A Review Study of Psychometric Functioning of a Picture Scale to Assess Joy in Childhood

The early emergence of emotional understanding by means of facial expressions allows the assessmentof basic emotions from young ages through pictures or photographs of human faces. Thisevaluation strategy allows children, with limited language to reveal feelings that neither investigatorsnor clinicians would be able to obtain verbally. The present work presents a non-verbal activityaimed at testing children?s joy. It is based on a visual analogue scale integrated by sevenpictures of infant facial expressions. This scale has the advantage of presenting an animated design,more friendly and appealing than simplified face scales. Its psychometric functioning, revisedfrom different studies, demonstrates that it is a reliable and valid alternative to analyze the experienceof joy in small children.Fil: Oros, Laura Beatriz. Universidad de la Cuenca del Plata. Secretaria de Politicas del Conocimiento. Instituto de Investigaciones Científicas (sede Posadas); Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Richaud, Maria Cristina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentin

Emociones positivas y niñez: ¿Qué sabemos al respecto?

Estudios actuales demuestran que las emociones positivas intervienen en la construcción de recursos sociales, afectivos y cognitivos que favorecen un buen funcionamiento psicosocial en diferentes etapas de la vida. A diferencia de lo que ocurre en los países anglosajones, en Latinoamérica aún son relativamente escasas las investigaciones que se han realizado sobre este tópico. Debido a que el desarrollo de ciertos procesos cognitivos, afectivos, relacionales y motivacionales que pueden derivar en salud o vulnerabilidad en edades más avanzadas, se inicia durante los años de la niñez, vale la pena examinar el papel de las emociones positivas durante esta etapa del desarrollo. Este trabajo tiene como objetivo resumir lo que sabemos actualmente sobre el funcionamiento de las emociones positivas en la población infantil argentina. Se presentarán resultados de diversas investigaciones realizadas con niños argentinos escolarizados, entre 8 y 12 años de edad. Los datos permiten concluir que la alegría, la serenidad, la satisfacción personal, la simpatía y la gratitud son emociones positivas de gran importancia en esta etapa evolutiva, ya que inducen a los niños a descartar guiones de comportamiento agresivos, facilitan la ocurrencia de soluciones asertivas para manejar problemas interpersonales, predicen los comportamientos prosociales, reducen la probabilidad de ser rechazados por los pares, promoviendo el despliegue de patrones cognitivos y conductuales que logran disminuir la amenaza y/o resolver los problemas cotidianos de una forma apropiada. Los hallazgos obtenidos hasta el momento son similares a los encontrados con poblaciones de adolescentes y adultos, incluso de otras latitudes.Fil: Oros, Laura Beatriz. Universidad de la Cuenca del Plata. Secretaria de Politicas del Conocimiento. Instituto de Investigaciones Cientificas (sede Posadas)

Socially skillful children: How much influence do positive emotions and empathy have?

