As an instrument of data collection two techniques werw used: the scale to measure the overload of the assigned caretaker and the directed and semi directed interview technique. Three mothers of children, who have suffered Cancer, will be interviewed, forming thesis casuistry.Fil: Páez, Ruth Laur

PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA IMPLICACIÓN EN LAS CARRERAS DE EDUCACIÓN (Original)

In Ecuador, universities have been carrying out change processes in a permanent and systematic way; this implies educational reforms and innovations applied in isolation in order to keep the academic offer and institutional prestige up-to-date, without any direction from any State agency. That is, with total autonomy. Based on the self-evaluation, evaluation and accreditation processes that have been developed in the last 30 years and especially since the new Constitution (2008), laws were drafted, in the National Constituent Assembly and regulations and more norms for the operationalization , in the Council of Higher Education, aimed at governing the planning, execution and evaluation of the academic-administrative management of Higher Education Institutions (IES), processes that are directed and administered by the State organisms that govern higher education, the Council of Higher Education (CES), the National Secretariat of Higher Education, Science and Technology (SENESCYT) and the Council for the Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education  (CEAACES). This article presents a synthesis of the results of the evaluations and the consequences that derived, especially in education careers, regarding the nomenclature and the academic, administrative and curricular organization of the same.En el Ecuador las universidades han venido realizando procesos de cambio de forma permanente y sistemática, ello implica reformas educativas e innovaciones aplicadas de forma aislada en aras de mantener actualizada la oferta académica y el prestigio institucional, sin que exista dirección de ningún organismo del Estado, es decir con autonomía total. A partir de los procesos de autoevaluación, evaluación y acreditación que se han desarrollado en los últimos 30 años y especialmente desde la vigencia de la nueva Constitución (2008), se elaboraron leyes, en la Asamblea Nacional Constituyente y  reglamentos y más normas para la operacionalización, en el Consejo de Educación Superior, encaminadas a gobernar la planificación, ejecución y evaluación de la gestión académica-administrativa de las Instituciones de Educación Superior (IES), procesos que son dirigidos y administrados por los organismos del Estado que rigen la educación superior, el Consejo de Educación Superior (CES),  la Secretaria Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SENESCYT) y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES).  En este artículo se presenta una síntesis de los resultados de las evaluaciones y las consecuencias que derivaron, especialmente en las carreras de educación, en lo concerniente a la nomenclatura y a la organización académica, administrativa y curricular de las mismas

Identification of educational factors in citizen culture on the responsible tenure of canines in a Higher Education Institution of Bogotá

