Description du système éducatif et évaluation de son adéquation aux besoins des utilisateurs. Rapport produit dans le cadre du projet r4d « Adapter et renforcer l'orientation scolaire et professionnelle pour promouvoir le travail décent dans deux pays d'Afrique de l’Ouest : le Burkina Faso et le Togo ».

Ancienne colonie française d’Afrique de l’Ouest, la population du Burkina Faso est estimée à 18 450 495 d’individus vivant essentiellement d’une économie rurale et agricole de subsistance. L’économie burkinabè est fortement dominée par le secteur économique informel à 90% (INSD, 2016). Depuis son indépendance en 1960, le Burkina Faso a initié plusieurs réformes et politiques pour rendre le système éducatif plus performant et adapté aux besoins des populations. Les réformes les plus récentes sont l’adoption et la mise en œuvre de la Loi d’orientation de l’éducation de 2007 et l’adoption du Programme de Développement Stratégique de l’Education de Base (PDSEB) couvrant la période de 2012 à 2021. Piloté par trois ministères à savoir le Ministère de l’Education Nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues nationales (MENAPLN), le Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche Scientifique et de l’Innovation (MESRSI) et le Ministère de la Jeunesse et de la Promotion de l’Entrepreneuriat des Jeunes (MJPEJ), le système éducatif burkinabè est structuré en quatre types d’éducation (formelle, non formelle, informelle et spécialisée), son ambition étant de produire des jeunes citoyens burkinabè responsables, productifs et créatifs. Cependant, le système éducatif burkinbè est demeuré embryonnaire et peu développé malgré les différents efforts déployés par le Gouvernement et ses partenaires. En effet, une forte proportion de burkinabè n’est pas instruite et l’analphabétisme constitue un sérieux problème de développement avec une forte prévalence au sein de la population adulte (15 ans et plus). Le taux d’alphabétisation est estimé à 34,5 % en 2014, le taux brut de scolarisation est estimé à 90,7 % pour le primaire et à 17,6 % pour le secondaire au titre de l’année scolaire 2017/18, constituant de sérieux handicaps pour la mise en œuvre des politiques éducatives, notamment de qualité et accessible pour tous (INSD, 2018 ; UNESCO, 2017). La mise en œuvre du Plan décennal de développement de l'éducation de base (PDDEB) a permis l’amélioration des indicateurs au niveau du primaire (47,4% en 2001 à 88,3% en 2011), dans le post primaire et le préscolaire (1,44% en 2001 à 3% en 2010). Avec un taux de scolarisation de 79,6% en 2011, le Burkina Faso n’a pas atteint l’éducation pour tous en 2015 tel que mentionné dans le cadre d’action de Dakar adopté lors du sommet mondial sur l’éducation qui s’est tenu en 2000. Se basant sur des sources de données provenant de travaux existants, le présent rapport propose d’abord une description du système éducatif burkinabè avant d’examiner l'adéquation entre le système éducatif et les besoins des populations

Profile: The Ouagadougou Health and Demographic Surveillance System

The Ouagadougou Health and Demographic Surveillance System (Ouaga HDSS), located in five neighbourhoods at the northern periphery of the capital of Burkina Faso, was established in 2008. Data on vital events (births, deaths, unions, migration events) are collected during household visits that have taken place every 10 months. The areas were selected to contrast informal neighbourhoods (∼40 000 residents) with formal areas (40 000 residents), with the aims of understanding the problems of the urban poor, and testing innovative programmes that promote the well-being of this population. People living in informal areas tend to be marginalized in several ways: they are younger, poorer, less educated, farther from public services and more often migrants. Half of the residents live in the Sanitary District of Kossodo and the other half in the District of Sig-Nonghin. The Ouaga HDSS has been used to study health inequalities, conduct a surveillance of typhoid fever, measure water quality in informal areas, study the link between fertility and school investments, test a non-governmental organization (NGO)-led programme of poverty alleviation and test a community-led targeting of the poor eligible for benefits in the urban context. Key informants help maintain a good rapport with the community. The Ouaga HDSS data are available to researchers under certain conditions

Child protection policy: Understanding drivers of violence affecting children in Côte d’Ivoire

Motivation: Since the campaign launched by UNICEF in 2013, the momentum for measuring violence has grown significantly. Such studies generally measure risk and protective factors at the individual and interpersonal levels, but often overlook the critical institutional and structural drivers of violence. Purpose: This article demonstrates how socioeconomic transformations, including “modern” forms of violence fuelled by social fragmentation, armed conflict and urbanization, are important conditions favouring violence against children. Approach and methods: The article offers a systematic literature review following protocols in the original Multi-Country Study on the Drivers of Violence Affecting Children, an approach first proposed by the UNICEF Office of Research - Innocenti. Findings: We underline two main changes among the drivers of violence in Côte d’Ivoire: economic crisis and urbanization, which combine to foster a climate of violence; and politico-military crisis, which also creates a fertile ground for violence and its acceptance. Policy implications: Child protection policy in Côte d’Ivoire is out of step with the evolution of the social context. It is mainly oriented towards “traditional” practices, which contrast with newer forms of violence developed over the past 30 years. The article shows that the country’s child protection policy does not take these changes sufficiently into account, and argues for policy change. © The Authors 2021. Development Policy Review © 2021 Overseas Development Institut