PROJETO DE VIDA EM MINAS GERAIS: VALE TUDO? DISCUSSÕES ACERCA DO PERFIL DOCENTE PARA ESTE COMPONENTE CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO

This article aims to analyze the guidelines of the Minas Gerais State Department of Education regarding the implementation of the curricular component of the New High School - Life Project - in terms of not defining a teacher profile to teach the subject. Analyzing a set of curricular documents, the guidelines for implementing a Life Project in Minas Gerais and the summary of a Sociology textbook, we carried out a document analysis and comparison of the contents to demonstrate the alignment between the themes oriented to the Life Project and the curricular content of the Sociology/Social Sciences subject at school. In spite of all our criticisms and considerations regarding the implementation of the New High School reform and the Life Project; despite the impossibility of immediate revocation of this regulation, we understand that, once it has become a mandatory curricular component, it is imperative to define a teacher profile with adequate training to carry out the teaching and learning process of high school students. Such a measure can contribute, in our view, to mitigate the possible impacts of content developed in a meritocratic, individualistic and decontextualized perspective.Este artículo tiene como objetivo analizar las directrices de la Secretaría de Educación del Estado de Minas Gerais con respecto a la implementación del componente curricular de la Nueva Escuela Secundaria - Proyecto de Vida - en cuanto a no definir un perfil docente para impartir la asignatura. Analizando un conjunto de documentos curriculares, las directrices para la implementación de un Proyecto de Vida en Minas Gerais y el resumen de un libro de texto de Sociología, realizamos un análisis de documentos y una comparación de los contenidos para demostrar la alineación entre los temas orientados al Proyecto de Vida y el contenido curricular de la asignatura Sociología/Ciencias Sociales en la escuela. A pesar de todas nuestras críticas y consideraciones respecto a la implementación de la reforma del Nuevo Liceo y el Proyecto de Vida; a pesar de la imposibilidad de revocación inmediata de esta norma, entendemos que, una vez que se haya convertido en un componente curricular obligatorio, es imperativo definir un perfil docente con la formación adecuada para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Tal medida puede contribuir, a nuestro juicio, a mitigar los posibles impactos de contenidos desarrollados desde una perspectiva meritocrática, individualista y descontextualizada.Este artigo tem como objetivo analisar as orientações da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais acerca da implementação do componente curricular do Novo Ensino Médio - Projeto de Vida - no que compete a não definição de um perfil docente para lecionar a disciplina. Analisando um conjunto de documentos curriculares, as orientações para implementação de Projeto de Vida em Minas Gerais e o sumário de um livro didático de Sociologia, realizamos a análise documental e comparação dos conteúdos para demonstrar o alinhamento entre os temas orientados para Projeto de Vida e o conteúdo curricular da disciplina de Sociologia/Ciências Sociais escolar. A despeito de todas as nossas críticas e considerações relativas à implementação da reforma do Novo Ensino Médio e do Projeto de Vida; a despeito da impossibilidade de revogação imediata desta normativa, entendemos que, uma vez tornado componente curricular obrigatório, é imperiosa a definição de um perfil docente com formação adequada para realizar o processo de ensino e aprendizagem dos(as) estudantes do Ensino Médio. Tal medida pode contribuir, em nossa concepção, para mitigar os possíveis impactos de um conteúdo desenvolvido numa perspectiva meritocrática, individualista e descontextualizada

Ação de dentifrício com peróxido de hidrogênio sobre resina composta nanoparticulada

