Autoeficácia docente de professores de educação física: uma abordagem nos ciclos de desenvolvimento profissional

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2021.O objetivo do estudo foi analisar os fatores que afetam o desenvolvimento das crenças de autoeficácia docente ao longo da carreira de professores de Educação Física Escolar da Rede Municipal de São José, Santa Catarina. A investigação caracterizou-se um estudo descritivo exploratório, desenvolvido em duas etapas. Na primeira etapa adotou-se o tipo de pesquisa quantitativo para analisar os níveis de Autoeficácia Docente dos participantes, considerando as características profissionais e pessoais. Na segunda etapa optou-se pelo tipo de pesquisa qualitativo para aprofundar os fatores associados à percepção de autoeficácia docente, na qual foram selecionados 10 professores da primeira etapa do estudo. A população do estudo compreendeu os professores de Educação Física da Rede Municipal de São José, cujo processo de seleção da amostra foi não probabilística e por voluntariado em ambas as etapas. Os resultados da etapa quantitativa revelaram altos níveis de Autoeficácia Docente dos professores investigados. Apesar de não terem sido identificadas associações estatisticamente significativas entre as variáveis investigadas, notou-se que os níveis de percepção de Autoeficácia Docente dos professores mais experientes (>40 anos) foram mais elevados quando comparados com os professores mais novos (40 years old) were higher when compared to younger teachers (<39 years old). The results from the qualitative research allowed to identify 3 main categories, Planning, Conduct and Evaluation and Reflection. In the Planning category, while teachers in the initial cycles reported a greater dependence on sources of social persuasion and vicarious experiences, teachers in the consolidation cycle plan based on the source of direct experiences. It is also noted that beginning teachers are involved more than once a week with planning, while more experienced teachers tend to prepare less over time. In the Conduct category, more experienced teachers pointed to a teaching action more based on their practice, while beginning teachers reported depending on experiences from the University and the search for knowledge in other environments (viccarious experiences and social persuasion). Different strategies are adopted by teachers to improve the ability to deal with difficult students and classes, to manage the class and establish classroom routines, to get the attention of the class and to deal with disruptive behavior, to make students think critically. In the Assessment and Reflection category, teachers reported the lack of systematized self-assessment and that the reflective process does not occur in a planned and organized way in the school environment. As for student assessment, teachers reported varying their strategies and also showed concern to respect the individuality of students and classes. Despite perceiving themselves as highly effective, the investigated teachers reported a teaching action carried out in an idiosyncratic way, with little evidence of the influence of the continuing education network, nor the relationship with peers or pedagogical coordinators. It is recommended to continue the studies to investigate teachers throughout their teaching activities, in order to relate the perception of capacity with the daily pedagogical practice

ESTRUTURA DAS TAREFAS DE TREINAMENTO EM MODALIDADES ESPORTIVAS COLETIVAS: ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA

This study maps research on the structure of practice tasks in teams from beginner categories in collective sports modalities, considering pedagogical (type of content; game stages; and game situations) and organizational (total time of the task; useful time; and type of participation) variables. Three information searches were conducted: on indexation databases; journal’s websites; and references from the articles found in the first two searches. The studies’ time scope was 2000-2017. The results showed that, regarding pedagogical variables, tasks were based on tactical behaviors (type of content), mixed actions (game stages), and situations of numerical equality (game situations). Regarding the organizational variable, the tasks indicated predominance of consecutive participation in the practice (type of participation). El objetivo de este estudio fue mapear las investigaciones que analizaron la estructura de las tareas de entrenamiento en equipos de categorías de formación de modalidades deportivas colectivas, considerando las variables pedagógicas (tipo de contenidos, fases de juego y situaciones de juego) y organizativas (tiempo total de la tarea, tiempo útil y tipo de participación). Se utilizaron tres búsquedas de información: bases de indexación; sitios web de periódicos; y referencias de los artículos rastreados en las dos primeras búsquedas. El alcance temporal de los estudios correspondió a los años 2000 a 2017. Los resultados elucidaron que, en las variables pedagógicas, las tareas se pautaron en entrenamientos de conductas tácticas (tipo de contenido), de acciones mixtas (fases de juego) y situaciones de igualdad numérica (situaciones de juego). En la variable organizativa, las tareas indicaron predominio de la participación consecutiva en los entrenamientos (tipo de participación). O objetivo deste estudo foi mapear as investigações que analisaram a estrutura das tarefas de treinamento em equipes de categorias de formação de modalidades esportivas coletivas, considerando as variáveis pedagógicas (tipo de conteúdos, fases de jogo e situações de jogo) e organizativas (tempo total da tarefa, tempo útil e tipo de participação). Foram empregadas três buscas de informação: bases de indexação; sites de periódicos; e referências dos artigos rastreados nas duas primeiras buscas. A abrangência temporal dos estudos correspondeu aos anos de 2000 a 2017. Os resultados elucidaram que, nas variáveis pedagógicas, as tarefas pautaram-se em treinamentos de condutas táticas (tipo de conteúdo), de ações mistas (fases de jogo) e situações de igualdade numérica (situações de jogo). Na variável organizativa, as tarefas indicaram predomínio da participação consecutiva nos treinamentos (tipo de participação).

Projeto de extensão esportivo de basquetebol em contexto escolar: Percepções dos treinadores

The aim of the study was to report the perceptions of the coaches, authors of this report, about the implementation of the extension project of the Basketball Training Center (CFTB) in a school context. The project is a partnership between the Federal University of Santa Catarina (UFSC) and the Santa Catarina Federation of Basketball (FCB). This is a qualitative and descriptive study configured as an experience report. The results show that the infrastructure of the school is sufficient to carry out the project; a positive relationship with young athletes has been developed; the approximation between theory and practice and the convenience of the location, since the school is close to the university. The difficulties found were: the rainy days that cause leaks on the court, the unsuitable size of the backboards for the under 12 category, and the academic overload of the coaches. Our results led to the conclusion that the participation of coaches, despite the difficulties pointed out, has contributed significantly to the professional development of training.Objetivou-se relatar as percepções dos treinadores, autores deste relato, sobre a implementação do projeto de extensão Centro de Formação no Treino de Basquetebol (CFTB) em um contexto escolar. O projeto é uma parceria entre a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e a Federação Catarinense de Basketball (FCB). Caracterizado como qualitativo, descritivo, este estudo configura-se como um relato de experiência. Como resultados, destacam-se: a infraestrutura da escola suficiente para a realização do projeto; o relacionamento positivo com os jovens; a aproximação entre teoria e prática e a facilidade da localização próxima da escola com a universidade. Dentre as dificuldades: os dias de chuva que causam goteiras na quadra, o tamanho inadequado das tabelas para a categoria sub 12 e a sobrecarga acadêmica dos treinadores. Conclui-se que a participação dos treinadores, apesar das dificuldades apontadas, tem contribuído de forma significativa para a formação profissional