Changing teacher perspectives: Game-based scenario writing.

A group of Dutch teachers, as part of their Master’s programme, developed a game that allows teachers to break free from their day-to-day affairs and reflect on futures by designing scenarios about the future of their school. In this game-based approach the journey of scenario exploration is composed of seven steps: (1) choice of a theme and timeframe, (2) selection of key dilemmas on which two scenario axes will be based, (3) understanding the content and context of a “matrix” provided for the game, (4) setting up scenario groups, (5) developing four scenarios, (6) sharing scenarios, and (7) reflection on the scenarios

Implementation of the Food Safety Modernization Act among fruit and vegetable processors in the North Central Region

The Food Safety Modernization Act (FSMA) is a food safety law that changed the way food companies are regulated to prevent foodborne illnesses. The FSMA Preventive Controls for Human Food rule was released September 2016 for facilities in manufacturing, processing, packing, and holding of human food. The North Central Region (NCR) Center for FSMA Training, Extension and Technical Assistance was founded by the Food and Drug Administration to assist with the education of processors around the Midwest. The NCR Center funded a project with three phases designed to help small fruit and vegetable processors in the Midwest understand their relationship with FSMA. Phase one was an audit checklist, phase two was extension fact sheets, and phase three was a needs assessment survey for processors. A prior needs assessment disseminated to growers in the NCR identified checklists and fact sheets as preferred methods of receiving educational materials about FSMA. The results from the grower needs assessment were translated into a checklist for processors. An audit checklist for processors to use in their facilities was designed in phase one. This checklist provided processors with a tool to determine their compliance with several parts of FSMA. Extension facts sheets were developed in phase two to help processors know their state food safety regulations. Topics in the fact sheets were post-harvest processing methods such as freezing, dehydrating, fermenting, pickling, and canning of jam and jelly products. The final phase was the design and dissemination of a needs assessment survey to processors in the NCR to determine what additional materials can be provided to help the population. Questions were asked about the processor’s understanding of the FSMA. Food safety professionals representing each processor responded to the survey. The needs assessment identified Amendments to Registration of Food Facilities, validation of the food safety plan, and the supply-chain programs as specific areas of FSMA processors would like assistance with. The needs assessment also verified the interest in the previously developed materials. Overall, the project increases the knowledge of FSMA among fruit and vegetable processors in the NCR

Determining What Growers Need to Comply with the Food Safety Modernization Act Produce Safety Rule

Extension educators have been enlisted to assist farmers in meeting requirements of the Food Safety Modernization Act Produce Safety Rule (PSR). Although food safety is a familiar topic for Extension educators, helping farmers learn how to prepare for PSR regulations is new. In this article, we describe a needs assessment conducted in the north central United States according to a modified Delphi approach. Results revealed unique characteristics of farmers in the region, least understood components of the PSR, preferences regarding educational tools, and the need for materials for varied audiences. Our process can be adapted for the purpose of determining how to assist growers in other regions in complying with the PSR

The essential elements for a nursing home according to stakeholders from healthcare and technology:perspectives from multiple simultaneous monodisciplinary workshops

Technology and architectural solutions are needed as a means of support in future nursing homes. This study investigated how various monodisciplinary groups of stakeholders from healthcare and technology envision the nursing home of the future and which elements are necessary for its creation. Moreover, differences in needs and interests between the various stakeholders were considered. This qualitative study gathered data via 10 simultaneous sticky note brainstorm sessions with 95 professional stakeholders, which resulted in 1459 quotes in five categories that were clustered into themes and processed into word clouds. The stakeholders prioritized the needs of the resident and placed the most importance on the fact that a nursing home is primarily a place to live in the final stages of one's life. A mix of factors related to the quality of care and the quality of the built environment and technology is needed. Given the fact that there are differences in what monodisciplinary groups of stakeholders see as an ideal nursing home, multidisciplinary approaches should be pursued in practice to incorporate as many new views and stakeholder needs as possible.</p

