Effects of Inert Nanoparticles of High-Melting-Point Compositions on Grain Structure and Strength of Ni[3]Al Intermetallic Compounds

The paper represents experimental findings both in the area of effects of nanoparticles of inert high-melting-point TiN compounds on a Ni[3]Al intermetallic grain structure creation in the conditions of high temperature synthesis under pressure, and in the area of impact of grain structure modification on intermetallic compounds' strength factor temperature dependence. It was demonstrated that appending a stoichiometric composition of nanosized particles of high-melting-point inert chemical compounds (TiN) initiates a manyfold loss of average size of grain of Ni[3]Al intermetallic compounds, synthesized under pressure, as well as a sufficient intermetallic compounds' strength rise within a wide range of temperatures (up to 1 000 degree C). Electron-microscopic evaluations of a synthesized intermetallic structure with TiN nanoparticles, showed that, during the process of intermetallic polycrystalline structure creation from high temperature synthesis products melts, TiN nanoparticles are mainly spread throughout the boundaries and joints of grain structure, acting as stoppers of grain boundaries migration

Філософсько-освітній вимір виховного потенціалу феноменів самоактуалізації та самореалізації особистості

The problem of self­education is of particular importance in relation to the aspect of self­actualization and self­realization concerning the acquisition of subject status of the individual in the educational activity. Self­actualization and processes of self­realization and act as interdependent components samorozvyvayuchoho training. Self­education is an important mechanism for combining the educational process as focus on educational needs and the needs of self­identity. The concept of self enhances the synergy potential methodological concepts of self­actualization and self­realization, as based on the ideas of self synergistic. Self ­ education as self­realization and self­actualization, existential character is integrative and target dimension beyond the formal educational activities, as characterizes identity as being constantly overridden in their self­development. The concept of self­actualization and reinforces the importance of self as goals of lifelong learning as a lifetime reflects the nature of the self­creation of the individual. In the context of synergetic methodology using concepts important aspect of self­actualization and self­realization in the process of goal­setting educational activities postmodern design is a change in the meaning of deviations and their relation to the process of self­identity. Self­actualization and positive­deviant personality appears as qualitatively new social and educational phenomenon. Educational education includes two interdependent processes: individual developmental education and individual developmental education. However, the latter can not be interpreted within the limits of traditional understanding as the purposeful influence in order to form certain qualities, as it contradicts the essence of education as self-creation, self-actualization and self-actualization of the individual. In this regard, there should also be a change in understanding the goals of the educational component of educational activity on the basis of the constitution of adequate personal-oriented education content of the concept of "self-education."Проблема самовиховання має особливе значення стосовно того аспекту самоактуалізації та самореалізації, який стосується набуття особистістю суб’єктного статусу в освітній діяльності. Самовиховання та процеси самоактуалізації і самореалізації виступають як взаємообумовлені складові саморозвиваючого навчання. Самовиховання є важливим механізмом поєднання спрямованості освітнього процесу як на  пізнавальні потреби, так і на потреби саморозвитку особистості. Концепт самовиховання посилює синергетичний методологічний потенціал понять самоактуалізації та самореалізації, оскільки ґрунтується на синергетичних ідеях самоорганізації Самовиховання, як і самореалізація та самоактуалізація,  має інтегративний екзистенційний характер і в цільовому вимірі виходить за межі формальної освітньої діяльності, оскільки характеризує особистість як таку, що постійно перевизначається у своєму саморозвиткові. Концепт самовиховання посилює значення самоактуалізації та самореалізації як цілей неперервної освіти, оскільки відображає пожиттєвий характер процесу самотворення особистості. У контексті синергетичної методології важливим аспектом використання концептів самоактуалізації та самореалізації у процесі цілепокладання виховної діяльності постсучасного зразка є зміни в розумінні девіацій та їх зв’язку з процесом саморозвитку особистості. Самореалізація   та самоактуалізація позитивно­девіантної особистості представляється як якісно нове соціальне та освітнє явище.Проблема самовиховання має особливе значення стосовно того аспекту самоактуалізації та самореалізації, який стосується набуття особистістю суб’єктного статусу в освітній діяльності. Самовиховання та процеси самоактуалізації і самореалізації виступають як взаємообумовлені складові саморозвиваючого навчання. Самовиховання є важливим механізмом поєднання спрямованості освітнього процесу як на  пізнавальні потреби, так і на потреби саморозвитку особистості. Концепт самовиховання посилює синергетичний методологічний потенціал понять самоактуалізації та самореалізації, оскільки ґрунтується на синергетичних ідеях самоорганізації Самовиховання, як і самореалізація та самоактуалізація,  має інтегративний екзистенційний характер і в цільовому вимірі виходить за межі формальної освітньої діяльності, оскільки характеризує особистість як таку, що постійно перевизначається у своєму саморозвиткові. Концепт самовиховання посилює значення самоактуалізації та самореалізації як цілей неперервної освіти, оскільки відображає пожиттєвий характер процесу самотворення особистості. У контексті синергетичної методології важливим аспектом використання концептів самоактуалізації та самореалізації у процесі цілепокладання виховної діяльності постсучасного зразка є зміни в розумінні девіацій та їх зв’язку з процесом саморозвитку особистості. Самореалізація   та самоактуалізація позитивно­девіантної особистості представляється як якісно нове соціальне та освітнє явище

