Una experiencia de innovación docente: el debate académico en Administración de Empresas

This paper explains the experience of using academic debate as a motivating and invigorating element in class. Academic debate has also been used as a catalyst for the competences acquisition and improvement in connection to the “Business Management” course in the Labour Law and Human Resources degree in the “Universidad de Cadiz”. The context of said course is apathy, low class attendance and lack of participation. The students have historically shown difficulties when addressing and doing genuine and team works. As main results are worth to mention the increase in the students’ interest, who indicate a high satisfaction and an improvement in both their own perception about their new acquired competences and the final grades.Este trabajo muestra una experiencia en la que se ha planteado el debate académico como elemento motivador y dinamizador en el aula, además de canalizador en la adquisición y mejora  de las competencias asociadas a la asignatura “Administración de Empresas” del Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la UCA, en un contexto caracterizado por un alumnado que muestra apatía, falta de asistencia y participación en clase y con algunas dificultades a la hora de abordar y afrontar la realización de trabajos genuinos y realizados en equipo. Como resultados cabe destacar el interés despertado entre el alumnado, mostrando una alta satisfacción y una mejora tanto en su percepción sobre el nivel de competencias adquiridos como en las calificaciones finales obtenidas. &nbsp

A teaching innovation experience: the academic debate in business management

Este trabajo muestra una experiencia en la que se ha planteado el debate académico como elemento motivador y dinamizador en el aula, además de canalizador en la adquisición y mejora de las competencias asociadas a la asignatura “Administración de Empresas” del Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la UCA, en un contexto caracterizado por un alumnado que muestra apatía, falta de asistencia y participación en clase y con algunas dificultades a la hora de abordar y afrontar la realización de trabajos genuinos y realizados en equipo. Como resultados cabe destacar el interés despertado entre el alumnado, mostrando una alta satisfacción y una mejora tanto en su percepción sobre el nivel de competencias adquiridos como en las calificaciones finales obtenidas.This paper explains the experience of using academic debate as a motivating and invigorating element in class. Academic debate has also been used as a catalyst for the competences acquisition and improvement in connection to the “Business Management” course in the Labour Law and Human Resources degree in the “Universidad de Cadiz”. The context of said course is apathy, low class attendance and lack of participation. The students have historically shown difficulties when addressing and doing genuine and team works. As main results are worth to mention the increase in the students’ interest, who indicate a high satisfaction and an improvement in both their own perception about their new acquired competences and the final grades

Desarrollo e implementación de un sistema coordinado y progresivo de evaluación de actividades académicamente dirigidas en el Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos.

Artículo en el que se exponen los resultados del proyecto de innovación docente: "Desarrollo e implementación de un sistema coordinado y progresivo de evaluación de actividades académicamente dirigidas en el Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos". Contiene una rúbrica con criterios de evaluación de trabajos prácticos cuyo nivel va aumentando medida que los alumnos avanzan en los cursos del Grado. En concreto la rúbrica propone criterios para evaluar las siguientes competencias: búsqueda, gestión y análisis de la informacion, expresión escrita, estructuración del trabajo, y expresión oral.Este proyecto se enmarca en la línea de trabajo propuesta en la convocatoria de Proyectos de Innovación y Mejora Docente sobre “Cómo coordinar las actividades académicamente dirigidas entre distintas asignaturas”. El objetivo general del mismo es desarrollar un sistema de evaluación coordinado y progresivo de las actividades académicamente dirigidas y, más concretamente, de los trabajos escritos (y, en su caso, las presentaciones orales) que deben llevar a cabo los estudiantes en distintas asignaturas del Grado en RRLL y RRHH. Se han llevado a cabo reuniones entre los profesores participantes a fin de consensuar los niveles de exigencia y los criterios de corrección y evaluación aplicables en las distintas asignaturas dependiendo del curso en el que se impartan. El resultado final es una rúbrica que contiene unos criterios de evaluación cuyo nivel de exigencia va aumentando a medida que se avanza en los cursos del Grado. Esta rúbrica se aplicará en las asignaturas que imparten los profesores que participan en este proyecto, una vez adaptada a los criterios generales de evaluación y a las particularidades propias de las mismas.Proyecto aprobado por la Unidad de Innovación Docente de la UCA8 página

Equipos de trabajo y calidad docente universitaria

Este trabajo pretende explorar el potencial de los equipos de trabajo en Ia calidad de Ia docencia universitaria. Para ello, antes que nada, se presentan los beneficios de Ias organizaciones que adoptan esta figura corno principal unidad operativa: luego se aborda el concepto. Más tarde, son examinadas las conexiones entre equipos de trabajo y calidad, y finalmente, se intenta relacionar Ia docencia universitaria con la calidad a través de los equipos de trabajo.This work seeks to explore the posibilities of teamwork in quality University education. We, first of all, present the benefits of the organizations which adopt teamworks as a main operative unit; then, we analyze the concept. Next, we examine the conections between teamwork and quality, and, lastly we try to connect University education with quality concept through work teams

La licenciatura en Química en Cádiz y en La Habana, ¿una formación de calidad?