Este trabajo tiene por objetivo analizar el comportamiento de tenedores de mascotas caninas, su relación y responsabilidad con estas y su comunidad. Igualmente, se analiza la importancia de la cultura ciudadana en torno a los procesos educativos para el mejoramiento de la calidad de vida de los caninos. Para esto se elaboró un instrumento que permitió indagar la tenencia responsable de mascotas (TRM) y fue aplicado a 518 tenedores de entre 16 y 34 años que estudian en una institución de educación superior. Los estudiantes pertenecían a los estratos 1, 2, 3 y 4 inscritos en los programas de ciencias de la salud (79,5 %) y trabajo social 19,1 %. Entre los resultados más relevantes se encontró que el 70,4 % adoptó a sus mascotas, mientras que solo el 22,2 % optó por comprarlas en criadero o en la calle. También se evidenció que el 52,1 % (n=270) siempre se responsabiliza de prestarles cuidados básicos en salud, como desparasitación y vacunación, mientras que el 31,1 % (n=161) generalmente lo hace. También si han recibido información sobre TRM, a lo que el 30,5 %, el 29 % y el 23,9 % afirmó que siempre, generalmente o algunas. Igualmente se muestra un 23,9 %, un 24,1 % y un 29,7 % donde siempre, algunas veces y generalmente, respectivamente, habían recibido información de enfermedades trasmitidas por insectos, pulgas, etc. Estos resultados demuestran una baja concientización, donde la expresión de la cultura ciudadana en los encuestados refleja poca transformación de algunos comportamientos a través de la principal herramienta que es la educación como adaptación y relación mutua entre el Hombre animal y fortalecer la relación sociocultural.INTRODUCCIÓN 10 JUSTIFICACIÓN 12 ANTECEDENTES 14 1. CAMPO DEL PROBLEMA 18 1.1 Identificación del problema 18 1.2 Pregunta de investigación 19 1.3 Objetivo general 20 1.4 Objetivos específicos 20 1.5 Alcances de la investigación 20 1.6 Definición del universo conceptual 21 2. MARCO TEÓRICO 22 2.1 Cultura ciudadana 22 2.2 Bienestar animal 24 2.2.1 Evolución del bienestar animal 24 2.2.2 Estrategias de bienestar animal 26 2.2.3 Políticas de bienestar animal 27 2.2.4 Educación en bienestar animal 29 2.3 Convivencia 30 2.3.1 Significado de ciudadanía 31 2.3.2 Equidad 31 2.3.3 Integridad 31 2.3.4 Amabilidad 32 2.3.5 Respeto 32 2.3.6 Responsabilidad 33 2.4 Tenencia de mascotas caninas 33 2.4.1 Educación y pedagogía sobre TRM 34 3. MARCO METODOLÓGICO 36 3.1 Tipo de investigación 36 3.2 Diseño 37 3.3 Población y muestra 43 3.4 Instrumento de recolección de datos 43 4. RESULTADOS Y ANÁLISIS 44 4.1 Descripción general de la población 44 4.1.1 Descripción de los tenedores 44 4.1.2 Descripción de las mascotas caninas 46 4.2 Bienestar de las mascotas caninas 48 4.3 Conocimiento sobre tenencia responsable de mascotas caninas 53 4.4 Tenencia responsable de mascotas caninas 54 4.5 Factores relacionados con educación y TRM caninas 58 4.5.1 Factores biológicos 59 4.5.2 Factores psicológicos 59 4.5.3 Factores sociales 60 4.5.4 Factor educación 61 4.6 Aspectos importantes para los programas de educación ciudadana sobre TRM 61 4.6.1 Aspectos relevantes para aprender sobre TRM 62 4.6.2 Consecuencias de la falta de aprendizaje en el cuidado y manejo de caninos 62 4.6.3 Medios de divulgación empleados para la TRM y medio por el que desea aprender 64 5. DISCUSIÓN, APRENDIZAJE, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 65 5.1 Discusión 65 5.2 Principales aprendizajes 72 5.3 Conclusiones 76 5.4 Recomendaciones 80 BIBLIOGRAFÍA 83 ANEXOS 88The objective of this work is to analyze the behavior of dog pet owners, their relationship and responsibility with these and their community. Likewise, the importance of citizen culture in relation to educational processes for improving the quality of life of canines is analyzed. To this end, an instrument was developed that allowed the investigation of responsible pet ownership (TRM) and was applied to 518 holders of between 16 and 34 years old studying in a higher education institution. The students belonged to strata 1, 2, 3 and 4 enrolled in the programs of health sciences (79.5%) and social work 19.1%. Among the most relevant results, it was found that 70.4% adopted their pets, while only 22.2% opted to buy them in a cattery or on the street. It was also found that 52.1% (n = 270) and 31.1% (n = 161) always and generally, respectively, are responsible for providing basic health care. Also if they have received information about TRM, to which 30.5%, 29% and 23.9% affirmed that always, generally or some. Also shown 23.9%, 24.1% and 29.7% where always, sometimes and generally, respectively, received information on diseases had transmitted by insects, fleas, etc. These results demonstrate a low awareness, where the expression of the citizen culture in the respondents reflects little transformation of some behaviors through the main tool that is education as adaptation and mutual relationship between the animal Man and strengthen the sociocultural relationship

Casa-morada: hábitat de la familia

Objetivo. Presentar resultados parciales de una investigación cualitativa con enfoque hermenéutico-simbólico en torno al simbolismo de familias bogotanas de las localidades de Suba y Usaquén respecto de la familia y el espacio que habitan; y a partir de allí mostrar algunas posibilidades de convivencia en el escenario familiar. Metodología. Se seleccionaron 27 familias que fueron visitadas in situ a las que se aplicó una entrevista semiestructurada múltiple, además de 166 familias que participaron a través de una encuesta estandarizada. Resultados y conclusiones. Se halló que las relaciones de la familia con la casa, en tanto espacio-morada, son determinantes de las vinculaciones entre sus miembros; y que tanto la casa como la familia son concebidas como centro de referencia para la vida presente y futura de sus integrantes