Self-actualization and self-identity of person in postmodern education system targeting: philosophy-educational aspects

Специфіка феноменів самоактуалізації та самореалізації у межах неперервної системи освіти проявляється у тому, що вони виступають інтегруючою основою формування цілей освітньої діяльності на всіх рівнях. Основною метою особистісно­орієнтованої освіти є розвиток особистості, її автономності, самостійності, рефлексії, відповідальності тощо. Освіта орієнтована на створення умов для повноцінного розвитку особистісних функцій усіх суб’єктів освітнього процесу. Проголошується індивідуальний розвиток суб’єктів навчання. загальна тенденція розвитку цілей освітньої діяльності, яка визначає зміни в її змісті та формах, загалом підтверджує пріоритетне значення взаємодії феноменів самореалізації та самоактуалізації для освітніх моделей постсучасного зразка, що орієнтуються на саморозвиток особистості. Індивідуально­розвиваюча освіта виступає стосовно інших моделей освітньої діяльності передусім як основа формування її цілей з використанням потенціалу концептів самоактуалізації та самореалізації. В міру посилення особистісно­розвивальної компоненти змінюється спрямованість концепції, яка відображає ієрархію цілей, цінностей і змістів освітньої діяльності. На основі концептів самоактуалізації та самореалізації  в освіті методологічно обгрунтовується в якості системотворчого фактора особистість освітнього суб’єкта, її потреби, мотиви, цілі, здатності, активність тощо.Специфіка феноменів самоактуалізації та самореалізації у межах неперервної системи освіти проявляється у тому, що вони виступають інтегруючою основою формування цілей освітньої діяльності на всіх рівнях. Основною метою особистісно­орієнтованої освіти є розвиток особистості, її автономності, самостійності, рефлексії, відповідальності тощо. Освіта орієнтована на створення умов для повноцінного розвитку особистісних функцій усіх суб’єктів освітнього процесу. Проголошується індивідуальний розвиток суб’єктів навчання. загальна тенденція розвитку цілей освітньої діяльності, яка визначає зміни в її змісті та формах, загалом підтверджує пріоритетне значення взаємодії феноменів самореалізації та самоактуалізації для освітніх моделей постсучасного зразка, що орієнтуються на саморозвиток особистості. Індивідуально­розвиваюча освіта виступає стосовно інших моделей освітньої діяльності передусім як основа формування її цілей з використанням потенціалу концептів самоактуалізації та самореалізації. В міру посилення особистісно­розвивальної компоненти змінюється спрямованість концепції, яка відображає ієрархію цілей, цінностей і змістів освітньої діяльності. На основі концептів самоактуалізації та самореалізації  в освіті методологічно обгрунтовується в якості системотворчого фактора особистість освітнього суб’єкта, її потреби, мотиви, цілі, здатності, активність тощо.The specificity of the phenomena of self­actualization and self­realization within the lifelong education system is manifested in the fact that they are the basis for the formation of integrating the goals of educational activities at all levels. The main purpose of student­centered education is the development of the individual, his autonomy, independence, reflection, responsibility and so on. Education is aimed at creating conditions for the full development of personality features all subjects of the educational process. Its declared personal development subjects of study. The general trend of the goals of educational activities that determines changes in the content and forms generally confirms the priority of interaction phenomena and self­actualization for educational models postmodern design, oriented to self identity. Individual developing education stands in relation to other models of educational activities primarily as a basis for the formation of potential targets using the concepts of self­actualization and self­realization. With the strengthening of personal and developmental components changing orientation concept that reflects the hierarchy of goals, values and meanings educational activities. Based on the concept of self­actualization and self­education methodologically grounded as an educational system­factor personality of the subject, its needs, motives, goals, abilities, activities and more. The definition of the meaning of the concepts of self-actualization and self-realization of the individual and the specifics of the phenomena they reflect in relation to human development and educational activity, gives grounds to substantiate their role in the system of purpose-setting of postmodern education. The main feature of this education is the definition as an integral goal of the educational activity of the development of the essential forces of man and the provision of educational means of influence on the ability of man to reveal his own abilities, inclinations, the total potential of self-creation and the creative reorganization of the world around the world on the basis of humanistic values. In addition, to the essential features of the goal-setting component of postmodern education, in our view, the focus should be on self-development of a person throughout his life using the heuristic potential of the concept of "continuing education", establishing close correlations between the phenomena of self-development, self-actualization, self-realization - on the one hand and creative , the innovative nature of education and the process of life - on the other, postulating as a priority goal of self-development of the spiritual foundation of the human person and accentuation the relationship between the problems of spiritual health and self-development, as well as the definition of the goals of educational activities using the synergetic methodology