Grenzen verleggen: professionalisering tijdens innovaties door leraren

In de afgelopen jaren is steeds meer aandacht gekomen voor de rol van leraren bij onderwijsinnovatie en het eigenaarschap dat die rol met zich meebrengt. Een belangrijk uitgangspunt daarbij is dat leraren de innovaties uitvoeren en dat daarom eigenaarschap en betrokkenheid van belang zijn. Bovendien wordt daarmee de rol van de leraar als expert op het terrein van leren erkend.Op verschillende manieren is in de afgelopen jaren de rol van de leraar als onderwijsvernieuwer versterkt, onder andere via regelingen als het LerarenOntwikkelFonds (LOF) en Onderwijspioniers. Onderzoek laat zien dat dergelijke regelingen bijdragen aan vernieuwingen in het onderwijs, aan de motivatie en het leiderschap van leraren, en aan netwerken van leraren (Ten Bosch, Buitelaar, Droppers, Gruijthuijzen, Langelaar & Molenaar, 2017; Ten Bosch, Droppers, Gruijthuijzen, Hendriks, Moolenaar & Van Tuijl, 2018). Toch is er nog weinig zicht op de wijze waarop het werken aan (zelf geïnitieerde) innovatieprojecten bijdraagt aan professionalisering van leraren.In dit onderzoek staat daarom de vraag ‘Op welke wijze dragen door leraren geïnitieerde innovaties bij aan hun professionalisering?’ centraal. Daarvoor zijn drie deelvragen beantwoord: Wat heeft de leraar geleerd? Hoe heeft de leraar geleerd? Welke factoren zijn van invloed op het leren en wat is deze invloed?Om antwoord te vinden op deze vragen zijn 32 leraren uit het primair onderwijs (po), het voortgezet onderwijs (vo) en het middelbaar beroepsonderwijs (mbo) twee keer geïnterviewd binnen een tijdsbestek van een half jaar. Deze leraren initieerden zelf een onderwijsinnovatie. Een deel van deze leraren maakte gebruik van een ondersteuningsprogramma (het LOF), een deel niet. Op basis van de interviews ontstaat inzicht in de wijze waarop een door leraren zelf geïnitieerde onderwijsinnovatie binnen of buiten de eigen onderwijsinstelling bijdraagt aan de professionalisering van die leraren.De uitkomsten van dit onderzoek laten zien dat leraren zich vooral ontwikkelen op onderwerpen die te maken hebben met het organiseren van een innovatieproces en minder met de inhoud van de innovatie zelf. Denk hierbij aan het ontwikkelen van communicatiestijlen en -strategieën, bouwen aan netwerken en sociale relaties in de school, reflecteren, samenwerken en het samen werken aan en ontwikkelen van een gedeelde visie. Dat is niet verwonderlijk, omdat leraren die een innovatie initiëren vaak min of meer expert zijn in het thema van hun innovatie, maar nog weinig expertise hebben in veranderprocessen. Door een innovatieproces te initiëren en vorm te geven lopen ze tegen vraagstukken aan van innovatie- en implementatieprocessen en begeven ze zich buiten hun comfortzone. Dat biedt krachtige impulsen voor het leren op het gebied van deze thema’s. Tegelijkertijd blijkt uit de interviews dat leraren het lastig vinden om hun leeropbrengsten expliciet te benoemen. Die blijven vaak impliciet.Daarnaast laat het onderzoek zien welke factoren een rol spelen bij door leraren geïnitieerde innovatieprocessen. Belangrijke succesvoorwaarden hebben betrekking op ondersteuning en erkenning door leidinggevenden, ondersteuning van collega’s, tijd en ontwikkelruimte. Deze voorwaarden dragen bij aan succeservaringen, zowel in het innovatieproces als in het eigen professionaliseringsproces.De uitkomsten van het onderzoek laten zien dat het initiëren en implementeren van onderwijsinnovaties specifieke vaardigheden vraagt die niet standaard tot het repertoire van leraren behoren. Ondersteuning van leraren bij het opzetten en organiseren van innovaties is daarom van belang. Die ondersteuning kan ook een rol spelen in het expliciteren van leeropbrengsten, zodat die ook binnen de school onder collega’s gedeeld kunnen worden. Daarmee ontstaat er geleidelijk een gedeelde kennisbasis rond het organiseren en implementeren van innovaties, waar meer leraren in een school uit kunnen putten en die bijdraagt aan een sterker gedeeld eigenaarschap van leraren bij onderwijsinnovaties.Leraren zijn een belangrijke factor bij de realisatie van onderwijsinnovaties. Het LerarenOntwikkelFonds (LOF) heeft dan ook als doel om leraren in staat te stellen op eigen initiatief en naar eigen inzicht vorm te geven aan hun professioneel handelen, het onderwijs te verbeteren en de beroepsgroep te versterken. Onderliggende doelen zijn enerzijds de professionele ruimte en het krachtig leraarschap (teacher leadership) te vergroten en versterken, en anderzijds de regie op de ontwikkeling van het onderwijs bij de beroepsgroep zelf te leggen.Het LOF stelt leraren in staat een eigen creatief en ambitieus initiatief voor beter onderwijs te ontwikkelen en te delen met een netwerk van gelijkgestemde collega’s. Dat vraagt niet alleen om het formuleren van een idee voor onderwijsverandering, maar ook om de daadwerkelijke realisatie en implementatie van dat idee, binnen en/of buiten de eigen onderwijspraktijk. Uitgangspunt is dat de leraar bij elke fase van het proces de regie in handen heeft.Teaching and Teacher Learning (ICLON

Computational analysis of surface-tension-driven coating-defect flow

Bondline readout (BLRO) is a coating defect frequently exhibited on adhesively-bonded, polymeric automotive body panels painted with high-glamor/flow clearcoats. BLRO or telegraphing results from Marangoni-type, surface-tension-driven flows. An efficient numerical code was developed to predict temperature- and concentration-induced BLRO flows to use it as an effective tool for screening and developing potential clearcoat systems. Two numerical codes were developed: a 1-D code based on the lubrication approximation; a 2-D code based on the SIMPLER (Semiimplicit method for pressure-linked equations revised) algorithm. The 1-D code produced BLRO profiles in agreement with those predicted from the 2-D code and those measured from BLRO flow experiments, thus confirming a proposed BLRO mechanism. Moreover, the 1-D code was vastly more time-efficient than the 2-D code due to a severe time-step stability limitation found with the latter.Peer Reviewedhttp://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/49314/1/690470404_ftp.pd

Technological and architectural solutions for Dutch nursing homes:results of a multidisciplinary mind mapping session with professional stakeholders

There is an increasing call in society for the improvement of well-being for nursing home residents and the support of care professionals through a wide array of architectural and technological solutions that are available in modern nursing homes. This study investigated which of these solutions are considered essential by stakeholders from healthcare and technology. Data were gathered via 22 simultaneously held multidisciplinary mind map sessions with 97 stakeholders, resulting in 43 mind maps. These, in turn, were grouped into a single mind map of the nursing home in general, the private rooms for residents with somatic or psychogeriatric health problems, and the group living room. A prioritization of solutions was added. The contents of the mind maps reflect a Dutch consensus on the necessary architectural and technological features for the design of nursing homes.</p