Influencia de la autoestima en el desarrollo personal del alumnado, una aproximación desde la acción docente

Este TFG pretende contribuir al conocimiento sobre el desarrollo positivo de la autoestima en los niños/as, desde el análisis de la actuación del docente como medio para trabajar el desarrollo de dicha autoestima en el aula. Para su elaboración, estudian documentos especializados en Educación Primaria, y especialmente del desarrollo de los autoesquemas. Los objetivos de este trabajo han sido indagar sobre la influencia de la autoestima en el desarrollo positivo del niño en el aula, analizar la vinculación de la misma con otra serie de constructos que ayudan a conocer aspectos personales del niño/a. Así como, investigar sobre los factores influyentes en la autoestima, sobre todo, el rol del docente.Se ha desarrollado un marco teórico formado por investigaciones conceptuales y teóricas sobre lo citado anteriormente. Así como un estudio práctico siguiendo una metodología de indagación de tipo etnográfico. Mediante técnicas como la entrevista en profundidad a la docente y la observación participante, utilizando el instrumento del registro anecdótico de las situaciones observadas. Así, tras analizar la información obtenida, los resultados evidencian que, con la metodología del docente en el aula y sus habilidades personales, se generan comportamientos y estrategias favorecedores del desarrollo positivo de la autoestima del alumnado.<br /

Niveles de cortisol y estilo de vida en estudiantes universitarios sanos de México y España

El objetivo de la presente investigación fue identificar si los estudiantes universitarios sanos de Zaragoza, España y Guadalajara, México tienen diferencias en los niveles de cortisol salival y si estas diferencias se pueden atribuir al estilo de vida diferente conformado con base en las prácticas socioculturales del grupo de referencia. Se tomaron muestras salivales y se aplicó el Cuestionario de Hábitos de Vida a 160 estudiantes universitarios. Los resultados mostraron niveles superiores significativamente en cortisol salival de los estudiantes mexicanos con respecto de los estudiantes españoles. Igualmente, se encontraron diferencias significativas en horas de sueño, hora del despertar y consumo de alcohol, pero que no eran capaces de dar cuenta de las diferencias en los niveles de cortisol, salvo en un pequeño porcentaje y en el caso de los estudiantes españoles. Se considera que es necesario seguir investigando otras variables que puedan dar cuenta de estas diferencias socioculturales para diseñar programas educativos que promuevan la salud y prevengan enfermedades. The aim of the study was to analyze if samples of universitary students of México and Spain had different levels of salivary cortisol and if these differences can be an attribution of their life style conformed because of the sociocultural practices of the reference group. 160 universitary students was choosen and they respond the Life-habits Scale and putted a sample of their saliva to analyze the level of cortisol. The results showed that mexican students had higher levels of cortisol than spanish students and this ones had more hours of sleep, they wake up later and drink more alcohol. We found differences too on the hours that they drive on heavy traffic and the level of physical activity. The mexicans drove more and have less activity. These cultural differences in habits could be the cause of differences in cortisol levels in a small percentage in the case of Spanish students. It will be necessary to evaluate the life habits of life and consider the sociocultural characteristics in the design of educational programs directed to promote health and to prevent illness.ITESO, A.C.Universidad de Zaragoz

Estilos parentales en Educación Infantil. Abordaje desde el rol del docente

La familia es el primer contexto en la vida de los niños y en su desarrollo, y debe de comunicarse y colaborar con el contexto escolar; ya que es el otro contexto en el que el niño participa directamente. Desde el rol docente se debe de tener en cuenta que la influencia de la familia es muy fuerte, y que dentro de él, los aspectos que más determinan el desarrollo de los niños son las dinámicas y relaciones familiares; y que para indagar sobre ellos es muy útil el concepto de estilos parentales. Así, en este trabajo de fin de grado, se desarrollan los conceptos de parentalidad positiva y el modelo de desarrollo positivo adolescente, que permiten desarrollar una enfoque que supera el tradicional enfoque del déficit. Estos conceptos pueden ayudar a las familias a conocer por un lado, cuáles son las características necesarias para un desarrollo positivo, y por otro lado, cuáles son las competencias que deben de adquirir los menores para que se de ese desarrollo y una buena adaptación. Además, estos dos conceptos favorecen la actuación profesional del docente tanto en la interacción con las familias, como en el desarrollo de la actividad profesional en el aula.<br /

Programas y estrategias de intervención en niños con trastornos del espectro autista. Análisis y reflexión del contexto de un aula de Educación especial.