Effects of Inert Nanoparticles of High-Melting-Point Compositions on Grain Structure and Strength of Ni[3]Al Intermetallic Compounds

The paper represents experimental findings both in the area of effects of nanoparticles of inert high-melting-point TiN compounds on a Ni[3]Al intermetallic grain structure creation in the conditions of high temperature synthesis under pressure, and in the area of impact of grain structure modification on intermetallic compounds' strength factor temperature dependence. It was demonstrated that appending a stoichiometric composition of nanosized particles of high-melting-point inert chemical compounds (TiN) initiates a manyfold loss of average size of grain of Ni[3]Al intermetallic compounds, synthesized under pressure, as well as a sufficient intermetallic compounds' strength rise within a wide range of temperatures (up to 1 000 degree C). Electron-microscopic evaluations of a synthesized intermetallic structure with TiN nanoparticles, showed that, during the process of intermetallic polycrystalline structure creation from high temperature synthesis products melts, TiN nanoparticles are mainly spread throughout the boundaries and joints of grain structure, acting as stoppers of grain boundaries migration

Modification of Structure and Strength Properties of Permanent Joints Under Laser Beam Welding with Application of Nanopowder Modifiers

In the paper we present the results of experimental study of specially prepared nanosize metal-ceramic compositions impact upon structure, microhardness and mechanical properties of permanent joints produced by laser-beam welding of steel and titanium alloy plates

Influence of the Thermal-force Effect on the Process of Hightemperature Synthesis of the Ni[3]Al Intermetallic Compound

In this work, the intermetallic compound Ni[3]Al was obtained by high-temperature synthesis under pressure at various values of the preliminary pressure on the initial powder mixture (3Ni+Al). The study of pressure-time and displacement-time diagrams gave a coherent picture of the synthesis passage over time. It was found that an increase of preliminary pressure leads to a decreasing of the powder compacts porosity. In this regard, the smallest displacement of the press plunger after initiating the synthesis reaction in the powder compact was observed at the highest value of the preliminary pressure on the compact. The role of preliminary pressure on the initial powder mixture in the process of the grain structure formation of the Ni[3]Al intermetallic compound synthesized under pressure was determined