Introdução: o peróxido de hidrogênio é o agente químico mais utilizado no clareamento dental.  Além do uso em consultório, também está associado a agentes branqueadores presentes nos dentifrícios. Objetivo: avaliar in vitro a ação de diferentes dentifrícios branqueadores sobre cor, rugosidade e massa de resina composta nanoparticulada após escovação simulada por 6, 12 e 24 meses. Metodologia: foram confeccionados 40 corpos de prova de resina composta nanoparticulada FILTEK Z350 XT, divididos em 04 grupos (n=10): grupo de controle (GC-água deionizada) e grupos de teste (GT1- Colgate Total 12, GT2- Colgate Luminous White Instant e GT3- Colgate Luminous White Advanced). Os corpos de prova foram escurecidos com café solúvel e submetidos a escovação simulada por 6,12 e 24 meses. Avaliações de cor, rugosidade e massa foram realizadas após cada período de escovação. Resultados: houve diferença significativa na alteração de cor nos grupos de teste, e o GT2 apresentou diferença estatística quando comparado com o GT1 e GT3. Os dentifrícios não promoveram alterações significativas na rugosidade e na massa dos corpos de prova de resina nanoparticulada, após os períodos de escovação simulada nos grupos de teste. Conclusão: a escovação simulada com dentifrícios de uso convencional e branqueadores foi eficaz na remoção da pigmentação extrínseca em resina composta nanoparticulada, tornando-a mais clara, sem causar danos à sua estrutura. Contudo a presença do agente químico clareador peróxido de hidrogênio não melhorou a percepção visual da cor da resina quando comparado ao dentifrício branqueador que continha a associação de agentes branqueadores mecânicos e óptico

Ação de dentifrícios antiplaca e anticálculo sobre esmalte dentário bovino

Introdução: os dentifrícios antiplaca e anticálculo contêm, em sua composição, agentes específicos para o controle e a redução do biofilme dentário, como o citrato de zinco, o óxido de zinco e o pirofosfato tetrassódico, dentre outros. Objetivo: avaliar in vitro a ação de dentifrícios antiplaca e anticálculo na variação da massa e da rugosidade superficial do esmalte bovino submetido à escovação simulada por 6 e 12 meses. Metodologia: 40 corpos de prova (CP) foram randomizados e divididos aleatoriamente em 4 grupos (n=10): grupo controle (GC- água) e 3 grupos teste (GT1 – Colgate-Total® 12 Clean Mint, GT2 – Colgate-Total® 12 Anti-Tártaro, GT3 – Prevent® Antiplaca). Os CP foram submetidos a escovação simulada por 6 e 12 meses e as avaliações da massa e da rugosidade foram realizadas após cada período de escovação. Resultados: a análise da variação da massa demonstrou que não houve diferença significativa entre os grupos e os tempos. A avaliação da rugosidade demonstrou que, após 12 meses de escovação, o GT1 apresentou aumento significativo da rugosidade, quando comparado aos grupos controle e testes, enquanto os grupos GT2 e GT3 apresentaram comportamento semelhante após um ano de escovação, promovendo o polimento superficial do esmalte bovino. Conclusão: a escovação com os dentifrícios antiplaca ou anticálculo não promoveu perda significativa da massa no esmalte bovino e promoveu seu polimento. &nbsp

Atividades desenvolvidas pelo PIBID-IFG Campus Inhumas e sua contribuição para a prática docente

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O ENSINO DE ÁCIDOS E BASES A PARTIR DO INDICADOR NATURAL PRODUZIDO COM AÇAÍ (Euterpe oleracea Mart)*

O presente trabalho retrata uma atividade diferenciada realizada com alunos do3º ano do EnsinoMédio no Ensino de Química, de uma escola pública de Rorainópolis-Roraima. Durante o estágiosupervisionado IV observou-se a dificuldade dos educandos em assimilar a temática retratada nasaulas, pois somente exposições teóricas não lhes despertavam o interesse. Por isso, essa pesquisaapresenta o ensino de ácidos e bases utilizando um indicador alternativo a partir do açaí, visandomelhorar o entendimento dos estudantes, através de uma ação contextualizada. O extrato do açaíatua como solução indicadora de substâncias ácidas e alcalinas, uma vez que seus pigmentosnaturais são responsáveis pelas alterações na coloração de acordo com o meio. Os resultadosdemonstraram que o fruto é uma boa opção para se usar como indicador, pois realiza tal função deforma muito satisfatória, através da variação de cor. Trata-se de uma metodologia simples e debaixo custo, sendo uma boa escolha em escolas sem laboratórios ou materiais adequados. Aproposta auxiliou os estudantes a compreender a importância das aplicações do assunto discutidono cotidiano e como seus conhecimentos são essenciais na atualidade. A dinâmica propiciou aabordagem e discussão de conteúdos de Química, bem como sua analogia com aspectos da vidadiária dos alunos

Aplicação de práticas experimentais no ensino de química e sua contribuição no processo de ensino – aprendizagem: Uma proposta no âmbito do PIBID-IFG.