Los trastornos del espectro autista (TEA), son un conjunto de alteraciones en el desarrollo que afectan en mayor medida al lenguaje, a la comunicación y a las relaciones sociales. Con el presente trabajo, se pretende realizar una revisión sobre los métodos, estrategias y actividades que pueden utilizarse con estos niños en el contexto de un aula de educación especial teniendo en cuenta, sus necesidades y su estilo de aprendizaje. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica, que junto con una entrevista realizada a la maestra de pedagogía terapéutica de un aula de educación especial y una observación no sistemática en dicha aula, nos permite valorar cuáles son los métodos más eficaces para el aprendizaje y el desarrollo de estos niños en un contexto de aula o en un contexto familiar, promoviendo una educación cuyo objetivo sea la inclusión de estos niños en la sociedad actual, otorgándoles instrumentos de comunicación y comprensión del mundo que les permita relacionarse en la medida de lo posible con su entorno próximo

Lucía, un síndrome oculto hasta la adolescencia

En este trabajo de fin de grado, se expone un estudio de caso de una niña con Síndrome de Turner (ST) y problemas asociados. Tiene por objeto conocer las características y peculiaridades del síndrome, con especial hincapié en la función pedagógica. A través del caso, conoceremos la historia de vida de la alumna, realizando un recorrido en su desarrollo, desde el periodo prenatal hasta la adolescencia. Asimismo, se analiza el impacto que tuvo el descubrimiento del diagnóstico a nivel familiar y, consecuentemente, una mayor comprensión de las dificultades académicas anteriores. A partir de ahí, se manifiesta la importancia de los agentes cercanos en la calidad de vida de las niñas con ST, desde el ámbito escolar, familiar, social, sanitario, y por lo tanto, la comunicación y coordinación entre ellos. Además, profundizaremos en las necesidades y respuestas ofrecidas a la estudiante durante su etapa educativa, desde un punto de vista evaluativo y reflexivo. Por último, dicho trabajo se complementa con una propuesta de intervención pedagógica personalizada a las dificultades y fortalezas educativas de la estudiante, contextualizada en el Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) en la educación secundaria.<br /

El fracaso escolar en la Educación Secundaria Obligatoria y su relación con el optimismo disposicional, el sentido de coherencia y el estrés percibido

La adolescencia es una etapa de la vida donde la persona tiene que adaptarse a múltiples transformaciones sociales, psicológicas y físicas, a la vez que responde a las exigencias de los entornos donde se desenvuelve (Bordignon, 2005). Uno de los entornos más demandantes es el entorno escolar (Gaeta y Martín, 2009). Este enfoque entorno al ajuste escolar, se enmarca dentro de los Modelos Teóricos de Ajuste Persona-Contexto (Martínez, 2008). La finalidad de este trabajo es analizar la relación existente entre las dificultades en el ajuste escolar del adolescente y la relación de dicha situación con el estrés percibido y con dos constructos provenientes de la psicología positiva: el optimismo disposicional y el sentido de coherencia. Para esta investigación se utiliza una metodología selectiva y un procedimiento intencional de selección de la muestra. Los resultados obtenidos no encuentran relaciones significativas concluyentes entre el fracaso escolar y las variables personales estudiadas excepto entre la manejabilidad (SOC) y la vinculación al centro como parte del sentido de pertenencia escola

Educación afectivo-sexual en la etapa de educación infantil: una revisión de proyectos y experiencias educativas