Impressionar o ponto cego da formação inicial de professores

Pre-service teachers require being exposed to situations that stimulate their senses in direct scenarios or realities, thus impressing the blind spot of their experience in a context before formally starting their practice. This essay is the result of a reflection about a text that narrates a training experience developed through video recordings of pedagogical situations of teachers. Based on this, the author recreates and presents two proposals for initial teacher training, one for immediacy, and another one for mediation, both found in experience.Los maestros en formación requieren exponerse a situaciones que estimulen sus sentidos en escenarios o realidades directas, impresionar el punto ciego de su experiencia en contexto, antes de iniciar la formalidad de su práctica. Este ensayo se deriva de la reflexión suscitada por un texto que narra una experiencia de formación desarrollada a través de videofilmaciones desituaciones pedagógicas de docentes. A partir de allí, la autora recrea y plantea dos propuestas para la formación inicial de los maestros, una de inmediación y otra de mediación, ambas localizadas en la experiencia.Os professores em formação precisam se expor a situações que estimulam seus sentidos em cenários ou realidades diretas, impressionar o ponto cego da sua experiência em contexto, antes de iniciar a formalidade de sua prática. Este ensaio deriva-se da reflexão suscitada por um texto que narra uma experiência de formação desenvolvida através de vídeos de situações pedagógicas de professores. A partir disso, a autora recria e expõe duas propostas para a formação inicial dos professores, uma de imediação e outra de mediação, as duas situadas na experiência

Los niños y niñas no son menores: promoción de los derechos de niños y niñas desde un enfoque social participativo proyecto de investigación proyección social, pastoral universitario y el área de humanidades

La violencia que afecta y vulnera los derechos de niños y niñas es un fenómeno social evidente en la historia de la humanidad y en diversas culturas. Sus manifestaciones adquieren sentidos y significados desde las representaciones sociales y las dinámicas de poder que la legitiman. La preocupación cada vez más sentida, y fundamentada por las diversas disciplinas, acerca de la importancia de garantizar el desarrollo pleno del niño y la niña y el acceso de los mismos a los derechos que proclama la Convención Internacional de 1989, a fin de propiciar el desarrollo social y humano en todos las naciones, ha generado una nueva normatividad en el país y de igual forma ha tenido mayor injerencia en la formulación de políticas públicas con relación a la infancia y adolescencia. Sin embargo, la existencia de dicha normatividad no es garantía de un cambio en las prácticas sociales que aún en el siglo XXI no se han transformado con relación al trato y el reconocimiento de la dignidad de la infancia y adolescencia. Por ello es fundamental que la universidad se comprometa con el proceso de transformación de las prácticas de la violencia hacía los niños y niñas, aportando desde la investigación y la proyección social para que la voz y la realidad de los niños sea escuchada y visibilizada, y para que sean los mismos niños y niñas quienes construyan y propongan nuevas formas de relacionamiento y reconocimiento de su particularidad

Coeducación y educación diferenciada. Una opción por la igualdad de género en la escuela pública mixta

¿De qué manera la perspectiva coeducativa favorece la educación en igualdad de género en estudiantes de la básica secundaria de un colegio mixto en Bogotá? Esta pregunta direccionó la investigación gestada con la idea de mejorar la convivencia y el rendimiento académico. Los resultados advirtieron que una escuela mixta per sé no es garantía de una educación igualitaria, por tanto, se requiere de perspectivas como la coeducación y la educación diferenciada. Con ello, es posible que procesos convivenciales y académicos se mejoren siempre que haya una labor intencionada, de acompañamiento e intervención

Las ciencias sociales: de la explicación a la comprensión ensayo

Hablar de ciencias sociales y del papel de la epistemología en su constitución como ciencias, nos ubica en el ejercicio primario de identificar cuál ha sido el escenario histórico a partir del cual se ha forjado la pregunta por la realidad social y lo psicológico como objeto peculiar de la ciencia. De igual forma nos traslada frente a la pregunta por los métodos de aproximación a ésta realidad así como la concepción de ciencia en Occidente y la hegemonía, parece que aún más vigente que nunca, del modelo galileano y positivista, frente al cual se debate la fundamentación científica por la construcción de la epistemología propia de las ciencias sociales que propone un modelo teleológico o hermenéutico para hacer ciencia

El desarrollo: aportes y aproximaciones desde la psicología

El presente artículo es el resultado de una revisión histórica de la psicología y de la imbricación del concepto desarrollo en la construcción social de la psicología como disciplina científica, en el cual se apoya el discurso moderno, se puede tomar como punto de partida a partir del cual se definen las políticas socioeconómicas. Se organiza en tres momentos; el primero da cuenta de la historia de la psicología como ciencia, un segundo momento aborda el concepto de desarrollo desde la psicología y un tercer momento pone en diálogo a la psicología, como ciencia social, con el concepto de desarrollo en el ámbito socioeconómico