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O ENSINO DE ÁCIDOS E BASES A PARTIR DO INDICADOR NATURAL PRODUZIDO COM AÇAÍ (Euterpe oleracea Mart)*

O presente trabalho retrata uma atividade diferenciada realizada com alunos do3º ano do Ensino Médio no Ensino de Química, de uma escola pública de Rorainópolis-Roraima. Durante o estágio supervisionado IV observou-se a dificuldade dos educandos em assimilar a temática retratada nas aulas, pois somente exposições teóricas não lhes despertavam o interesse. Por isso, essa pesquisa apresenta o ensino de ácidos e bases utilizando um indicador alternativo a partir do açaí, visando melhorar o entendimento dos estudantes, através de uma ação contextualizada. O extrato do açaí atua como solução indicadora de substâncias ácidas e alcalinas, uma vez que seus pigmentos naturais são responsáveis pelas alterações na coloração de acordo com o meio. Os resultados demonstraram que o fruto é uma boa opção para se usar como indicador, pois realiza tal função de forma muito satisfatória, através da variação de cor. Trata-se de uma metodologia simples e de baixo custo, sendo uma boa escolha em escolas sem laboratórios ou materiais adequados. A proposta auxiliou os estudantes a compreender a importância das aplicações do assunto discutido no cotidiano e como seus conhecimentos são essenciais na atualidade. A dinâmica propiciou a abordagem e discussão de conteúdos de Química, bem como sua analogia com aspectos da vida diária dos alunos

Características morfométricas de equinos da raça Mangalarga Marchador determinadas por modelos não lineares

The objective of this work was to evaluate the development of the morphometric characteristics of Mangalarga Marchador horses through nonlinear models. The transversal method was used to collect data on height at the withers (HW), body length (BL), and thoracic (TP) and cannon (CP) perimeters from 200 horses (75 males and 125 non-pregnant females), aged between 6 and 153 months. The parameters of the Brody, Gompertz, logistic, and von Bertalanffy nonlinear models were estimated using the R software. Models were compared and selected using the coefficient of determination, the residual standard deviation, and the corrected Akaike information criterion. For adult females, HW, BL, TP, and CP ranged between 146.45–148.34, 148.59–151.64, 179.07–182.88, and 18.25–18.76 cm, respectively. For males, HW, BL, and CP ranged between 148.55–151.80, 150.77–154.88, and 18.95–19.41 cm, respectively. The logistic model best expresses growth in HW for males and females, as well as in BL and CP for males, whereas the Brody model is the best predictor for HW, BL, TP, and CP for females. The increase in the values of the morphometric measurements is more rapid and homogeneous between the ages of 6 and 24 months, stabilizing at 60 months in both sexes.O objetivo deste trabalho foi avaliar o desenvolvimento de características morfométricas de equinos Mangalarga Marchador por meio de modelos não lineares. Utilizou-se o método transversal para coletar dados de altura da cernelha (AC), comprimento corporal (CC) e perímetros torácico (PT) e de canela (PC) de 200 cavalos (75 machos e 125 fêmeas não gestantes), com idade entre 6 e 153 meses. Os parâmetros dos modelos não lineares de Brody, de Gompertz, logístico e de Von Bertalanffy foram estimados com uso do programa R. A comparação e a seleção dos modelos foi realizada por meio do coeficiente de determinação, do desvio-padrão residual e do critério de informação de Akaike corrigido. Nas fêmeas adultas, AC, CC, PT e PC variaram entre 146,45–148,34, 148,59–151,64, 179,07–182,88 e 18,25–18,76 cm, respectivamente. Nos machos, AC, CC e PC variaram entre 148,55–151,80, 150,77–154,88 e 18,95–19,41 cm, respectivamente. O modelo logístico é o mais indicado para expressar o crescimento em AC em machos e fêmeas, bem como em CC e PC em machos, enquanto o de Brody é o melhor preditor de AC, CC, PT e PC em fêmeas. O aumento nos valores das medidas morfométricas é mais rápido e homogêneo entre as idades de 6 a 24 meses, e estabiliza-se aos 60 meses em ambos os sexos