El análisis de los factores que propician el desarrollo de habilidades sociales en la niñez constituye un reto de gran relevancia para la psicología actual. El objetivo del estudio realizado fue analizar si la empatía y la experiencia de emociones positivas impactan significativamente sobre la ejecución de habilidades sociales en la niñez media, y en qué medida lo hace cada una. Se seleccionó una muestra no aleatoria de 406 niños (227 niñas y 179 varones), comprendidos mayor mente entre los 10 y 12 años de edad, quienes completaron los siguientes instrumentos, previo consentimiento de sus padres: (a) la Subescala de Habilidades Sociales Adecuadas (Matson, Rotatori & Helsel, 1983), validada a la Argentina por Schulz (2008), (b) la Escala Multidimensional de Empatía para niños argentinos (Richaud de Minzi, Lemos & Oros, 2013) y (c) el Cuestionario Infantil de Emociones Positivas (Oros, 2014). Para analizar la acción conjunta de las emociones positivas y la empatía sobre las habilidades sociales apropiadas, se ejecutó un ANOVA factorial con un diseño 3 (alta, moderada y baja emocionalidad positiva) x 3 (alta, moderada y baja empatía). La variable dependiente estuvo constituida por los valores brutos de la Subescala de Habilidades Sociales Adecuadas. Los resultados indicaron que las emociones positivas y la empatía facilitan el despliegue de conductas socialmente habilidosas, siendo mayor el impacto de las emociones positivas en comparación a la empatía. Es tos resultados son importantes a la hora de comprender la dinámica de los procesos implicados y de diseñar programas de intervención para promover habilidades sociales en la niñez.The implementation of social skills, such as maintaining eye contact with another person during a conversation, giving and receiving compliments, helping others, sharing something, giving thanks, asking for permission, apologizing, asking for favors, etc. enables the suitable expression of feelings, desires or opinions, promotes successful management of criticism, and minimizes the probability of interpersonal conflict, allowing people to relate to others in an effective and mutually satisfactory way. As social skills are learned and have radical consequences on the social-emotional health of children and adolescents, psychological research has devoted considerable effort to study what factors may facilitate their development and consolidation, as well as other dimensions of social competence such as assertiveness and prosociality. Reviewing the available literature, it can be seen that empathy has been one of the most largely studied personal precursor in relation to child and adolescent social functioning. Empirical research has shown that this variable acts as a strong motivator of prosocial behavior, social responsibility, cooperative conflict resolution, altruistic behavior and general help; while it negatively correlates with social inadequacy, antisocial behavior, aggression and isolation of children and adolescents. Probably for this reason, it is argued that empathy can also be the basis for the establishment of the social skills, and a requirement to properly master these interaction skills. However, although there exists ample evidence of the relationship between empathy and some negative aspects of social skills, such as aggression, there are very few studies that have specifically explored the dynamics between empathy and appropriate social skills. On the other hand, although the predominance of empathy on social functioning is undeniable and its study has been favored by many researchers, some evidence suggets that positive emotions may have a similar powerful influence on the development of certain skills and social skills. Specifically, in the stages of childhood and adolescence, it has been found that joy and sympathy prevent peer rejection; that sympathy and serenity ease assertive and prosocial responses, while decreasing aggressive behaviors; that gratitude is also negatively related to aggression, and that together with personal satisfaction and serenity, it predicts a successful management of interpersonal conflicts. However, while the motivational role of empathy has been widely discussed, the influence of positive emotions on social skills, and specifically on the social skills has not yet reached the attention it deserves. The aim of this study was to include both variables in a model of analysis of variance to investigate the statistical weight that each of them has, and their possible interaction on the appropriate social skills in childhood. A empirical comparative and cross study was developed. This work included 406 Argentine children (227 females and 179 males), mainly between the ages of 10 and 12 years old (M = 11.11; DE = 1.04), who completed the Appropriate Social Skills Subscale of The Matson Evaluation of Social Skills of Youngsters (MESSY) of Matson, Rotatori and Helsel (1983), adapted in Argentinean population by Schulz (2008); The Multidimensional Scale of Empathy for Argentine children, developed by Richaud de Minzi, Lemos & Oros (2013); and the Child Questionnaire of positive emotions, created by Oros (2014). To analyze the joint action of positive emotions and empathy on the appropriate social skills, 3 (high, moderate and low positive emotionality) x 3 (high, moderate and low empathy) Analysis of Variance (ANOVA) factorial designs were used. The results indicated that positive emotions and empathy facilitate the performance of socially skilled behaviors, being greater the impact of positive emotions compared to empathy. These results are important in understanding the dynamics of the processes involved, and for the further design of intervention programs to promote social skills in childhood.Fil: Oros, Laura Beatriz. Universidad de la Cuenca del Plata. Secretaria de Politicas del Conocimiento. Instituto de Investigaciones Cientificas (sede Posadas); Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Fontana Nalesso, Andrea. Instituto Superior Adventista de Misiones; Argentin

Job satisfaction and burnout syndrome in primary school teachers

El trabajo docente no se reduce al dictado de clases, implica la ejecución de varias actividades como son el cuidado y mantenimiento de la escuela, la atención de los alumnos en su diversidad, la confección de materiales didácticos, la realización y presentación de trámites administrativos, la inserción en los programas de capacitación, y el contacto con los padres, con las autoridades y compañeros de trabajo; lo que implica un duro esfuerzo, una significativa carga psíquica en el trabajo. Cuando la motivación y la satisfacción por educar disminuyen, cuando el compromiso profesional y la vocación de enseñar no son suficientes para garantizar un desempeño satisfactorio y sobrellevar las diferentes situaciones de la labor cotidiana, aumenta la probabilidad de que el docente experimente malestar psicofísico y agotamiento. El propósito de este estudio fue evaluar el estado de satisfacción laboral de los docentes y su impacto en las dimensiones del síndrome de burnout. Se trabajó con una muestra de 229 profesores de nivel primario, de las provincias de Entre Ríos y Buenos Aires. Los resultados indicaron un efecto significativo de la satisfacción laboral sobre las diversas manifestaciones del síndrome. Los maestros más satisfechos con su trabajo mostraron puntuaciones más bajas de cansancio emocional y valores más elevados en la dimensión realización personal del Maslach Burnout Inventory (MBI).Fil: Menghi, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones En Psicología Matemática y Experimental; ArgentinaFil: Oros, Laura Beatriz. Instituto Superior Adventista de Misiones. Instituto de Investigaciones Científicas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Spanish adaptation of a physical, verbal and relational aggression scale for Argentinean children aged 9 to 13