Tanto en Cuba como en España, las Universidades tienen una vocación irrenunciable de excelencia académica y científica, que las obliga a una mejora continua de la calidad de los servicios que prestan a la sociedad. La calidad de la formación de los licenciados no se logra sin cambios continuos, adecuados y oportunos, de ahí la importancia de conocer los criterios y el grado de insatisfacción con lo vigente de los distintos estamentos implicados en la calidad de los Licenciados en Química, en cuanto a su formación en los distintos aspectos académico, investigador y laboral, y llegar a conclusiones que permitan conocer qué modificaciones hacer en el proceso. Así, este trabajo conjunto ha consistido en el estudio y análisis de la Titulación en Química en las Universidades de Cádiz y La Habana, y en la propuesta de una serie de recomendaciones dirigidas a conseguir mayores niveles de calidad en ambas situaciones.The universities, both in Spain and Cuba, have an aspiration of academic and scientific excellence that can never be given up. This fact obliges them to improve continually the quality of the service that they provide to their societies. Continuous, appropriate and opportune changes are required to obtain a certain quality in the training of students. That is the reason why it is very important to know the criteria and the grade of dissatisfaction in all the stratums involved in the quality of the degree in Chemistry with what is established, regarding the training of students in different aspects such as the academic one, investigation and labour, obtaining conclusions that let us know what modifications should be included in the process. So this report has consisted on a survey and analysis of the degree in Chemistry at the Universities of Cadiz and Havana, and the proposal of recommendations to obtain a higher level of quality in both degrees.Ayuntamiendo de SevillaUnidad para la Calidad de las Universidades Andaluzas (UCUA)Universidad de Sevill

Nuevos modelos de creación del valor ¿Qué nos enseñan las empresas culturales y creativas?

Antes las incertidumbres, la cultura y la economía de las emociones tienen una relevancia estratégica. Las empresas culturales y creativas, con gran experiencia en entornos inciertos, sirven de referente estratégico para que otras empresas identifiquen nuevas fuentes de oportunidades. La pluralidad de su identidad, las peculiaridades que presentan sus ofertas, el perfil de sus recursos humanos, la forma en que sus promotores y directivos las gestionan y sus procesos de innovación, las convierten en modelos de aprendizaje para empresas de otros sectores. El objetivo del trabajo es analizar estas características distintivas y resaltar su utilidad, con el fin de que estas prácticas puedan servir para diseñar nuevos modelos de creación de valor, contribuir a generar opciones estratégicas y, consecuentemente, el intraemprendimiento

Análisis del entorno empresarial mediante el trabajo multidisciplinario en equipo y visitas a empresas

En este artículo se presenta el trabajo de innovación docente realizado por un grupo de profesores del Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la Facultad de Ciencias del Trabajo de la Universidad de Cádiz, durante el segundo semestre del curso académico 2011/12. Con este proyecto se pretende coordinar los trabajos prácticos que el alumnado realiza en equipo y fuera del aula (visitas a empresas), en seis asignaturas del grado, pertenecientes a cuatro áreas de conocimiento diferentes, y que incorporan en su metodología la realización de trabajos en equipo por parte del alumnado. La participación de profesores pertenecientes a diversas áreas de conocimiento presentes en estos estudios de grado, exige una coordinación total de contenidos, y permite que el alumnado pueda llevar a cabo un completo análisis de cualquier organización desde diferentes perspectivas.SIN FINANCIACIÓNNo data 201

Vilano : programa integrador de educación ambiental

El trabajo obtuvo el Segundo Premio de la Modalidad B de los 'Premios Tomás García Verdejo' a las buenas prácticas educativas en la Comunidad Autónoma de Extremadura para el curso académico 2013/2014Se describe el proyecto llevado a cabo en el IES Tamujal (Arroyo de San Serván, Badajoz) que tenía como eje central el campo de la educación ambiental. Algunas de las actividades llevadas a cabo fueron: la creación de un gabinete de curiosidades de los objetos que se encuentran en la naturaleza, elaboración de un herbario de enseñanza, desarrollo del jardín botánico del centro, un taller de botánica y un huerto escolarExtremaduraES

Enredados : taller de microrrelatos para la formación en valores en las redes sociales

El trabajo obtuvo un Premio Tomás García Verdejo a las buenas práctica educativas en la Comunidad Autónoma de Extremadura para el curso académico 2015/2016. Modalidad B.Se describe un proyecto llevado a cabo en el IES Tamujal de Arroyo de San Serván (Badajoz), que consistió en la creación de microrrelatos por parte de los alumnos y su difusión a través de la red social Facebook. Se pretendió también fomentar la convivencia escolar y la participación de la comunidad educativa a través del marco de creación literaria, todo ello implicando diversas disciplinas: idiomas, expresión artística, etc.ExtremaduraES

Rompiendo la barrera de la desigualdad : coeducación para la igualdad efectiva de derechos, oportunidades y libertades entre géneros

Convocatoria Proyectos de innovación de Extremadura 2017/2018Se describe un proyecto llevado a cabo en el IES Tamujal de Arroyo de San Serván (Badajoz) que aborda los contenidos relativos a la promoción de la igualdad de oportunidades, la prevención de la violencia de género y la resolución pacífica de conflictos. Los contenidos son tratados de manera transversal a través de todos los departamentos y las asignaturas. Los objetivos específicos del proyecto fueron: sensibilizar a la comunidad educativa del Centro sobre el problema social que supone el sistema heteropatriarcal que subyace en las estructuras de la sociedad; detectar y corregir las actitudes, los comportamientos, las formas y los contenidos machistas en el entorno educativo y erradicar los comportamientos machistas en el Centro. Las actividades desarrolladas estaban orientadas a fomentar el lenguaje inclusivo; la eliminación y prevención de la violencia de género; el respeto a la orientación sexual; la promoción de la contribución de las mujeres a la ciencia, la historia, el arte, la cultura y el desarrollo de la humanidad; el fomento de la autonomía de las mujeres y la visión crítica de los estereotipos de género en la publicidad y los medios de comunicación; la educación sexual para la prevención de embarazos no deseados y la protección frente a enfermedades de transmisión sexual y para el libre desarrollo de la sexualidadExtremaduraES