La educación afectivo-sexual está recogida legislativamente en el sistema educativo español desde 1970, de forma contenida y poco sistematizada. Esta falta de concreción, junto a la escasa formación específica de los docentes en relación al tema, ha favorecido un clima de ambigüedad y confusión en cuanto a su desarrollo práctico en las aulas. Es por ello que el presente trabajo pretende describir el desarrollo afectivo y sexual de cero a seis años, así como comprobar y analizar las experiencias educativas relacionadas con la educación afectivo-sexual en esta etapa educativa. Para ello, se presentan una recopilación de los proyectos educativos inscritos en los registros aragoneses Proyectos de Innovación Educativa y Mapa de la Innovación, así como entrevistas a cuatro maestras de educación infantil. Las búsquedas denotan la ausencia total de prácticas educativas relacionadas con educación afectivo-sexual para educación infantil; no obstante, sí existen resultados para etapas educativas posteriores. Las entrevistas indican diversas limitaciones didácticas en referencia a la educación afectivo-sexual, algunas específicas para educación infantil; sin embargo, en las mismas se sugieren propuestas de mejora.<br /

¡Autocontrólate! Una propuesta de actividades de regulación emocional para prevenir problemas de conducta en educación primaria

En la actualidad, diversas investigaciones han demostrado que los problemas conductuales guardan relación con aspectos familiares, personales y escolares del alumnado. Para prevenirlos, es fundamental dotar a los/as niños/as de una educación de calidad que sea proporcionada por la familia en coordinación con la escuela, puesto que no sólo el estilo educativo parental, el contexto, el temperamento o el apego son predictores de estas conductas. Algunos de estos elementos familiares y/o personales pueden ser considerados factores de riesgo, por lo que el profesorado puede actuar como mediador y ayudar a paliar algunos de estos aspectos. Para prevenir la aparición de problemas de conducta es importante que el/la docente se implique en actividades relacionadas con el respeto y la gestión de emociones y tenga un estilo educativo positivo. Por todo ello, a lo largo de este Trabajo de Fin de Grado, se hace hincapié en uno de los componentes de la Inteligencia Emocional: la autorregulación, para crear una propuesta de actividades de 6 a 8 años que ayude al profesorado a prevenir la aparición de problemas de conducta en cursos posteriores

Influencia del estilo educativo de los padres en las atribuciones causales de los hijos

En este trabajo se va a tratar de conocer la relación que existe entre los estilos educativos parentales y la forma de realizar atribuciones causales de los hijos. Además, incluiremos al estudio la variable de la edad, pues resulta especialmente relevante trabajar estos ámbitos desde edades tempranas, sin embargo, los trabajos encontrados tratan solamente sobre la edad adolescente. Para llevar a cabo el estudio se ha realizado por separado una entrevista a los padres (PEF) y otra a los hijos (CASI), participando en el mismo un total de 47 niños de entre 7-9 años. Los resultados ponen de manifiesto cierta relación entre los estilos educativos parentales y el estilo atributivo de los hijos

Implicaciones de las desigualdades sociales en Educación Infantil: estudio de caso en un colegio público de Zaragoza

La desigualdad social que se genera en la escuela está vinculada a los niveles socioeconómicos familiares, los cuales tienen a su vez importantes implicaciones en el éxito académico. En este Trabajo de Fin de Grado se estudian las implicaciones de estas desigualdades sobre el desarrollo en la etapa de Educación Infantil y se analiza el caso de un centro educativo de con gran diversidad familiar en la dimensión socioeconómica y cultural. Para aproximarnos a la realidad de este colegio, se ha realizado una entrevista semiestructurada a siete personas con diferentes roles dentro del mismo, analizando cómo perciben su centro educativo, qué repercusiones observan en el desarrollo de los niños y qué medidas adoptan como respuesta a las posibles necesidades. Los resultados revelan que el camino hacia el éxito educativo está en el camino que hace día a día hacia la transformación, siendo imprescindible siempre la formación constante del profesorado y la colaboración y cooperación con todos los agentes que intervienen en el ámbito educativo. Déficits en habilidades socioemocionales, académicas y personales están asociados a las desigualdades socioeconómicas y socioculturales, por lo que, inevitablemente, las diferencias socioeconómicas están relacionadas con el éxito académico, personal e interpersonal. Ante esta realidad, la escuela puede actuar como agente compensador que incida sobre estas variables.<br /