El objetivo principal del presente estudio fue contar con un instrumento confiable de auto-informe que permitiera medir agresividad directa y relacional en niños. Para esto, se adaptó al español la Escala de Agresión construida por Little, Jones, Henrich y Hawley (2003) y se analizaron sus propiedades psicométricas en una muestra de 613 niños argentinos de entre 9 y 13 años de edad. La escala alcanzó una excelente consistencia interna (a = .913). Los 22 ítemes de la versión final demostraron tener un buen poder discriminativo, y se agruparon en dos factores: Agresividad relacional y agresividad directa física y verbal, los cuales explicaron el 49.10 % de la variancia total. Se exploró la validez convergente de la prueba examinando su relación con la escala de Agresividad Física y Verbal (AFV) de Caprara y Pastorelli (1993) obteniéndose resultados satisfactorios. Los varones encuestados obtuvieron mayores puntajes en agresividad física y verbal, en comparación a las niñas. Sin embargo, ambos sexos obtuvieron puntajes similares en agresividad relacional.Fil: Cuello, Marina Ines. Consejo Nacional de Invest.cientif.y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Saavedra 15. Centro Inter. de Inv. En Psicologia Matematica y Exp. ; Argentina;Fil: Oros, Laura Beatriz. Consejo Nacional de Invest.cientif.y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Saavedra 15. Centro Inter. de Inv. En Psicologia Matematica y Exp. ; Argentina

Stress and Burnout in Teachers During Times of Pandemic

In Argentina, once mandatory isolation was declared due to the COVID-19 pandemic, teachers of all educational levels and modalities had to substantially modify their way of working. The aim of this study was to identify the work situations that education professionals perceived as threats under the modality of non-face-to-face teaching, and to describe the level of perceived stress and its possible effect on psychophysical symptoms. Likewise, it sought to examine possible differences in the manifestations of burnout depending on the level of perceived stress and associated symptoms. An empirical study with a cross-sectional design was developed, in which 9,058 Argentine teachers, who had to complete self-report measures, participated. The sampling method was non-random, using an online procedure of reclusion of volunteers. Descriptive techniques and non-parametric tests were used for data analysis. More than 60% of the educators reported high and moderately high levels of stress. The predominant stressors were uncertainty about the consequences of the pandemic, work overload and inadequate working environment. The more stress they perceived, the higher the manifestation of unwanted psychophysical symptoms. Professional burnout was higher for teachers with a higher load of stress and with more psychophysical indicators of discomfort. These results reveal the psychological impact of the COVID-19 pandemic on the education staff, and encourage the development of intervention measures to preserve the health of professionals.Fil: Vargas Rubilar, Natalia Andrea. Universidad del Aconcagua; ArgentinaFil: Oros, Laura Beatriz. Pontificia Universidad Católica Argentina "Santa María de los Buenos Aires". Facultad de Psicología y Psicopedagogía. Centro de Investigaciones en Psicología y Psicopedagogía; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

The adaptive value of positive affect: a look at children’s psychological behaviour under extreme poverty

La pobreza expone a los niños a numerosos factores de riesgo que comprometen su calidad de vida y funcionamiento psicológico. La evidencia empírica indica mayor fragilidad emocional, menor desempeño intelectual y peor ejecución académica en niños que se desarrollan en situación de pobreza extrema. Sin embargo, el daño potencial ocasionado por todas las situaciones que se vinculan con la pobreza no es inevitable ni irreversible. Existen también factores protectores que amortiguan el impacto de las diferentes clases de deprivación a las que están expuestos estos niños. Las emociones positivas pueden contrarrestar e incluso prevenir los efectos nocivos que acarrean las vivencias derivadas de la pobreza. El propósito de este trabajo es examinar cuatro argumentos acerca de la importancia y utilidad que podría tener la promoción de emociones positivas. Las mismas pueden optimizar el funcionamiento de los niños pobres porque (a) favorecen una apreciación más saludable de las dificultades y (b) un afrontamiento más funcional de las mismas, (c) incrementan aspectos cognitivos involucrados en la prevención del fracaso académico y (d) fomentan actitudes más tolerantes y persistentes ante las frustraciones.Poverty exposes children to a series of risk factors which threaten their quality of life and psychological functioning. Empirical evidence suggests that children who grow and develop in extreme poverty are more emotionally fragile, their intellectual performance is poorer, and have lower grades. However, potential damage due to extreme poverty is not inevitable nor irreversible. There are also protective factors which buffer the impact of different kinds of needs to which these children are exposed. Positive affect can counteract and even prevent harmful effects of living in extreme poverty. The purpose of our study is to examine four arguments on the importance and usefulness of promoting positive affect. These emotions optimize the way children function because (a) they encourage a healthier perspective on problems as well as (b) healthier coping skills, (c) they increase cognitive aspects which help prevent academic failure, and (d) they foster a more tolerant and persistent attitude when coping with frustration.Fil: Oros, Laura Beatriz. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentin

IMPLICACIONES DEL PERFECCIONISMO INFANTIL SOBRE EL BIENESTAR PSICOLÓGICO: ORIENTACIONES PARA EL DIAGNÓSTICO Y LA PRÁCTICA CLÍNICA

The purpose of this paper is to show that child perfectionism, which may seem harmless and even desirable, entails innumerable negative consequences regarding physical and emotional health in children. Various viewpoints are discussed which support the idea that perfectionism originates as a factor of psychological vulnerability, which should not only be diagnosed in time, but should also be treated appropriately with the objective of preventing future disorders. Thus, we propose some useful guidelines regarding clinical diagnosis and therapy.El propósito de este trabajo es mostrar que el perfeccionismo infantil, que puede parecer inocuo y hasta deseable, trae aparejado innumerables consecuencias negativas para la salud física y emocional de los niños. Se discuten diferentes argumentos que respaldan la noción de que el perfeccionismo se origina como un factor de vulnerabilidad psicológica que no sólo debe diagnosticarse a tiempo, sino además ser tratado apropiadamente con el objetivo de prevenir trastornos en el futuro. Se presentan por tanto algunas orientaciones útiles para el diagnóstico clínico y el trabajo psicoterapéutico

Locus of control: concept development and operationalization

El estudio del locus de control, un importante recurso de afrontamiento que tiene gran relevancia como factor predictivo de otras variables actitudinales, afectivas y comportamentales, se inició hace ya muchos años. Con el correr del tiempo, se ha perfeccionando el entendimiento de este constructo y han ido surgiendo medidas cada vez mejores del mismo. Aunque en un comienzo se lo consideraba unidimensional, hoy se han llegado a medir, por lo menos, seis modalidades diferentes que lo integran. Este artículo propone al lector retroceder hasta las primeras conceptualizaciones respecto del locus de control, delineando cronológicamente, y de manera sintética, algunos de los hallazgos que posibilitaron entender el concepto desde una perspectiva multidimensional.Research on the concept of locus of control began many years ago. Its importance stems from its relevance as an important coping resource as well as a predictive factor of other attitudinal, emotional and behavioural variables. Over the years the understanding of locus of control has improved and better ways of measuring this construct have emerged. Even though earlier on in history it was considered one– dimensional, currently there are at least six different dimensions which make up this construct. The following article invites the reader to review the history of the concept of locus of control, beginning with the first efforts at conceptualizing it. Furthermore, the author highlights some of the findings which today allow us to view locus of control from a multidimensional perspective.Fil: Oros, Laura Beatriz. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentin

Exceso y descontextualización de la experiencia emocional positiva: cuando lo bueno deja de ser bueno

This study analyzes the positive emotional experience from a reflective perspective trying to answer two main questions: (a) are positive emotions always beneficial (i.e. under any circumstances and in any situation)? and (b) is there any limit from which the positive emotional intensity or frequency cease to be favorable to become insane? The results of this analysis support the idea that the function of positive emotion must be always understood in context; besides, there is an optimal point from which positive emotions could generate disadvantageous results. This optimal moment would be closely linked to the process of affective regulation. Too intense and permanent positive emotions would generate counter-productive effects on psychosocial well-being. Examining the 'limits' of positive emotions allows a more complete picture of their benefits enabling a more critical and accurate approach to the issue.Este estudio analiza la experiencia emocional positiva desde un punt ode vista reflexivo tratando de responder dos cuestiones principales: (a) ¿las emociones positivas son siempre saludables (es decir, bajo cualquier circunstancia y en cualquier situación)? y (b) ¿hay un límite a partir del cual la intensidad o la frecuencia emocional positiva dejan de ser favorables para convertirse en insanas? Los resultados de este análisis apoyan la idea de que la funcionalidad de la emoción positiva debe entenderse siempre contextualizadamente;y que existe un punto óptimo a partir del cual las emociones positivas podrían generar resultados desventajosos. Este punto óptimo estaría estrechamente ligado al proceso de regulación afectiva